Die Frage nach dem Selbst /6. mögliche Bausteine Zeit (er)leben
|
|
- Josef Rothbauer
- vor 5 Jahren
- Abrufe
Transkript
1 Matrix für die Planung standardorientierter Unterrichtseinheiten im Fach Praktische Philosophie Ggf. fächerverbindende Kooperation mit Thema: WER BIN ICH? Umfang: Jahrgangsstufe: Biologie, Religion, Deutsch Nachdenken über mich und mein Leben - Gefühle wahrnehmen - Was mach ich mit meiner Wut? - Der Stress mit der Angst - Mein Körper und mein Ich - Mein Körper und mein Ich im Wandel - Mein Gehirn und meine Gedanken - Vom Ich zum Anderen einander verstehen Die Frage nach dem Selbst /6 mögliche Bausteine Zeit (er)leben - Zeit erfahren - Zeit teilen und messen - Endlich Freizeit - Freizeit unbekannt - Spielzeit 3.1 Personale Kompetenz - beschreiben die eigenen Stärken - geben ihre Gefühle wieder und stellen sie in geeigneten Situationen dar Kompetenzen erfassen und beschreiben die Gefühle, Wünsche und Meinungen von Personen ihres Lebens- und Arbeitsraumes - hören anderen im Gespräch zu und fassen die Gedanken von anderen zusammen - beschreiben und deuten ihre Sinneswahrnehmungen - erfassen ihre Umwelt und beschreiben ihre Beobachtungen Voraussetzungen/Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht Texte verstehen u. Informationen entnehmen (Klasse 5-10) Mündliche u. sprachliche Fähigkeiten entwickeln. Zugang zur Literatur öffnen. Materialien/Medien/Beobachtungen Methode: Gedankenexperiment Film: Ferry macht blau Produkte: Gefühls-Tagebuch
2 Matrix für die Planung standardorientierter Unterrichtseinheiten im Fach Praktische Philosophie Ggf. fächerverbindende Kooperation mit Thema: WER BIST DU Umfang: Jahrgangsstufe: Biologie, Religion, Deutsch Der Mensch in der Gemeinschaft Menschen brauchen Menschen Ich und die anderen wer bin ich, wer ist der andere? Menschen brauchen Freunde Zusammen ist man nicht allein Freundschaft philosophisch Familienbande Menschen leben in Gemeinschaft(en) Eine Schule viele Welten 3.1 Personale Kompetenz - ordnen ihre Handlungen als vernünftig und unvernünftig ein und begründen ihre Einordnung - reflektieren ihre Verantwortung im täglichen Leben - erläutern ihr Handeln anderen gegenüber Die Frage nach dem anderen /6 mögliche Bausteine Umgang mit Konflikten Im Streit mit anderen Mobbing in der Schule Sündenbock Kompetenzen - erfassen die Vorteile von Kooperation in ihrem Lebensraum - hören anderen im Gespräch zu und fassen die Gedanken von anderen zusammen - unterscheiden sachliche und emotionale Beweggründe - üben Wege gewaltfreier Konfliktlösung ein - beschreiben und bewerten den eigenen Umgang mit Medien - begründen Meinungen und Urteile Voraussetzungen/Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht Texte verstehen u. Informationen entnehmen (Klasse 5-10) Mündliche u. sprachliche Fähigkeiten entwickeln.. Materialien/Medien/Beobachtungen Methode: Ein Begriffsmolekül bauen Rollenspiel Methode: Philosophieren mit Bildern Film: Produkte: Konflikt-Tagebuch
3 Matrix für die Planung standardorientierter Unterrichtseinheiten im Fach Praktische Philosophie Ggf. fächerverbindende Kooperation mit Thema: Was ist richtig? Umfang: Jahrgangsstufe: Religion, Deutsch Wahrhaftigkeit und Lügen Falsch oder gelogen? Gute und böse Lügen Kommt man auch ohne Lügen durchs Leben? Muss ich immer die Wahrheit sagen? 3.1 Personale Kompetenz - treffen begründet Entscheidungen im Spannungfeld von Freiheit und Verantwortung - entwickeln verschiedene Menschen- und Weltbilder sowie Vorstellungen von Natur und vergleichen sie Voraussetzungen/Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht Texte verstehen u. Informationen entnehmen (Klasse 5-10) Mündliche u. sprachliche Fähigkeiten entwickeln.. Die Frage nach dem guten Handeln /6 mögliche Bausteine Gut und böse Was ist böse? Die Menschen wollen sein wie Gott Das Böse überwinden Kompetenzen Materialien/Medien/Beobachtungen Methode: Wie soll man sich entscheiden? Dilemma Rollenspiel Methode/Projekt: Was war deine letzte gute Tat? Begriffe klären Film: - erfassen die Vorteile von Kooperation in ihrem Lebensraum - hören anderen im Gespräch zu und fassen die Gedanken von anderen zusammen - unterscheiden sachliche und emotionale Beweggründe - üben Wege gewaltfreier Konfliktlösung ein - begründen Meinungen und Urteile - analysieren in moralischen Dilemmata konfligierende Werte und beurteilen sie Produkte: Konflikt-Tagebuch
4 Matrix für die Planung standardorientierter Unterrichtseinheiten im Fach Praktische Philosophie Ggf. fächerverbindende Kooperation mit Thema: Wie wollen wir zusammenleben? Umfang: Jahrgangsstufe: Religion, Deutsch Regeln und Gesetze Zusammenleben regeln - regeln Regeln überall? Unsere Klasse braucht Regeln Gesetze Regeln für die Gemeinschaft 3.1 Personale Kompetenz - ordnen ihre Handlungen als vernünftig und unvernünftig ein und begründen ihre Einordnung - reflektieren ihre Verantwortung im täglichen Leben - erläutern ihr Handeln anderen gegenüber Die Frage nach Recht, Staat und Wirtschaft /6 mögliche Bausteine Arm sein reich sein Was mir noch fehlt wovon ich träume Armes Kind reiches Kind Leben ohne Besitz Kompetenzen - erfassen die Vorteile von Kooperation in ihrem Lebensraum - hören anderen im Gespräch zu und fassen die Gedanken von anderen zusammen - unterscheiden sachliche und emotionale Beweggründe - üben Wege gewaltfreier Konfliktlösung ein - beschreiben und bewerten den eigenen Umgang mit Medien - begründen Meinungen und Urteile Voraussetzungen/Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht Texte verstehen u. Informationen entnehmen (Klasse 5-10) Mündliche u. sprachliche Fähigkeiten entwickeln.. Materialien/Medien/Beobachtungen Methode/Projekt: Neue Regeln für das Regelland ein Gedankenspiel Film: Projekt: Gib und Nimm ein Feldversuvch
5 Matrix für die Planung standardorientierter Unterrichtseinheiten im Fach Praktische Philosophie Ggf. fächerverbindende Kooperation mit Thema: Wie gehen wir mit der Natur um? Umfang: Jahrgangsstufe: Religion, Deutsch Leben von und mit der Natur Tiere als Mitlebewesen Die Frage nach Natur, Kultur und Technik /6 mögliche Bausteine Mein Freund, der Baum... Tiere als Helfer und Freunde Rinderleiden Bienensterben Der Rhein mit Technik besiegt? Moderne Technik im Rhein Naturschutz was steckt dahinter? Rinderleiden Bienensterben Der Rhein mit Technik besiegt? Moderne Technik im Rhein Naturschutz was steckt dahinter? 3.1 Personale Kompetenz - ordnen ihre Handlungen als vernünftig und unvernünftig ein und begründen ihre Einordnung - reflektieren ihre Verantwortung im täglichen Leben - erläutern ihr Handeln anderen gegenüber Kompetenzen - erfassen die Vorteile von Kooperation in ihrem Lebensraum - hören anderen im Gespräch zu und fassen die Gedanken von anderen zusammen - unterscheiden sachliche und emotionale Beweggründe - üben Wege gewaltfreier Konfliktlösung ein - beschreiben und bewerten den eigenen Umgang mit Medien - begründen Meinungen und Urteile Voraussetzungen/Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht Texte verstehen u. Informationen entnehmen (Klasse 5-10) Mündliche u. sprachliche Fähigkeiten entwickeln.. Materialien/Medien/Beobachtungen Methode: Philosophischen Gespräche Film: Projekt:
