Jahresplan für Deutsch als Zweitsprache 2. Klasse BU Schuljahr 2015/2016 Lehrerin: Silvia Bacca

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1 Provincia Autonoma di Bolzano Alto Adige Autonome Provinz Bozen - Südtirol Istituto pluricomprensivo in lingua italiana Vipiteno - Alta Val d Isarco Italienischsprachiger Schulsprengel Sterzing - Wipptal Scuole dell'infanzia, Scuole Primarie, Scuola Secondaria di I grado, Istituto di istruzione secondaria di II grado Biennio liceo scientifico e Biennio I.T.E. Kindergärten, Grundschulen, Mittelschule, Oberschulzentrum Biennium des Realgymnasiums und Biennium der Fachoberschule für den wirtschaftlichen Bereich Vipiteno - Alta Val d'isarco Dirigenza - Direktion Sterzing - Wipptal Vipiteno/Sterzing, Piazza Città/Stadtplatz, spc.vipiteno@scuola.alto-adige.it SPC.Vipiteno@pec.prov.bz.it Cod. Fisc./Steuer-Nr.: Jahresplan für Deutsch als Zweitsprache 2. Klasse BU Schuljahr 2015/2016 Lehrerin: Silvia Bacca Kompetenzbereiche, die im vertikalen Schulcurriculum festgelegt wurden: KOMPETENZBEREICH: HÖREN Verstehen in monologischen Hörsituationen Die Schülerinnen und Schüler können wichtige Informationen aus Hörtexten entnehmen. Verstehen in dialogischen Hörsituationen Die Schülerinnen und Schüler können Gesprächen folgen und ihre Aufmerksamkeit zeigen. Die Schülerinnen und Schüler können Hörstrategien einsetzen und reflektieren. Dabei nutzen sie auch in anderen Sprachen aufgebaute Strategien. KOMPETENZBEREICH: Texte lesen und verstehen Die Schülerinnen und Schüler verfügen über Grundfertigkeiten des Lesens und können Texten wichtige Informationen entnehmen. Sie können in klar strukturierten Texten die Hauptinformationen oder Einzelinformationen verstehen, wenn das Thema vertraut ist; sie können unterschiedlich lange Texte zu Themen, die sie interessieren, verstehen (z.b. vereinfachter literarischer Text, Buchbesprechung, Reportage, Jugendbuch, Sachtext) und klar strukturierten Hinweisen wichtige Informationen entnehmen. Sie können die ästhetische Wirkung von Lesetexten entdecken und beschreiben. Lesestrategien Die Schülerinnen und Schüler können Lesestrategien einsetzen und reflektieren. Dabei nutzen sie auch in anderen Sprachen aufgebaute Strategien. KOMPETENZBEREICH: Dialogisches Sprechen und monologisches Sprechen Die Schülerinnen und Schüler können sich aktiv an einem Dialog beteiligen. Sie können zu vertrauten Themen auf einfache Art Informationen austauschen, ihre Meinung sagen und nach der Meinung von anderen fragen. Sie können mit Gleichaltrigen längere Gespräche über gemeinsame Interessen führen und spontan Fragen stellen zu besonderen Ereignissen oder Erlebnissen. Sie können einfache Telefongespräche führen und sich in alltäglichen Situationen beschweren. Die Schülerinnen und Schüler können sich in monologischen Situationen angemessen und verständlich ausdrücken, kurze Geschichten erzählen, indem sie die Ereignisse aneinanderreihen, Geschichten nacherzählen und ihre Meinung dazu äußern. Sie können detailliert erklären, wie man etwas macht, was sie selbst gut können und zu persönlichen Erlebnissen ihre Gefühle beschreiben und begründen. Sprechstrategien Sie können Sprechstrategien einsetzen, um eine bessere Wirkung ihrer Gesprächsbeiträge zu erzielen (z.b. um Wiederholung bitten, Umschreibungen und Stichwörter nutzen, im Selbstgespräch üben). Sie können beurteilen, welche Sprechstrategien für sie hilfreich sind und welche sie aus anderen Sprachen übertragen können und Sprechstrategien zunehmend selbstständig einsetzen. Sie können einige Fehler, die beim freien Sprechen auftreten, erkennen und sich selber korrigieren. KOMPETENZBEREICH: Die Schülerinnen und Schüler kennen vielfältige Textmuster und können sie entsprechend ihrem Schreibstil in

