Fachcurriculum: 3. Klasse TFO Fachoberschule für Wirtschaft, Grafik und Kommunikation. 3. Klasse

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1 Fachcurriculum: 3. Klasse TFO Fachoberschule Wirtschaft, Grafik Fach: Theorie der Fertigkeiten Kenntnisse Lerninhalte 3. Klasse fachspezifischen übergreifenden Querverweise zu anderen Fächern Verschiedene sprozesse ssituationen Begriff in verschiedenen Zusammenhängen Funktionen : - Formen der - kommunikative geeignete sformen Werbeprodukte s Deutsch Bilder, Texte anhand von Syntaktik, Semantik Pragmatik Grelemente der Semiotik Zeichen: - Kode, Signal, Index, Ikon, Symbol - Zeichenmodalitäten - Einführung in die Semiotik anhand semiotischer Grelemente Werbung verstehen Fachrichtungspezifischer Praxisunterricht Werbekampagnen auf Gr von smodellen Modelle der Individual Massenkommunikation smodelle: - Axiome der (Watzlawick) - Mathematisch/technisches Modell (Shannon/Weaver) - Modell von Aufermann - Modell von Schulz von Thun - Feldschema der Massenkommunikation passende smodelle Werbebotschaften Lern- Planungskompetenz s Deutsch

2 Werbekampagnen anhand von sarten Arten der Arten der : - verbale nonverbale - paraverbale - olfaktorische - taktile - schriftliche - akustische - multikodale anhand geeigneter sarten Werbebotschaften entwickeln Lern- Planungskompetenz s - ein Bild anhand von Visualisierungsprinzipien konzipieren - Erkenntnisse der Wahrnehmungspsychologie - Präsentationstechniken beherrschen - Visualisierung als - Elemente der Visualisierung - Wahrnehmung als psychischer sozialer Prozess - Gestaltgesetze - Grlagen Präsentationen (Inhalt, Rhetorik, Gestik Mimik) Visuelle : - Wahrnehmung - Visualisierungsprinzipien - kommunikative Aussagen von Formen, Anordnung, Farbe, Helligkeit, Richtung u.s.w. - optische Täuschungen Präsentationstechniken: - Inhaltliche Aspekte einer Präsentation - Rhetorische Aspekte einer Präsentation - Richtige Körpersprache smittel im visuellen Bereich entwickeln Geeignete Techniken zur Präsentation von Themen Produkten Lern- Planungskompetenz skompetenz Informations- Medienkompetenz Fachrichtungspezifischer Praxisunterricht Technologie des Produktionsprozesses

3 Fachcurriculum: 4. Klassen Fachoberschule Wirtschaft, Grafik Fach: Theorie der Fertigkeiten - Soziale Prozesse Gruppenpro-zesse das Wissen Werbekampagnen nutzen Kenntnisse - Entstehung Funktion von sozialen Schemata - Auswirkungen von Attributionste ndenzen - Entstehung von sozialer - Wichtigste gruppendynamische Prozesse Lerninhalte 4. Klasse Soziale Prozesse: - soziale Schemata - Attributionstendenzen - Einstellungen/Vorurteile - Möglichkeiten der Einstellungsänderung - soziale - Gruppenprozesse fachspezifischen Soziale Prozesse als Grlage von erkennen Die Entstehung von Einstellungen Vorurteilen verstehen Gruppenprozesse soziale Werbeinitiativen nutzen lernen übergreifenden skompetenz Querverweise zu anderen Fächern - Emotion als Triebfeder menschlichen Verhaltens erkennen - Die Bedeutung von Emotion in der Wirtschaft erkennen - kommunikative Wirtschaft Werbung - Grlagen emotionale motivationale Prozesse - Systemelemente der Wirtschafts- Emotion : - Merkmale der Begriffe Emotion - Entstehung von Emotion Wirtschaftskommunikation: Emotion Zielgruppen von Werbung im Zusammenhang mit skompetenz s Kooperations-

4 darstellen - Werbung im historischen gesellschaftlichen Kontext verstehen kommunikation - Entwicklung der Werbung in den westlichen Gesellschaften - Zusammenhänge zwischen Bedürfnissen deren Produktion - Werbung als Paradigma der Wirtschaftskommunikation - der Werbung - Werbeagentur - Erleben Verhalten der Zielgruppen (Maslow: die Bedürfnispyramide; Freud: das Begehren) der Veränderung von gesellschaftlichen Verhältnissen kompetenz - Medien sprozesse im Zusammenhang denken - Medieneinfluss in der gesellschaftlich/kulturellen Entwicklung erfassen - ethische gesellschaftliche Folgen der Medialisierung verstehen - Arten Funktion von Medien - Entwicklung der Medien in der - Folgen der Medialisierung Medien: - Medienanalyse nach: - Funktion - Grad der Öffentlichkeit - technischen Kriterien - der Rolle im sprozess - Anzahl Einsatz der Medienbausteine - der Medien - Medialisierung von Alltag Gesellschaft smittel im multimedialen Bereich entwickeln Werbung ihre Träger kritisch hinterfragen Informations- Medienkompetenz Technologie des Produktionsprozesses Methodisch didaktische Hinweise: neben Frontalunterricht Schüler/innen Lehrperson Dialogen, sollen die Schüler/innen sich die Lerninhalte auch selbst erarbeiten. Zu diesem Zweck werden folgende Methoden zum Einsatz kommen: Referate (freiwillig zu Hause vorbereitet), Einzelarbeiten, Paararbeiten, Gruppenarbeiten, Plenardiskussionen Pro- Contra-Debatten, Gruppenpuzzle, Kugellager-Methode andere Methoden des eigenverantwortlichen Lernens, Erstellung von Schaubildern Plakaten. Auch Filme (Lehr- Spielfilme) sollen helfen, Inhalte den Schülerinnen begreiflicher zu machen. Da in der Hälfte der Unterrichtszeit eine zweite Lehrperson anwesend ist, wird der theoretische Inhalt von den Schüler/innen auch praktisch bearbeitet, um ihn verständlicher zu machen die Schüler/innen zu befähigen, Gelerntes in der Praxis anzuwenden.

5 Bewertungskriterien: Lernkontrollen werden anhand von Prüfungsgesprächen schriftlichen Tests durchgeführt. Die Beurteilung erfolgt in erster Linie aufgr der Leistungen bei den mündlichen schriftlichen Prüfungen. Bewertet werden auch praktische Arbeiten Hausarbeiten, wenn vorher angekündigt. Für eine positive Beurteilung sind Kenntnisse der wesentlichen Inhalte, sprachliche Korrektheit, Anwendung der Fachsprache die Klarheit der Inhaltsvermittlung Voraussetzung. Bei Tests praktischen Arbeiten zählt zusätzlich eine ordentliche Arbeitsweise. Die Bewertungsskala reicht von den Ziffern 10 bis 4. Für eine höhere Bewertung sollte die Fähigkeit vorhanden sein, vermittelte Tatsachen zu hinterfragen, fächerübergreifende in die soziale Umwelt reichende Zusammenhänge aufzuzeigen. Im Übrigen gelten die vom Professorenkollegium beschlossenen Bewertungsrichtlinien.

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