6 Matrix für die Planung standardorientierter Unterrichtseinheiten im Fach Praktische Philosophie Ggf. fächerverbindende Kooperation mit Thema: Was können wir sehen? Umfang: Jahrgangsstufe: Religion, Deutsch Medienwelten Die Frage nach Wahrheit, Wirklichkeit und Medien /6 mögliche Bausteine Schön und hässlich Vor-Sicht! Ich sehe was, was du nicht siehst Weiter sehen Ansichtssachen Mein Profil im Internet Schön? Hässlich? Schön ist, was dem Überleben dient Schön ist, was viele schön finden Ein Philosoph spricht über Schönheit 3.1 Personale Kompetenz - ordnen ihre Handlungen als vernünftig und unvernünftig ein und begründen ihre Einordnung - reflektieren ihre Verantwortung im täglichen Leben - erläutern ihr Handeln anderen gegenüber Kompetenzen - erfassen die Vorteile von Kooperation in ihrem Lebensraum - hören anderen im Gespräch zu und fassen die Gedanken von anderen zusammen - unterscheiden sachliche und emotionale Beweggründe - üben Wege gewaltfreier Konfliktlösung ein - beschreiben und bewerten den eigenen Umgang mit Medien - begründen Meinungen und Urteile Voraussetzungen/Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht Texte verstehen u. Informationen entnehmen (Klasse 5-10) Mündliche u. sprachliche Fähigkeiten entwickeln.. Materialien/Medien/Beobachtungen Methode: Philosophischen Gespräche Film: Projekt: Die Galerie der schönen Dinge
7 Matrix für die Planung standardorientierter Unterrichtseinheiten im Fach Praktische Philosophie Ggf. fächerverbindende Kooperation mit Thema: Woher kommen wir? Umfang: Jahrgangsstufe: Biologie, Religion, Deutsch Vom Anfang der Welt Die Reise an den Anfang Geschichten über die Entstehung der Welt Die Ordnung der Welt Wie der Mensch entstanden ist Wie man Mythen verstehen kann 3.1 Personale Kompetenz - ordnen ihre Handlungen als vernünftig und unvernünftig ein und begründen ihre Einordnung - reflektieren ihre Verantwortung im täglichen Leben - erläutern ihr Handeln anderen gegenüber Die Frage nach Ursprung, Zukunft und Sinn /6 mögliche Bausteine Leben und Feste in unterschiedlichen Religionen Zeit für ein Fest Die Juden feiern das Pessachfest Die Juden feiern Sukkoth Die Christen feiern das Weihnachtsfest Die Christen feiern das Osterfest Die Muslime feiern das Zuckerfest Die Muslime feiern das Opferfest Kompetenzen erfassen die Vorteile von Kooperation in ihrem Lebensraum - hören anderen im Gespräch zu und fassen die Gedanken von anderen zusammen - unterscheiden sachliche und emotionale Beweggründe - üben Wege gewaltfreier Konfliktlösung ein - beschreiben und bewerten den eigenen Umgang mit Medien - begründen Meinungen und Urteile Voraussetzungen/Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht Texte verstehen u. Informationen entnehmen (Klasse 5-10) Mündliche u. sprachliche Fähigkeiten entwickeln.. Materialien/Medien/Beobachtungen Methode: Symbole verstehen Film: Projekt: Drei Religionen drei Religionsstifter und ein wichtiger Mann
8 Fächerübergreifende Kooperation Thema Entwicklungsjahre Die Frage nach dem Selbst Umfang Deutsch / Biologie / Religion / 8 Jahrgangsstufe Mögliche Bausteine Geschlechtlichkeit und Pubertät Gefühl und Verstand - Ich - Was sind Gefühle? - Verwandlungen - Gefühl und Vernunft - Entwicklungen - Misserfolge, Enttäuschungen, Krisen - Wachsen, Aufwachsen, Lernen - Lebenszeit Personale Kompetenz - untersuchen und reflektieren den Wert der eigenen Persönlichkeit in Beziehung zu anderen. - setzen sich in Rollenspielen und Texten mit der Wertigkeit von Gefühlen auseinander - stellen verschiedene soziale Rollen dar und reflektieren diese - erkennen die Abhängigkeit persönlicher Lebenslagen von gesellschaftlichen Problemen und erörtern gemeinsam Lösungsmöglichkeiten Materialien/Medien - prüfen individuelle Werthaltungen und Lebensorientierungen, respektieren und tolerieren sie - beschreiben differenziert ihre Selbstwahrnehmung und Selbstbeobachtung Projekt Buch : Leben leben 2 Kap.1 Fotos von sich selbst (von früher und heute)
9 Fächerübergreifende Kooperation Thema Beziehungen Die Frage nach dem Anderen Deutsch / Biologie / Religion / Sozialwissenschaft. Umfang Jahrgangsstufe /8 Mögliche Bausteine Freundschaft, Liebe, Partnerschaft Begegnung mit Fremden - Freundschaften schließen - Anders sein - Freundschaften philosophisch gesehen - Kulturbedingte Konflikte im Umgang mit anderen - Liebe erleben - Liebe und Sexualität Personale Kompetenz - untersuchen und reflektieren den Wert der eigenen Persönlichkeit in Beziehung zu anderen - setzen sich mit der Wertigkeit von Gefühlen auseinander - erörtern Beispiele autonomen Handelns in Problemsituationen - reflektieren verschiedene soziale Rollen - erkennen die Abhängigkeit persönlicher Lebenslagen von gesellschaftlichen Problemen - vergleichen Werthaltungen kritisch Materialien/Medien - erfassen und reflektieren den Wert der Meinung anderer - nehmen Gefühle und Stimmungen anderer wahr und benennen sie - lassen sich auf andere ein und nehmen deren Perspektive ein - setzen sich mit Wertkonflikten auseinander und suchen Lösungsmöglichkeiten Projekt Schulbuch Leben leben 2 Kap. 2 Ausstellung über Bereicherung der deutschen Kultur durch andere Kulturen
10 Fächerübergreifende Kooperation Thema IM LEBEN ZURECHTKOMMEN Umfang Jahrgangsstufe Deutsch / Politik / Geschichte Die Frage nach dem guten Handeln /8 Mögliche Bausteine Gewalt und Aggression Lust und Pflicht - mit Konflikten leben - herkömmliche und alternative Schulformen - Konflikte verstehen und beurteilen - Epikur und sei Verständnis von Lust - Gewalterfahrungen - Die Stoiker - Ursachen von Gewalt Personale Kompetenz - setzen sich in Rollenspielen und Texten mit der Wertigkeit von Gefühlen auseinander - erproben in fiktiven Situationen vernunftgemäße Aktionen und Reaktionen - beschreiben Geschehnisse und Verhaltensweisen differenziert und beurteilen sie - erörtern Beispiele autonomen Handelns in problematischen Situationen und treffen eine begründete Entscheidung - erkennen Abhängigkeiten persönlicher Lebenslagen von gesellschaftlichen Problemen und erörtern gemeinsam Lösungsmöglichkeiten - vergleichen Werthaltungen kritisch und begründen ihre eigene Position Materialien/Medien - lassen sich auf andere ein und nehmen deren Perspektive ein - erarbeiten sachbezogene Kompromisse - entwickeln ein konstruktives Konfliktverhältnis und Kompromissbereitschaft und setzen diese bei der Lösung von Konflikten ein - lernen Bereiche sozialer Verantwortung kennen und erproben gemeinsam mit anderen Möglichkeiten der Übernahme eigener Verantwortung - setzen sich mit Wertkonflikten auseinander und suchen nach Lösungsmöglichkeiten Projekt Lehrbuch Leben leben 2 Kap. 3 Grüne, blaue, gelbe, rote Pappe für die Erstellung der Kärtchen zum Spiel S. 110
11 Fächerübergreifende Kooperation Deutsch / Politik / Sozialwissenschaft / Erdkunde Thema I HAVE A DREAM Die Frage nach Recht, Staat und Wirtschaft Umfang Jahrgangsstufe Ustd. 7/8 Mögliche Bausteine Recht und Gerechtigkeit Utopien und ihre politische Funktion - Was ist Gerechtigkeit? - Utopien Das Undenkbare denken - Grundrechte und Menschenwürde - Es könnte auch ganz anders sein - Ungleichheit und (Un-) Gerechtigkeit Personale Kompetenz - erproben in fiktiven Situationen vernunftgemäße Aktionen und Reaktionen - beschreiben Geschehnisse sowie Verhaltensweisen differenziert und beurteilen sie - stellen verschiedene soziale Rollen dar und reflektieren sie - vergleichen Werthaltungen kritisch und begründen ihre eigene Position - prüfen individuelle Werthaltungen und Lebensorientierungen, respektieren und tolerieren sie - lernen Bereiche sozialer Verantwortung kennen und erproben gemeinsam mit anderen Möglichkeiten der Übernahme eigener Verantwortung - setzen sich mit Wertkonflikten auseinander und suchen nach Lösungsmöglichkeiten Materialien/Medien Video: Martin Luther King I Have A Dream Projekt