2 Bezug auf Struktur, Inhalt, Sprache und Form für die eigene Textproduktion nutzen. Sie können mit einfachen Sätzen kurze Geschichten erzählen und in einfachen Sätzen darüber berichten, was wann und wo geschehen ist. Sie können Gleichaltrige auf einfache Weise über sich selbst oder alltägliche Dinge informieren und auf solche Informationen reagieren, einfache Texte über vertraute Themen zusammenfassen, ihre Meinung dazu äußern und vertraute Themen mit kurzen Texten und Bildern darstellen. Schreibstrategien Die Schülerinnen und Schüler können Strategien zur Schreibunterstützung einsetzen und reflektieren. Dabei nutzen sie auch in anderen Sprachen aufgebaute Strategien. Sie können Schreibstrategien zunehmend selbstständig einsetzen (z.b. Informationen sammeln, Mindmap, Cluster erstellen, Text überarbeiten und korrigieren, Wörter-, Grammatikbücher und das Internet gezielt nutzen) und können einige Fehler, die beim Schreiben auftreten, erkennen und korrigieren. KOMPETENZBEREICH: Die Schülerinnen und Schüler können Sprachen erforschen und Sprache vergleichen. Die Schülerinnen und Schüler können Strategien zum Wortschatzerwerb und Regeln der Wortbildung anwenden. Die Schülerinnen und Schüler können grammatikalische Strukturen verstehen und diese mit anderen Sprachen vergleichen. Sie können Texte zu allgemeinen Themen angemessen korrekt schreiben, auffällige Rechtschreibfehler sind selten. Sie können ihr eigenes Sprachenlernen reflektieren und planen. KOMPETENZBEREICH: KULTUREN IN FOKUS Die Schülerinnen und Schüler kennen typische Merkmale des Lebensalltags im mehrsprachigen Kulturraum. Sie wissen, dass Kenntnisse, die sie über die deutschsprachigen Kulturen haben, häufig klischeehafte Aspekte beinhalten und dass in allen Kulturen vielfältige Lebens- und Verhaltensweisen nebeneinander existieren. Die Schülerinnen und Schüler haben eine respektvolle Haltung gegenüber kultureller Vielfalt, sie begegnen Menschen und Erzeugnissen des mehrsprachigen Kulturraums und können in der Auseinandersetzung mit kulturellen Gegebenheiten und Kulturerzeugnissen aus dem deutschsprachigen Raum die eigene Lebenswelt bewusster wahrnehmen und erkennen, dass eigene Norm- und Wertvorstellungen relativ sind. THEMENBEREICHE Themenbereich: LEUTE HEUTE Video: Die Chefin Über verschiedene Personen einen Text lesen Träume werden Wirklichkeit Lesestrategien anwenden Über eigene Lebensträume sprechen Eine fiktive Lebensgeschichte zu einer Person verfassen Schreibstrategien anwenden Wortschatzübungen: Eigenschaften von Personen benennen Plusquamperfekt Konjunktiv II HÖREN Themenbereich: Hörspiel (wird von den Schülern ausgewählt) Lektüre eines Ganzwerks eigener Wahl Buchpräsentation Lesetagebuch führen

3 Wiederholung: Präteritum Rechtschreibübungen Die ästhetische Wirkung eines literarischen Textes erkennen Themenbereich: HELDEN IM ALLTAG Internet-Recherche über berühmte Persönlichkeiten (Videos) Helden im Alltag Mutiger Junge rettet große Familie Präsentation der individuellen Recherchen Präsentationstechniken Einen kurzen Text über einen Menschen, den man als Helden bezeichnen kann, schreiben. Wiederholung: Adjektivdeklination Redemittel: Personenbeschreibung HÖREN Themenbereich: LACHEN IST GESUND Lustige Geschichten hören Video: Lachyoga Quelle: Internet Lachen ist gesund Wilhelm Busch: Lausbubengeschichten (Auswahl) Witze erzählen Zu Bildern sprechen Eine Geschichte zu Bildern schreiben Trennbare und untrennbare Verben Wortschatz: Redewendungen und Sprichwörter Themenbereich: GEFÜHLE - VOM GLÜCKLICHSEIN Glück und Zufriedenheit Video aus dem Internet Francois Lelord: Hectors Reise oder die Suche nach dem Glück (Auszüge aus dem Hörbuch) Glückssymbole Quellen: Aspekte 1 und Begegnungen B1+ Was ist Glück? Die Weltkarte des Glücks Was gehört für mich zum Glück? Ein glücklicher Tag in meinem Leben Redemittel: Vermutungen ausdrücken Redemittel: widersprechen zweifeln Meinung äußern zustimmen Wiederholung: Präteritum

4 Themenbereich: HOROSKOPE UND EIGENSCHAFTEN Internetrecherche über Sternzeichen und Horoskope Sternzeichen Eigenschaften Glaubst du an Horoskope? Das eigene Sternzeichen beschreiben Ein Horoskop für eine andere Person schreiben Wortschatz: Eigenschaften Themenbereich: AKTUALITÄT Videos und Hörtexte, welche die Schüler und Schülerinnen selbst auswählen Quelle: Internet Aktuelle Lesetexte, welche die Schüler und Schülerinnen selbst auswählen Quelle: Internet, Jugendmagazin TOPIC, Jugendmagazin DEINS, GEOLINO Die gelesenen bzw. gesehenen Beiträge vorstellen Anhand von Notizen eine Zusammenfassung der Beiträge machen Wortschatz- und Syntaxübungen Themenbereich: MACHT VERFÜHRT Film: Krabat nach dem Roman von Otfried Preußler Film: Die Welle nach dem Jugendroman von Morton Rhue Wie viel Autobiografie steckt in Krabat? Interview mit Dennis Gansel, dem Regisseur des Films Die Welle Deutschland zur Zeit des Nationalsozialismus Auszüge aus dem Jugendroman Die Welle von Morton Rhue Hintergrundwissen: Der 30-jährige Krieg Über den Inhalt der beiden Filme sprechen Über geschichtliche Fakten sprechen Einen fiktiven Dialog verfassen Sich in eine andere Person hineinversetzen Die eigene Meinung äußern Die ästhetische Wirkung eines Films entdecken und beschreiben Sterzing, den Die Lehrerin: Silvia Bacca

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