12 Fächerübergreifende Kooperation Technik / Geschichte / Kunst / Erdkunde Sozialwissenschaft Mögliche Bausteine Thema Wie leben wir? Die Frage nach Natur, Kultur und Technik Umfang Jahrgangsstufe Ustd. 7/8 Mensch und Kultur - Die Welt der Sanema ( Wie Eingeborene leben ) - Der Mensch als kulturelles Wesen - Der Mensch als Krone der Schöpfung Personale Kompetenz - beschreiben Geschehnisse sowie Verhaltensweisen differenziert und beurteilen sie - untersuchen Konsequenzen von Handlungen für sich selbst - stellen verschiedene soziale Rollen dar und reflektieren diese - diskutieren kulturvergleichend Grundlagen menschlicher Existenz und des Umgangs mit der Natur - vergleichen Werthaltungen kritisch und begründen ihre eigene Position - prüfen individuelle Werthaltungen und Lebensorientierungen, respektieren und tolerieren sie - lernen Bereiche sozialer Verantwortung kennen und erproben gemeinsam mit anderen Möglichkeiten der Übernahme eigener Verantwortung - setzen sich mit Wertkonflikten auseinander und suchen nach entsprechenden Lösungsmöglichkeiten Materialien/Medien Projekt Film über das Leben von Eingeborenen (verfügbar in der Mediothek der Ev. Kirche, GE Pastoratsstraße) Erstellen einer Bild - und Texttafel zum Thema Natur und Technik
13 Fächerübergreifende Kooperation Thema Was erkennen wir? Die Frage nach Wahrheit, Wirklichkeit und Medien Umfang Deutsch / Biologie / Politik / Kunst Ustd. 7/8 Mögliche Bausteine + Wahr und falsch Realität, Virtualität und Schein - Was ist wahr? Was ist falsch? - Wahrnehmung und ihre Grenzen - Kritisch mit Medien umgehen - Sinne und Denken - Manipulation in den Medien - Virtuelle Welten - Wie funktioniert Kommunikation? Jahrgangsstufe Personale Kompetenz - beschreiben Geschehnisse sowie Verhaltensweisen differenziert und beurteilen sie - stellen verschiedene soziale Rollen dar und reflektieren diese - untersuchen Konsequenzen von Handlungen für sich selbst - entwickeln Übersicht über unsere Medienwelt und gehen kritisch mit neuen Medien um - erkennen die Abhängigkeit der Wahrnehmung von Vorraussetzungen und Perspektiven Materialien/Medien - erfassen und reflektieren den Wert der Meinung anderer - lassen sich auf andere ein und nehmen die Perspektive anderer ein - lernen Bereiche sozialer Verantwortung kennen und erproben gemeinsam mit anderen Möglichkeiten der Übernahme eigener Verantwortung - beschreiben differenziert ihre Selbstwahrnehmung und Selbstbeobachtung - erschließen Darstellungen audiovisueller Medien auf ihren ethischen und übrigen philosophischen Gehalt Projekt Lehrbuch Leben leben 2 Kap. 6 Eine Internet-Recherche durchführen
14 Fächerübergreifende Kooperation Thema Wohin gehen wir? Umfang Jahrgangsstufe Deutsch / Religion Die Frage nach Ursprung, Sinn und Zukunft Ustd. 7/8 Mögliche Bausteine Glück und Sinn des Lebens Die großen monotheistischen Religionen - Was ist Glück? - Die Gemeinschaft der Juden, Christen und Muslime - Glück in der klassischen Philosophie - Was Juden, Christen und Muslime glauben - Erfüllte Lebenszeit Personale Kompetenzen - untersuchen und reflektieren den Wert der eigenen Persönlichkeit in Beziehung zu anderen - beschreiben Geschehnisse sowie Verhaltensweisen differenziert und beurteilen sie - untersuchen Konsequenzen von Handlungen für sich selbst - erörtern Beispiele sinnerfüllten Lebens unter schwierigen äußeren Bedingungen - erfassen und reflektieren den Wert der Meinung anderer - lassen sich auf andere ein und nehmen deren Perspektive ein - prüfen individuelle Werthaltungen und Lebensorientierungen, respektieren und tolerieren sie - erkennen Abhängigkeiten persönlicher Lebenslagen von gesellschaftlichen Problemen und erörtern gemeinsam Lösungsmöglichkeiten - vergleichen Werthaltungen kritisch und begründen ihre eigene Position - nennen Unterscheidungsmerkmale verschiedener Weltreligionen und erkennen sie als religiöse Phänomene Materialien/Medien Lehrbuch Leben leben 2 Kap. 7 Verschiedene DVDs zum Thema Judentum, Christentum und Islam in der Mediothek der Ev. Kirche, Gelsenkirchen Marktplatz - beschreiben differenziert ihre Selbstwahrnehmung und Selbstbeobachtung - setzen sich mit Wertkonflikten auseinander und suchen nach Lösungsmöglichkeiten Projekt Erstellen einer Bild- und Texttafel bzw. einer Ausstellung zum Thema 4 bedeutende Männer - Abraham / Moses / Jesus / Mohammed
15 Matrix für die Planung standardorientierter Unterrichtseinheiten im Fach Praktische Philosophie Ggf. fächerverbindende Kooperation mit Umfang: Jahrgangsstufe: Religion, Deutsch Zum Glück gibt es das Glück Zum Glück gibt es das Glück Sich orientieren und planen Das Märchen vom Glück Das Glück ein Märchen? Das Glück suchen und finden im Besitz und im Genuss in Arbeit und Freizeit Thema: Zum Glück gibt es das Glück Die Frage nach dem Selbst 3.1 Personale Kompetenz - artikulieren die Bewertung von Gefühlen als gesellschaftlich mitbedingt und erörtern Alternativen - erörtern Antworten der Religionen und der Philosophie auf die Frage nach einem sinnerfülltem Leben und finden begründet eigene Antworten /10 mögliche Bausteine in sich selbst in den Religionen Christentum, Judentum, Islam in den Religionen und Weltanschauungen Asiens in der Philosophie Kompetenzen - reflektieren und vergleichen Werthaltungen verschiedener Weltanschauungen und gehen tolerant damit um - erarbeiten philosophische Texte und Gedanken - erfassen gesellschaftliche Probleme in ihren Ursachen und ihrer geschichtlicher ; diskutieren diese unter moralischen und politischen Aspekten und formulieren mögliche Antworten.. Voraussetzungen/Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht Materialien/Medien/Beobachtungen Methode: Gedankenexperiment, Rollenspiel Methode: Film: Happy goes lucky Produkte:
16 Fächerübergreifende Kooperation Thema Wer bist du? Umfang Jahrgangsstufe Biologie / Erdkunde Die Frage nach dem Anderen /10 Mögliche Bausteine Rollen und Gruppenverhalten Interkulturalität 1) - Wie aus Menschen Menschen werden 1) - Vielfalt und Verstehen - Was Menschen lernen müssen 1) - Toleranz und ihre Grenzen - Freunde finden Partner sein 2) - Anerkennung und Integration - Konflikte durch verschiedene Kulturen Personale Kompetenz - bewerten komplexe Sachverhalte und Fallbeispiele und diskutieren diese angemessen - reflektieren und antizipieren verschiedene soziale Rollen und stellen sie authentisch dar - treffen begründet Entscheidungen im Spannungsfeld von Freiheit und Verantwortung - erfassen gesellschaftliche Probleme in ihren Ursachen und in ihrer geschichtlichen Entwicklung, diskutieren diese unter moralischen und politischen Aspekten und formulieren mögliche Antworten - nehmen gesellschaftliche Entwicklungen und Probleme in ihrer interkulturellen Prägung wahr, bewerten sie moralisch-politisch und entwickeln Toleranz gegenüber anderen Sichtweisen - formulieren Anerkennung und Achtung des Anderen als notwendige Grundlage einer pluralen Gesellschaft und wenden diese Erkenntnis bei Begegnungen mit anderen an - denken sich an die Stelle von Menschen unterschiedlicher Kulturen und argumentieren aus dieser fremden Perspektive - reflektieren und vergleichen Werthaltungen verschiedener Weltanschauungen und gehen tolerant damit um - beschreiben Komplexität Perspektivität von Wahrnehmung Materialien/Medien 1) Leben leben 2 2) Sich Orientieren Film Türkisch für Anfänger Projekt Planung und Durchführung einer Ausstellung Wie Dinge aus anderen Kulturen / Ländern Deutschland bereichern
17 Matrix für die Planung standardorientierter Unterrichtseinheiten im Fach Praktische Philosophie Ggf. fächerverbindende Kooperation mit Thema: Ist doch logisch, oder? Ein Briefwechsel Umfang: Jahrgangsstufe: Mathematik, Religion, Deutsch Ist doch logisch, oder? Ein Briefwechsel Ist doch logisch, oder? Ein Briefwechsel Sich orientieren und planen Glück ist nicht Glück Inhalt und Umfang Virtuelle Realität und Printmedien Also: Logisch denken ist schwer Die Frage nach dem guten Handeln /10 mögliche Bausteine Wenn ich die Schule hinter mir habe, dann Nicht zu viel schließen! Ein logischer Grund-Satz Gegensätze und Gegensätze 3.1 Personale Kompetenz - bewerten komplexe Sachverhalte und Fallbeispiele - beschreiben differenziert Wahrnehmungs- und Erkennt- Prozesse und ordnen sie entsprechenden Modellen zu - beschreiben differenziert Wahrnehmungs- und Erkenntnisprozesse und ordnen sie entsprechenden Modellen zu Kompetenzen - erkennen Kooperation als ein Prinzip der Arbeits- und Wirtschaftswelt - argumentieren in Streitgesprächen vernunftgeleitet - erwerben ein angemessenes Verständnis von Fachbegriffen und verwenden diese sachgerecht - beschreiben Komplexität und Perspektivität von Wahrnehmung Voraussetzungen/Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht Logik in der Mathematik Semantik im Fach Deutsch Materialien/Medien/Beobachtungen Methode: Methode: Rätsel Film: Produkte:
18 Fächerübergreifende Kooperation Thema Was ist gerecht? Erdkunde / Sozialwissenschaft / Die Frage nach Recht, Staat und Wirtschaft Politik Umfang Jahrgangsstufe /10 Mögliche Bausteine Völkergemeinschaft und Frieden Arbeits- und Wirtschaftswelt - Krieg und Frieden - Armut in Deutschland - Die Menschenrechte - arm und reich - Die Verantwortung der Reichen - Kinderarbeit und Bildung - Ausbeutung oder fairer Handel Personale Kompetenz - bewerten komplexe Sachverhalte und Fallbeispiele und diskutieren diese angemessen - diskutieren Beispiele von Zivilcourage hinsichtlich ihrer Motive - treffen begründet Entscheidungen im Spannungsfeld von Freiheit und Verantwortung - erfassen gesellschaftliche Probleme in ihren Ursachen und in ihrer geschichtlichen Entwicklung, diskutieren diese unter moralischen und politischen Aspekten und formulieren mögliche Antworten - erfassen ethische und politische Grundbegriffe und wenden diese kontextbezogen an Materialien/Medien - formulieren Anerkennung und Achtung des anderen als notwendige Grundlage einer pluralen Gesellschaft und wenden diese Erkenntnis bei Begegnungen mit anderen an - erkennen Kooperation als ein Prinzip der Arbeits- und Wirtschaftswelt - reflektieren verantwortliches Handeln in der Gesellschaft und erörtern die dahinterstehenden Werte - erwerben ein angemessenes Verständnis von Fachbegriffen und verwenden diese sachgerecht - Projekt Film Gefährten ( war horse ) als virtuelle Begegnung mit dem Thema Krieg M.L. King I have A Dream (Film)
19 Fächerübergreifende Kooperation Thema Wie leben wir? Umfang Jahrgangsstufe Erdkunde / Kunst / Biologie / Geschichte Die Frage nach Natur, Kultur und Technik /10 Mögliche Bausteine Technik - Nutzen und Risiko Wissenschaft und Verantwortung - Was ist Natur, was ist Technik? - Wissenschaft als kulturelle Aufgabe - Energie und Klima - Technik am Menschen - Mobilität und Lebensräume - Dürfen wir alles mit uns machen? Personale Kompetenz - bewerten komplexe Sachverhalte und Fallbeispiele und diskutieren diese angemessen - treffen begründet Entscheidungen im Spannungsfeld von Freiheit und Verantwortung - erfassen gesellschaftliche Probleme in ihren Ursachen und ihrer geschichtlichen Entwicklung, diskutieren diese und formulieren mögliche Antworten - entwickeln verschiedene Menschen- und Weltbilder sowie Vorstellungen von Natur und vergleichen sie - erfassen ethische und politische Grundbegriffe und wenden diese kontextbezogen an - begründen kriteriengeleitet Werthaltungen Materialien/Medien - argumentieren in Streitgesprächen vernunftgeleitet - reflektieren verantwortliches Handeln in der Gesellschaft und erörtern die dahinter stehenden Werte - erwerben ein angemessenes Verständnis von Fachbegriffen und wenden sie an - erkennen Widersprüche in Argumentationen und ermitteln Voraussetzungen und Konsequenzen dieser Widersprüche - analysieren in moralischen Dilemmata konfligierende Werte und beurteilen sie Projekt Informationen ( Texte / Filmmaterial ) über Green Peace Ausstellung zum Thema Natur und Technik
20 Matrix für die Planung standardorientierter Unterrichtseinheiten im Fach Praktische Philosophie Ggf. fächerverbindende Kooperation mit Thema: Die neuen Medien: künstliche Paradise Umfang: Jahrgangsstufe: Biologie, Religion, Deutsch Die neuen Medien: künstliche Paradiese Sich orientieren und planen Cyber-Sex, Tamagotschis und neue Identität Gewalt in den Medien Vermischung von Realität und Simulation Lösungen? Vermischte Nachrichten: auch Positives? Sind wir Höhlenmenschen? Nur wahre Geschichten? Eine sachliche (?) Diskussion Personale Kompetenz - artikulieren die Bewerung von Gefühlen als gesellschaftlich mitbedingt und erörtern Alternativn - bewerten komplexe Sachverhalte und Fallbeispiele und diskutieren diese angemessen - diskutieren Beispiele von Zivilcourage hinsichtlich ihrer Motive - reflektierenn und antizipieren verschiedene soziale Rollen und stellen sie authentisch dar - beschreiben und bewerten den eigenen Umgang mit Medien - reflektieren die Bedeutung der Medien und medialen Kulturtechniken und gestalten bewusst das eigene Medienverhalten Die Frage nach Wahrheit, Wirklichkeit und Medien mögliche Bausteine Kompetenzen /10 Cyber-Sex, Tamagotschis und neue Identität Gewalt in den Medien Vermischung von Realität und Simulation Lösungen? Vermischte Nachrichten: auch Positives? - formulieren Anerkennung und des Anderen als notwendige Grundlage einer pluralen Gesellschaft und wenden diese Erkenntnis bei Begegnungen mit anderen an - beschreiben Komplexität und Perspektivität von Wahrnehmung - analysieren in moralischen Dilemmata konfligierende Werte und beurteilen sie Voraussetzungen/Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht Umgang mit Medien/ insbesondere Internet Materialien/Medien/Beobachtungen Methode: Dilemma, Gedankenexperiment, Diskussion Produkte: Konflikt-Tagebuch, Blog
21 Matrix für die Planung standardorientierter Unterrichtseinheiten im Fach Praktische Philosophie Ggf. fächerverbindende Kooperation mit Thema: Tod und Sterben gehören zum Leben Umfang: Jahrgangsstufe: Biologie, Religion, Deutsch, Kunst Tod und Sterben gehören zum Leben Tod und Sterben gehören zum Leben Sich orientieren und planen Berührungspunkte Trauerfeier - Trauerspiel 3.1 Personale Kompetenz - entwickeln bei starken Gefühlen einen rationalen Standpunkt und treffen eine verantwortete Entscheidung - erörtern Antworten der Religionen und der Philosophie auf die Frage nach einem sinnerfüllten Leben und finden begründete eigene Antworten /10 mögliche Bausteine Leben ohne Tod Leben mit dem Tod In früheren Zeiten - und heute Im Christentum Im Judentum Im Islam Viele Leben viele Tode: Hinduismus und Buddhismus Menschen deuten den Tod und geben ihm Sinn Kompetenzen - entwickeln verschiedene Menschen- und Weltbilder sowie Vorstellungen von Natur und vergleichen sie - denken sich an die Stelle von Menschen unterschiedicher Kulturen und argumentieren aus dieser fremden Perspektive - unterscheiden sachliche und emotionale Beweggründe - entwickeln verschiedene Menschen- und Weltbilder sowie Vorstellungen von Natur und vergleichen sie - erarbeiten philosophische Texte und Gedanken - analysieren in moralischen Dilemmata konfliegierende Werte Voraussetzungen/Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht Biologie: Jahreszeiten Deutsch: Gedichte carpe diem.. Materialien/Medien/Beobachtungen Methode: Gedankenexperiment, Diskussion, Rollenspiel Methode: Philosophieren mit Bildern Film: Produkte: Collage: Leben Tod in verschiedenen Kulturen
22
Schulinternes Curriculum für das Fach Praktische Philosophie (Sekundarstufe I)
Schulinternes Curriculum für das Fach Praktische Philosophie (Sekundarstufe I) Grundlage ist folgendes Lehrbuch vom Verlag C.C. Buchner: für die Jahrgangstufen 5/6: philopraktisch 1 für die Jahrgangstufe
MehrSchulinterner Lehrplan Praktische Philosophie Konrad-Adenauer-Gymnasium Bonn Stand: Mai 2018
Schulinterner Lehrplan Praktische Philosophie Konrad-Adenauer-Gymnasium Bonn Stand: Mai 2018 Lehrplan 5/6... S. 2 Lehrplan 7/8... S. 5 Lehrplan 9... S. 8 Schulinterner Lehrplan Praktische Philosophie Konrad-Adenauer-Gymnasium
MehrPestalozzi-Gymnasium Unna im Januar Schulinternes Curriculum Praktische Philosophie für die Jahrgangsstufen 9 und 10 bzw.
Pestalozzi-Gymnasium Unna im Januar 2010 Schulinternes Curriculum Praktische Philosophie für die Jahrgangsstufen 9 und 10 bzw. 8 und 9: Fragenkreis 1. Die dem Selbst Körper Leib Seele Freiheit ( obligatorisch)
MehrMauritius- Gymnasium Büren. Schulinternes Curriculum Sek. I. Praktische Philosophie
Mauritius- Gymnasium Büren Schulinternes Curriculum Sek. I Praktische Philosophie Schulinternes Curriculum Praktische Philosophie Das Fach Praktische Philosophie wird am Mauritius-Gymnasium Büren jahrgangsstufenübergreifend
MehrÜbersicht Lehrplan 5-9 in Praktischer Philosophie - Fragenkreise, Themen und Kompetenzen Fragenkreis 2 <Die Frage nach dem Anderen>
Stufe 5 Fragenkreis 1 Themen /Material Jgst.5 Übersicht Lehrplan 5-9 in Praktischer Philosophie - Fragenkreise, Themen und Umgang mit Konflikten (Bd. 1, Kap. 3) Wahrhaftigkeit und Lüge (Bd. 1, Kap. 4)
MehrInternes Curriculum Praktische Philosophie
Internes Curriculum Praktische Philosophie Klassenstufen 5 und 6 (Insgesamt 9 Fragekreise) Fragenkreis 1: Folgende Themen sind obligatorisch: Klassenstufen 7 und 8 (Insgesamt 7 Fragekreise) Fragenkreis
MehrPraktische Philosophie
Praktische Philosophie Praktische Philosophie ist am PKG verbindliches Unterrichtsfach für alle SchülerInnen der Jahrgangsstufen 6 bis 9, die nicht am Religionsunterricht teilnehmen (sei es weil sie einer
MehrDas Fach Praktische Philosophie wird im Umfang von zwei Unterrichtsstunden in der 8./9. Klasse unterrichtet. 1
Werrestraße 10 32049 Herford Tel.: 05221-1893690 Fax: 05221-1893694 Schulinternes Curriculum für das Fach Praktische Philosophie in der Sekundarstufe I (G8) (in Anlehnung an den Kernlehrplan Praktische
MehrFragenkreis 1: Die Frage nach dem Selbst Jahrgangsstufe 5
Fragenkreis 1: Die Frage nach dem Selbst Jahrgangsstufe 5 Ich und mein Leben ODER Freizeit freie Zeit - die Schülerinnen und Schüler beschreiben die eigenen Stärken - stellen eigene Ansichten in Gesprächen
MehrLEHRPLAN PRAKTISCHE PHILOSOPHIE
Gustav Heinemann Gesamtschule Alsdorf LEHRPLAN PRAKTISCHE PHILOSOPHIE Grundlage für die Vermittlung der Grundkenntnisse im Fach Praktische Philosophie sind der Kernlehrplan Praktische Philosophie für die
MehrJAHRGANGSSTUFE 7 LEHRPLANBEZUG. Thematischer Schwerpunkt
JAHRGANGSSTUFE 7 Philosophieren anfangen 1, 5, 6 Methodenschwerpunkt Die Gefühle und der Verstand 1 Gefühl und Verstand Fremden begegnen 1, 2, 6 Glückserfahrungen machen zwischen Schein und Sein 4, 6,
MehrPraktische Philosophie
Schulinterner Lehrplan Praktische Philosophie Sekundarstufe I vereinigt mit dem Theodor-Schwann-Gymnasium 1. Lehrbücher Stand: 05.5.2012 philo praktisch. Unterrichtswerk für Praktische Philosophie in Nordrhein-Westfalen.
MehrCurriculum für das Fach Praktische Philosophie
Curriculum für das Fach Praktische Philosophie Sekundarstufe I In der Sekundarstufe I, genauer in den Klassen 5 bis 9, haben die Schülerinnen und Schüler am Erftgymnasium die Gelegenheit am Unterricht
MehrPraktische Philosophie Übersicht über die im Kernlehrplan ausgewiesenen Kompetenzerwartungen in den Jahrgangsstufen 5-6
Praktische Philosophie Übersicht über die im Kernlehrplan ausgewiesenen Kompetenzerwartungen in den Jahrgangsstufen 5-6 e Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler (1) benennen die eigenen Stärken und reflektieren
MehrÜberblick über die Unterrichtsinhalte in den Jahrgangsstufen der Sek I
Überblick über die Unterrichtsinhalte in den Jahrgangsstufen der Sek I Fragenkreis 1 Fragenkreis 2 Fragenkreis 3 Fragenkreis 4 Fragenkreis 5 Fragenkreis 6 Fragenkreis 7 5/6 Ich und mein Leben Der Mensch
MehrÜbersichtsraster: Unterrichtsvorhaben Praktische Philosophie, Jgst. 9
Übersichtsraster: Unterrichtsvorhaben Praktische Philosophie, Jgst. 9 Halbjahr Thema des Unterrichtsvorhabens Fragenkreis 1 Entscheidung und Gewissen 3: Die Frage nach dem guten Handeln Völkergemeinschaft
MehrStoffverteilungsplan Hessen
Stoffverteilungsplan Hessen Leben leben Band 1 für Klasse 5/6 Schule: 978-3-12-695230-9 Lehrer: KC: Kerncurriculum für das Gymnasium 5-9/10. Die in den mit KC gekennzeichneten Spalten aufgeführten Inhaltsfelder
MehrPraktische Philosophie am Comenius Schulinterner Lehrplan für die Jahrgänge 5-9
Praktische Philosophie am Comenius Schulinterner Lehrplan für die Jahrgänge 5-9 THEMA Philosophischer Fragenkreis (primärer Bezug in Fettdruck) Jahrgangsstufe 5 Lehrplanbezug Thematischer Schwerpunkt Wer
MehrFragenkreis Schwerpunkte Kompetenzen Mögliche Themen, Literaturhinweise, Filme 1: Die Frage nach dem Selbst
Helene-Lange-Gymnasium: Hauscurriculum für das Fach Praktische Philosophie Jahrgang 5 Jahrgang 5 1: Die Frage nach dem Selbst Ich und mein Leben Freizeit, freie Zeit eigene Stärken benennen und den Wert
MehrSchulinterner Lehrplan Praktische Philosphie am Viktoria-Gymnasium Essen
Schulinterner Lehrplan Praktische Philosphie am Viktoria-Gymnasium Essen Entsprechend den Kernlehrplänen Praktische Philosophie ist unser Lehrplan ebenfalls in zwei Jahrgangsblöcken organisiert: Die Jahrgänge
MehrNr. Fragenkreis Themenvorschlag Kompetenzen 1 Die Frage nach dem Selbst
Jahrgangsstufe 5, 1. Halbjahr 1 Die Frage nach dem Selbst 2 Die Frage nach dem guten Handeln 3 Die Frage nach dem Anderen Ich Wer ist das? Wie sehe ich mich? Wie sehen mich die anderen? Wer wäre ich, wenn
MehrSchulinternes Curriculum für das Fach Praktische Philosophie. Fach / Jahrgangsstufe Praktische Philosophie 5/6
Fach / Jahrgangsstufe 5/6 Nr. des Unterrichtsvorhabens im Doppeljahrgang: 1 Fragekreis 1 Die Frage nach dem Selbst Personale Kompetenz beschreiben die eigenen Stärken geben ihre Gefühle wieder und stellen
MehrSchulinterner Lehrplan Praktische Philosophie
Schulinterner Lehrplan Praktische Philosophie Franz-Stock-Gymnasium Arnsberg, 12.8.2015 Am Ende der Doppeljahrgangsstufe 5/6 sollen die Schülerinnen und Schüler über die nachfolgenden Kompetenzen verfügen:
MehrPraktische Philosophie
1 Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan für das Fach Praktische Philosophie Stand: Dezember 2016 2 Schulinterner Lehrplan Praktische Philosophie (in den Jahrgangsstufen 7 bis 10) Institutionelle Rahmenbedingungen
MehrSchulinternes Curriculum für die Sekundarstufe I
Städtisches Rurtal-Gymnasium Bismarckstr. 17 52351 Düren Tel.: 02421/20638-0 Fax: 02421/20638-29 www.rurtalgymnasium.de info@rurtalgymnasium.de Schulinternes Curriculum für die Sekundarstufe I PRAKTISCHE
MehrKompetenzorientierter Lehrplan Philosophie Sek. I. (Fassung vom )
Kompetenzorientierter Lehrplan Philosophie Sek. I (Fassung vom 01.09.2017) Inhalt 1. Allgemeines Seite 3 2. Allgemeine fachspezifische Kompetenzen Seite 3 2.1. Personale Kompetenz Seite 4 2.2. Soziale
MehrSchulinternes Curriculum für das Fach Praktische Philosophie. Fach / Jahrgangsstufe Praktische Philosophie 5/6
Fach / Jahrgangsstufe 5/6 Nr. des Unterrichtsvorhabens im Doppeljahrgang: 1 Fragekreis 1 Die Frage nach dem Selbst Personale Kompetenz beschreiben die eigenen Stärken geben ihre Gefühle wieder und stellen
MehrSchulinterner Lehrplan für das Fach Praktischer Philosophie in den Jahrgängen 5 bis 10. Schulbuch Kompetenzerwartungen Neue Medien
Schulinterner Lehrplan für das Fach Praktischer Philosophie in den Jahrgängen 5 bis 10 Gültig für Jahrgang 5+6 ab 2010/11; für Jahrgang 7+8 ab 2011/12; für Jahrgang 9+10 ab 2012/13 Stand: 03.06.2013 Fragekreis
MehrInhaltsfeld Ich werde erwachsen Hauptsächlich das Lehrwerk, aber auch andere passende Materialien und Medien
Fach / Jahrgangsstufe 7/8 Nr. des Unterrichtsvorhabens im Doppeljahrgang: 1 Fragekreis 1 Die Frage nach dem Selbst Personale Kompetenz untersuchen und reflektieren den Wert der eigenen Persönlichkeit in
MehrSchulinterner Kernlehrplan für das Fach Praktische Philosophie, Stufen 8 bis 9 (Gymnasium G8)
Freiherr-vom-Stein Gymnasium, Rösrath Fachschaft Philosophie/Praktische Philosophie Schulinterner Kernlehrplan für das Fach Praktische Philosophie, Stufen 8 bis 9 (Gymnasium G8) Die Angaben beziehen sich
MehrLeben leben 1: Stoffverteilungsplan Nordrhein-Westfalen ( ) Fragenkreis 1 Wer bin ich? - Die Frage nach dem Selbst
Leben leben 1: Stoffverteilungsplan Nordrhein-Westfalen (3-12-695230-9) Fragenkreis 1 Wer bin ich? - Die Frage nach dem Selbst en en am Ende) Es werden die en en angesprochen sind. Nachdenken über mich
MehrSchulinternes Curriculum für Praktische Philosophie / Beethoven-Gymnasium (Stand: Februar 2012)
Schulinternes Curriculum für Praktische Philosophie / Beethoven-Gymnasium (Stand: Februar 2012) e für die Jahrgangsstufen 5 und 6 e für die Jahrgangsstufe 5: - Ich und mein Leben (Fragenkreis 1) - Vom
MehrPraktische Philosophie
Praktische Philosophie SCHULINTERNER LEHRPLAN FÜR DAS FACH PRAKTISCHE PHILOSOPHIE (G8) I Kompetenzerwartungen und zentrale Inhalte in den Jahrgangsstufen 5/6 5.1 5.2 Fragenkreis 1: den Selbst Ich und mein
MehrPraktische Philosophie
Schulinterner Lehrplan Ernst-Barlach-Gymnasium Praktische Philosophie Ergänzend zum Kernlehrplan Sekundarstufe I in Nordrhein Westfalen Stand: Juni 2015 1 Jahrgangsstufen 5 und 6 Im Folgenden werden die
MehrSchulinterner Lehrplan für das Fach Praktische Philosophie
Schulinterner Lehrplan für das Fach Praktische Philosophie 1 1. Lehrbücher: Leben leben. Band 1 und 2. Hrsg. Von Klaus Blesenkemper, Susanne Dannecker, Axel Vering. Stuttgart (2010): Klett. 2. Allgemeines:
MehrSchulinternes Curriculum für das Fach Praktische Philosophie
Schulinternes Curriculum für das Fach Praktische Philosophie Inhalt Vorbemerkung... 2 Jahrgangsstufe 8... 2 Jahrgangsstufe 9... 4 Fachspezifische Kompetenzen... 6 1. Personale Kompetenz:... 6 2. Soziale
MehrPraktische Philosophie
Schulinternes Curriculum Praktische Philosophie Sekundarstufe I Interner Lehrplan des Faches Praktische Philosophie, Klasse 7-9 - G8 am Pascal-Gymnasium Im Fach Praktische Philosophie (PP) fühlen wir uns
MehrDas Fach Praktische Philosophie will zu Entwicklung von Kompetenzen bei Schülerinnen und Schülern beitragen, die sie befähigen,
KANT Fachschaft Praktische Philosophie Schulinternes Curriculum Praktische Philosophie Curriculum Sek I. (Stand 06/15) Das Fach Praktische Philosophie Gemäß der Erlasslage ( 37 Schulgesetz) richtet sich
MehrSchulinternes Curriculum: Praktische Philosophie
Schulinternes Curriculum: Philosophie Jahrgangsstufe 6 Jgst. 6 Anzahl der Themen: 5 Themen: 1. Der Mensch in der Gemeinschaft / 2. Armut und Wohlstand / 3.Leben und Feste in Religionen / 4. Vom Anfang
MehrSchulinterner Lehrplan für das Fach Praktische Philosophie am KDG
Schulinterner Lehrplan für das Fach Praktische Philosophie am KDG Das Fach Praktische Philosophie wird am KDG ab der Jahrgangsstufe 7 parallel zu den Religionskursen unterrichtet. Der Unterricht richtet
Mehr6. Jahrgang Schulinterner Lehrplan: Praktische Philosophie Seite 1 von 5 Stand: 09/2016
Fragenkreis 7: (1.HJ) Die Frage Ursprung, Zukunft und Sinn 6. Jahrgang Schulinterner Lehrplan: Praktische Philosophie Seite 1 von 5 stellen eigene Ansichten in Gesprächen miteinander nachvollziehbar dar
MehrSchulinternes Curriculum für das Fach Praktische Philosophie Stufen 5 9 (G 8)
Heinrich-Mann-Gymnasium Köln Volkhoven-Weiler Fachschaft Philosophie/Praktische Philosophie Schulinternes Curriculum für das Fach Praktische Philosophie Stufen 5 9 (G 8) überarbeitete Fassung des schulischen
MehrSchulinterner Lehrplan Praktische Philosophie Konrad-Adenauer-Gymnasium Bonn Stand: April 2010
Schulinterner Lehrplan Praktische Philosophie Konrad-Adenauer-Gymnasium Bonn Stand: April 2010 Lehrplan 5/6... S. 2 Lehrplan 7/8... S. 5 Lehrplan 9... S. 8 Leistungskonzept... S. 11 Schulinterner Lehrplan
MehrSchulinternes Curriculum Praktische Philosophie und Werteerziehung am Ricarda-Huch-Gymnasium Krefeld. 1. Vorausbemerkung
Schulinternes Curriculum Praktische Philosophie und Werteerziehung am Ricarda-Huch-Gymnasium Krefeld 1. Vorausbemerkung 2. Curriculare Übersicht nach KLP 3. Kompetenzerwartungen nach KLP 4. Fragekreise
MehrIch und mein Leben. Die Frage nach dem Selbst. Fragenkreis 1: (1.HJ) Städtische Gesamtschule Neukirchen-Vluyn
Fragenkreis 1: (1.HJ) Die Frage nach dem Selbst 5. Jahrgang Schulinterner Lehrplan: Praktische Philosophie Seite 1 von 5 beschreiben die eigenen Stärken geben ihre Gefühle wieder und stellen sie in geeigneten
MehrSchulinterner Lehrplan Praktische Philosophie
Schulinterner Lehrplan Praktische Philosophie Inhalt 1. Allgemeine fachspezifische Kompetenzen... 2 2. Zentrale Inhalte und Kompetenzerwartungen... 4 2.1. Jahrgangsstufen 5/6... 5 2.1.1. Angestrebte Kompetenzen...
MehrCurriculum Praktische Philosophie des Gymnasiums Siegburg Alleestraße
Curriculum Praktische Philosophie des Gymnasiums Siegburg Alleestraße Unterricht in den Jahrgangsstufen 5/6 und 7/8/9 Die Angaben beziehen sich auf den am 6. Mai 2008 erschienenen Kernlehrplan Praktische
MehrInhalt:
Schulinterne Lehrpläne Praktische Philosophie 1 gemäß dem Kernlehrplan Philosophie (2008) zur standardorientierten Unterrichtsentwicklung im Fach Praktische Philosophie 1 auf der Grundlage von Philopraktisch
MehrSchulinternes Curriculum
Schulinternes Curriculum für das Fach Praktische Philosophie Klassen 5 bis 9 im Rahmen von G-8 am Max-Planck Gymnasium Gelsenkirchen 1. Einleitung: Womit sich das Fach Praktische Philosophie beschäftigt
MehrDas Curriculum Praktische Philosophie des Arndt-Gymnasiums Krefeld
Das Curriculum Praktische Philosophie des Arndt-Gymnasiums Krefeld Die Jahrgangstufen 5&6 Als Leitmedium ist das Schulbuch PhiloPraktisch 1, Bamberg, C.C. Buchner Verlag 2009 vorgesehen; ergänzend: Weiterdenken
MehrLeistungskonzept für das Fach Praktische Philosophie (S I)
Leistungskonzept für das Fach Praktische Philosophie (S I) Dieses Leistungskonzept wurde durch die Fachkonferenz Praktische Philosophie am 22.August 2016 an der Gesamtschule Holweide verabschiedet. Inhalt:
MehrPraktische Philosophie
Schulinternes Curriculum für das Fach Praktische Philosophie Klassen 5 bis 9 im Rahmen von G-8 am Heinrich-Böll-Gymnasium Troisdorf Stand: 02. Dezember 2010 1. Einleitung: Womit sich das Fach Praktische
MehrSchulinternes Curriculum Praktische Philosophie für die Sekundarstufe 1 (G8) -
Schulinternes Curriculum Praktische Philosophie für die Sekundarstufe 1 (G8) - Stand: Februar 2016 Entsprechend den Kernlehrplänen Praktische Philosophie ist unser Curriculum ebenfalls in zwei Jahrgangsblöcken
MehrSchulinternes Curriculum des Faches Praktische Philosophie
Schulinternes Curriculum des Faches Praktische Philosophie Unterrichtende des Faches: StR Meyer, StR Prüssner, StR Sundermann, StR Wellmann-Hewett, StR Zühlke Das Fach Praktische Philosophie hat den Charakter
MehrRahmenbedingungen der fachlichen Arbeit. Entscheidungen zum Unterricht. Schulcurriculum für das Fach Praktische Philosophie
Schulcurriculum für das Fach Praktische Philosophie Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit Die Basis unseres schulischen Zusammenlebens bilden Respekt, Offenheit und Kritikfähigkeit. Die Vielfalt der
MehrInternes Curriculum Praktische Philosophie
Internes Curriculum Praktische Philosophie Klassenstufen 5 und 6 (Insgesamt 9 Fragekreise) Fragenkreis 1: Folgende Themen sind obligatorisch: Klassenstufen 9 und 10 (Insgesamt 7 Fragekreise) Fragenkreis
MehrHausinterner Lehrplan für Praktische Philosophie und Philosophie am Städtischen Gymnasium Petershagen
Lehrplan Praktische Philosophie / Philosophie Seite 1 Hausinterner Lehrplan für Praktische Philosophie und Philosophie am Städtischen Gymnasium Petershagen Fachschaft Philosophie / Praktische Philosophie
MehrVorspann. Fachlich zentral und für den Unterricht konstitutiv sind folgende Fragenkreise:
Vorspann Zentrales Anliegen des Faches Praktische Philosophie ist es, Schülerinnen und Schülern zu ermöglichen, die Wirklichkeit differenziert wahrzunehmen und sich systematisch mit Sinn- und Wertefragen
MehrSchulinterner Lehrplan. Praktische Philosophie. Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit
Schulinterner Lehrplan Praktische Philosophie Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit Seit Einführung des Faches Praktische Philosophie in NRW wurde das Fach am Geschwister-Scholl-Gymnasium in einzelnen
MehrSchulinternes Curriculum. Praktische Philosophie
Schulinternes Curriculum des Jan-Joest-Gymnasiums der Stadt Kalkar für das Fach Praktische Philosophie (Jahrgangsstufen 8/9) 1 Fragenkreis: Die Frage nach dem Selbst Wer bin ich? Ich ein fragendes Wesen
MehrPraktische Philosophie am König-Wilhelm-Gymnasium Höxter
Praktische Philosophie am König-Wilhelm-Gymnasium Höxter Das Fach Praktische Philosophie gilt seit einigen Jahren in Nordrhein-Westfalen als Ersatzfach für Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I,
MehrSchulinternes Curriculum für Praktische Philosophie in den Jahrgangsstufen 5-6
Leibniz-Gymnasium Düsseldorf Schulinternes Curriculum für Praktische Philosophie in den Jahrgangsstufen 5-6 1. Lermittel Eingeführtes Lehrbuch: Philopraktisch 1 (C.C. Buchner) ergänzend dazu die Materialien
MehrAlbert-Einstein-Gymnasium Sankt Augustin, Themenverteilung im Fach Praktische Philosophie
Albert-Einstein-Gymnasium Sankt Augustin, Themenverteilung im Fach Praktische Philosophie JG Die Frage nach dem Selbst --- 5 I, Ich und mein Leben Die Frage nach dem anderen I, Der Mensch in der Gemeinschaft
MehrSchulinternes Curriculum Werte und Normen für die Schuljahrgänge 5 und 6
Fachgruppe Werte und Normen/Religion Schulinternes Curriculum Werte und Normen für die Schuljahrgänge 5 und 6 Hinweis: Die folgenden Sequenzen sind verbindlich, ihre Abfolge ist innerhalb des angegebenen
MehrPraktische Philosophie: Schulinternes Curriculum
Praktische Philosophie: Schulinternes Curriculum Schülerinnen und Schüler leben heute in einem Umfeld, das sich durch unterschiedlichste Lebensformen und Wertvorstellungen auszeichnet. Im Rahmen dieser
MehrPhilosophie, Sek I. Carl-von-Ossietzky-Gymnasium Bonn schulinternes Curriculum. Jahrgang. Materialhinweise: Unterrichtsvorhaben: Leben Leben (Klett)
Philosophie, Sek I 8 UV 1: Gibt es ein Leben nach dem Tod? - Religiöse Vorstellungen und das Phänomen der Nah-Tod-Erfahrungen UV 2: Mensch und Tier Wo ist der Unterschied zwischen Mensch und Tier und wie
MehrSchulinternes Curriculum Praktische Philosophie Gymnasium am Löhrtor, Siegen
Schulinternes Curriculum Praktische Philosophie Gymnasium am Löhrtor, Siegen Anfang des Schuljahres 1997/1998 wurde das Fach Praktische Philosophie aufgrund der Vielzahl der Schülerinnen und Schüler, die
MehrSchulinterner Lehrplan der Franz Stock Realschule Hövelhof für das Fach. Praktische Philosophie (Stand: April 2015)
3 Schulinterner Lehrplan der Franz-Stock-Realschule Hövelhof für das Fach Praktische Philosophie (Stand: April 2015) Schulinterner Lehrplan der Franz Stock Realschule Hövelhof für das Fach Praktische Philosophie
MehrUnterrichtsinhalte. Kompetenzen. Vorschläge Fundstelle Der Mensch lebt in Gemeinschaften. Unterrichtsinhalte. Kompetenzen
5 Thema der UE Arbeitsbereiche Hinweise zum Unterricht Unterrichtsinhalte Lernziele Schwerpunkte Materialien Methodische Kompetenzen Vorschläge Fundstelle Der Mensch lebt in Gemeinschaften Auf mich und
MehrEuropaschule Ostendorf Gymnasium
Europaschule Ostendorf Gymnasium Kompetenzorientiertes schulinternes Curriculum Praktische Philosophie für den 8-jährigen gymnasialen Bildungsgang auf der Grundlage der Kernlehrpläne SI gültig ab SJ 2015/16
MehrSchulinterner Kernlehrplan für das Fach Praktische Philosophie Sekundarstufe I
Schulinterner Kernlehrplan für das Fach Praktische Philosophie Sekundarstufe I Vorgelegt von der Fachschaft Philosophie und Praktische Philosophie. 1 Schulinternes Curriculum Praktische Philosophie (PP)
MehrAufgaben und Ziele des Faches Praktische Philosophie
Aufgaben und Ziele des Faches Praktische Philosophie Der Unterricht im Fach Praktische Philosophie richtet sich am Alexander-von-Humboldt Gymnasium gemäß 37 des Schulgesetzes an Schülerinnen und Schüler
MehrSchulinternes Curriculum Praktische Philosophie für die Jahrgangsstufe 5/6
Schulinternes Curriculum Praktische Philosophie für die Jahrgangsstufe 5/6 1. Allgemeine fachspezifische Kompetenzen Im Rahmen unserer fachlichen pädagogischen Arbeit stehen Neutralität das Leitbild Mensch
MehrSchulinternes Curriculum für das Fach: Praktische Philosophie (Sek. I) / Philosophie (Sek. II)
Schulinternes Curriculum für das Fach: Praktische Philosophie (Sek. I) / Philosophie (Sek. II) Schulinternes Curriculum für das Fach: Praktische Philosophie (Sek. I) / Philosophie (Sek. II) Stand Mai 2016
MehrHeinrich - Heine - Gymnasium Städtisches Gymnasium für Jungen und Mädchen -Sekundarstufen I und II- Gustav-Ohm-Str.
Heinrich - Heine - Gymnasium Städtisches Gymnasium für Jungen und Mädchen -Sekundarstufen I und II- Gustav-Ohm-Str. 65 46236 Bottrop Praktische Philosophie am HHG Schulcurriculum zum Unterricht im Fach
MehrTGG-WN-Schulcurriculum
Jahrgangsstufe 5 1. Fragen nach dem Ich - Ich und meine Beziehungen 1.1 Sich Orientieren 1.2 Vom Umgang mit Erfolg und Misserfolg 1.3 Freizeit sinnvoll gestalten 2. Fragen nach der Zukunft - Glück und
MehrLandrat-Lucas-Gymnasium Fachschaft Philosophie/Praktische Philosophie
Landrat-Lucas-Gymnasium Fachschaft Philosophie/Praktische Philosophie Schulinternes Curriculum für das Fach Praktische Philosophie, Stufen 5-9 (10) Die Angaben beziehen sich auf den am 06. Mai 2008 erschienenen
MehrFach: Ethik Klasse 7 Kerncurriculum Schulcurriculum Hinweise
Klasse 7 1. Anthropologie Individualität Der Jugendliche in seinem Denken, Empfinden und Wollen SchülerInnen beschreiben sich mit ihren eigenen Charaktermerkmalen, Fähigkeiten und Begabungen Vorbilder
MehrHaranni-Gymnasium Herne Hauscurriculum Praktische Philosophie Beschluss vom Zentrale Inhalte in den Jahrgangsstufen 5/6
Haranni-Gymnasium Herne Hauscurriculum Praktische Philosophie Beschluss vom 24. 9. 18 1.1 Zentrale Inhalte in den Jahrgangsstufen 5/6 Fragenkreis 1: Die Frage nach dem Selbst Ich und mein Leben Freizeit,
MehrSchulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan für die Sek. I des Helmholtz-Gymnasiums Bonn Praktische Philosophie
Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan für die Sek. I des Helmholtz-Gymnasiums Bonn Praktische Philosophie Oktober 2014 Inhaltsverzeichnis 1 Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit...3 2 Entscheidungen
MehrL E H R P L A N F Ü R D A S F A C H P R A K T I S C H E P H I L O S O P H I E (G 8)
Nr. Fragekreis Inhaltliche Schwerpunkte und Medien Kompetenzen Soziale Zeit, Weltzeit und Eigenzeit: Zeit, Freizeit, freie Zeit Zeit Was ist das? Zeit ist für mich? Zeitmessung und Zeitempfindung Freizeit
MehrSchulinternes Curriculum Werte und Normen für die Schuljahrgänge 5 und 6
Fachgruppe Werte und Normen/Religion Schulinternes Curriculum Werte und Normen für die Schuljahrgänge 5 und 6 Hinweis: Die folgenden Sequenzen sind verbindlich, ihre Abfolge ist innerhalb des angegebenen
MehrLeben leben 7 8. Stoffverteilungsplan
Leben leben 7 8 Stoffverteilungsplan 1. Identität 1/ Ich Verwandlungen Entwicklungen Wachsen, aufwachsen Identität(en) ausprägen Rechte und Pflichten Lebensbejahung Misserfolge, Enttäuschungen, Krisen
MehrSchulinterner Lehrplan für das Fach Praktische Philosophie. Am Gymnasium der Stadt Würselen
Schulinterner Lehrplan für das Fach Praktische Philosophie Am Gymnasium der Stadt Würselen Inhaltsverzeichnis: 1. Aufgaben und Ziele des Faches Praktische Philosophie 2. Didaktische Perspektiven 3. Die
MehrPraktische Philosophie
Cornelius-Burgh-Gymnasium Erkelenz Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan für die gymnasiale Sekundarstufe I Praktische Philosophie (Entwurfsstand: September 2014) Seite 1 von 52 Inhalt Seite 1 Rahmenbedingungen
MehrSchulinterner Lehrplan Praktische Philosophie Sekundarstufe I (G8)
Schulinterner Lehrplan Praktische Philosophie Sekundarstufe I (G8) aktualisierte Fassung Schuljahr 2017/18 1 Aufgaben und Ziele des Faches Praktische Philosophie Der Unterricht im Fach Praktische Philosophie
MehrSchulinternes Kerncurriculum für den Fachbereich Werte und Normen Sek.I
Schulinternes Kerncurriculum für den Fachbereich Werte und Normen Sek.I Gymnasium Lilienthal Stand März 2018 verbindliche Unterrichtsinhalte für den Jahrgang 5 Fragen nach Moral und Ethik: Leitthema: Regeln
MehrCurriculum. Praktische Philosophie Klasse 5/6. Leitthema: Menschen brauchen Menschen
Hausinternes Curriculum Praktische Philosophie Klasse 5/6 Leitthema: Menschen brauchen Menschen ausgearbeitet von R. Riedel für die Fachschaft Philosophie Inhaltsverzeichnis: Vorwort: Aufgaben und Ziele
MehrSchulinterner Lehrplan
Schulprogramm Schulinterne Lehrpläne EMILFISCHERGYMNASIUM Praktische Philosophie Schulinterner Lehrplan für das Fach Praktische Philosophie Sekundarstufe I Stand 2015 29.01.2016 1 Praktische Philosophie
MehrKompetenzlehrplan Praktische Philosophie (G8) des Ernst-Barlach-Gymnasiums
Kompetenzlehrplan Praktische Philosophie (G8) des Ernst-Barlach-Gymnasiums Inhalt 1) Vorbemerkung 2) Die sieben Fragenkreise 3) Allgemeine fachspezifische Kompetenzen 4) Obligatorische Unterrichtsvorhaben
MehrSchulinterner Lehrplan. Praktische Philosophie
Schulinterner Praktische Philosophie Realschule an der Wupper: Praktische Philosophie Leistungsbewertung Die den Anforderungen der Richtlinien entsprechenden Unterrichtsinhalte und Lernmethoden sind der
MehrHeinrich-Heine-Gymnasium Herausforderungen annehmen Haltungen entwickeln Gemeinschaft stärken
Heinrich-Heine-Gymnasium Herausforderungen annehmen Haltungen entwickeln Gemeinschaft stärken Fachschaft praktische Philosophie Schulinternes Curriculum Stufe 5/6 (Doppeljahrgang nach KLP) Stand: Schuljahr
MehrSchulinterner Lehrplan für das Fach Praktische Philosophie am Johannes-Kepler-Gymnasium Ibbenbüren
Schulinterner Lehrplan für das Fach Praktische Philosophie am Johannes-Kepler-Gymnasium Ibbenbüren Vorbemerkung...2 JAHRGANGSSTUFE 5/6...3 JAHRGANGSSTUFE 5/6: MATRIX: Inhalte, Jahrgangsstufen, Kompetenzen...3
MehrSchulinternes Curriculum Katholische Religionslehre Jahrgangsstufe 5
Unterrichtsvorhaben: Abraham Stammvater dreier Religionen Inhaltliche Schwerpunkte ( Inhaltsfelder) Sprechen von und mit Gott (IF2), Bibel als Ur-Kunde des Glaubens an Gott (IF3), Weltreligionen und andere
MehrSchulinterner Lehrplan Philosophie Sekundarstufe I. zuletzt aktualisiert am
Schulinterner Lehrplan Philosophie Sekundarstufe I zuletzt aktualisiert am 21.09.2016 1 Inhalt 1 Philosophie am Leibniz-Gymnasium Voraussetzungen und Rahmenbedingungen 3 2 Entscheidungen zum Unterricht
MehrSchulinternes Curriculum Sek I der Fachschaft evangelisch Religionslehre. Kompetenzbereich Übergeordnete Kompetenzerwartungen
Jahrgangsstufen Inhaltsfeld Inhaltlicher Kompetenzbereich Übergeordnete Kompetenzerwartungen Schwerpunkt 5 Gottesvorstellungen im Lebenslauf (1) Abschied vom Kinderglauben ; Gottesbilder im AT Sachkompetenz
Mehr.Schöningh. für den Unterricht im Fach Praktische Philosophie LEHRERBAND. Herausgegeben von: Volker Pfeifer
.Schöningh für den Unterricht im Fach Praktische Philosophie LEHRERBAND Herausgegeben von: Volker Pfeifer Erarbeitet von: Ulrike Hanraths, Volker Pfeifer, Helmut Wamsler und Andrea Welz Inhaltsverzeichnis
Mehr1/ Gedankenexperiment (S.18)
Stoffverteilungsplan Leben leben Band 9/10 Schule: Lehrer: Rahmenlehrplan Ethik Sek. I feld 1: Identität, Freundschaft, Glück Identität 1/ Lebenszeit (S.10) Woher - Wohin? (S.12) Frauen und Karriere -
MehrKompetenzorientiertes Schulcurriculum für das Fach Evangelische Religionslehre für die Jahrgangsstufen 7 bis 9
Kompetenzorientiertes Schulcurriculum für das Fach Evangelische Religionslehre für die Jahrgangsstufen 7 bis 9 Inhaltsfelds 1: Entwicklung einer eigenen religiösen Identität Inhaltlicher Schwerpunkt: Luther
Mehr