Unterrichtsvorhaben der Erprobungsstufe (Jahrgänge 5/6)

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1 Unterrichtsvorhaben der Erprobungsstufe (Jahrgänge 5/6) Übersicht über die Unterrichtsvorhaben 1 und Aufgabentypen 2 Jahrgang Thema Aufgabentyp 5 In unserer neuen Schule Erfahrungen austauschen Mündl.: 3 schriftl.: 1a 5 Rund um Tiere - Beschreiben Mündl.: 1b/3 schriftl.: 2a/b 5 Das glaubst du nicht! Spannend erzählen Mündl.: 1a schriftl.: 5 / (1a) 5 Verzauberte Welt Märchen lesen und erfinden Mündl.: 2a/1b schriftl.: 6 5 Von Streichen und Missverständnissen - Komische Geschichten lesen und verstehen Mündl.: 2a schriftl.: 4a 5 Leseratten und Bücherwürmer Jugendbücher lesen und vorstellen / Ganzschrift Mündl.: 1b schriftl.: 3 6 Wer? Was? Wo?? Über Ereignisse berichten (Unfallbericht) Mündl.: 1 schriftl.: 2a/b 6 Wind und Wetter Gedichte verstehen, vortragen, schreiben Mündl.: 2b schriftl.: 6 6 In Bewegung Beschreiben (Gegenstände/Vorgänge) Mündl.: 1 schriftl.: 5 6 Wir einigen uns Meinungen begründen Mündl.: 3 schriftl.: 3 6 Tiere handeln wie Menschen Fabeln verstehen und verfassen Mündl.: 2a schriftl.: 1a/b 6 Rund um den Computer Sachtexte verstehen Mündl.: 1b schriftl.: 4a/b 1 Die Reihenfolge wird zu Beginn des Schuljahres, in Absprache mit den unterrichtenden Kolleginnen und Kollegen, festgelegt. 2 Bei den Aufgabentypen für die Klassenarbeiten handelt es sich um Vorschläge. Bei Änderung muss beachtet werden, dass jeder Typ im Laufe des Schuljahres einmal vorkommen muss. 1

2 Unterrichtsreihen der Jahrgangsstufen 5/6 1) Thema der Unterrichtsreihe: In unserer neuen Schule Erfahrungen austauschen (12-16 Stunden) Textgattungen/ Medien Schwerpunkt: Erlebtes erzählen; Sich und andere vorstellen; Brief: Formalien, Aufbau, Inhalt; Groß- und Kleinschreibung Material Cornelsen, Deutschbuch5, Differenzierende Ausgabe, S (Kapitel 1); S Deutschbuch Arbeitsheft S Ggf. ergänzende Materialien für den differenzierenden und fördernden Unterricht Weitere Texte/Medien Evtl. Lageplan, Bilder, Briefe Fächerverbindung mit Ggf. Kunst / Englisch Kompetenzen Sprechen und Hören informieren anschaulich und verständlich über Sachverhalte oder über Arbeitsergebnisse. hören aufmerksam zu und reagieren auf andere sach- und situationsbezogen. machen sich Notizen, um Gehörtes festzuhalten sprechen im Deutschunterricht deutlich und artikuliert und lesen flüssig. erzählen eigene Erlebnisse und Erfahrungen sowie Geschichten anschaulich und lebendig. Schreiben setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und Textüberarbeitung an (Notizen, Stichwörter; Lerntagebuch). formulieren persönliche Briefe. informieren über einfache Sachverhalte und wenden dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung an (Sachlichkeit, Vollständigkeit, Reihenfolge, Tempus etc.). Lesen wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung an. nutzen Informationsquellen. unterscheiden informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen. Sie erfassen Wortund Satzbedeutungen, satzübergreifende Bedeutungseinheiten und bauen unter Heranziehung eigener Wissensbestände ein zusammenhängendes Textverständnis auf. Reflexion über Sprache erkennen die Abhängigkeit der Verständigung von der Situation und der Rolle der Sprecherinnen oder Sprecher. schließen von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers. korrigieren und vermeiden Fehlschreibungen. kennen und wenden satzbezogene Regelungen (Groß- und Kleinschreibung) an. Methoden/ schüleraktivierendes Unterrichtsvorhaben Methoden: Schreibkonferenz, Meldekette, Mindmap, Placemat, Lesetechniken, Checkliste anlegen, Partnerinterview, regelgerechtes Gesprächsverhalten trainieren Individualisierung: Heft- und Mappenführung mit Inhaltsverzeichnis, Differenzierung durch individualisierte Auswahl der Aufgaben im Schülerbuch und Arbeitsheft, Schreiben: Gezieltes Training in Differenzierungsstufen / Spaß beim Schreiben - Merkblätter, Übungsblätter, Schreibaufgaben 2

3 Fachbegriffe Integratives Grammatiktraining / Rechtschreibstrategien - Brief, Steckbrief - Anredepronomen (Groß- und Kleinschreibung) - Briefkopf, Anrede, Grußformel, Unterschrift - Groß- und Kleinschreibung - Aufbau (Einleitung, Hauptteil, Schluss) - Absender, Adressat, Anredewörter Typ 1a Erlebtes und Erfahrenes erzählen (in einem Brief). Aufgabentyp mündlich Typ 3 Im Gruppengespräch vereinbarte Gesprächsregeln einhalten, sich zielorientiert einbringen und das Gespräch reflektieren. Aufgabentyp Klassenarbeiten Beispielaufgabe / Erwartungshorizont siehe Sammlung im Austauschordner (PC Lehrerzimmer). 3

4 2) Thema der Unterrichtsreihe: Rund um Tiere Beschreiben (14-16 Stunden) Textgattungen/ Medien Schwerpunkt: Weitere Texte/Medien Tiere anschaulich und genau beschreiben; Informationen sammeln und in Steckbriefen darstellen; appellative Texte (Suchanzeige) verfassen Fotos, Sachtexte und literarische Texte über (Haus-)Tiere Material Cornelsen, Deutschbuch 5, Differenzierende Ausgabe, S ; S. 66 (Kapitel 4.1; 4.3); S ; S.168 (Kapitel 11.1) Deutschbuch Arbeitsheft S.15-18, S Ggf. ergänzende Materialien für den differenzierenden und fördernden Unterricht Fächerverbindung mit Ggf. Biologie Kompetenzen Sprechen und Hören tragen zu einem begrenzten Sachthema stichwortgestützt Ergebnisse vor und setzen hierbei in einfacher Weise Medien ein. erzählen eigene Erlebnisse und Erfahrungen sowie Geschichten anschaulich und lebendig. beschaffen Informationen und geben diese adressatenbezogen weiter. hören aufmerksam zu und reagieren sach- und situationsbezogen auf andere. machen sich Notizen, um Gehörtes festzuhalten. Lesen nutzen Informationsquellen. unterscheiden grundlegende Formen von Sachtexten (Bericht, Beschreibung) in ihrer Struktur, Zielsetzung und Wirkung. Schreiben informieren über einfache Sachverhalte und wenden dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung an (Sachlichkeit, Vollständigkeit, Reihenfolge, Tempus etc.). beschreiben (z. B. Tiere). setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung (z. B. Notizen, Stichwörter) und Textüberarbeitung an. Reflexion über Sprache unterscheiden Wortarten und bezeichnen sie terminologisch richtig. kennen die einschlägigen Flexionsformen und deren Funktionen und wenden sie richtig an. Methoden/ schüleraktivierendes Unterrichtsvorhaben Methoden: Placemat, Mindmap, Plakatgestaltung, Steckbrief Individualisierung: Differenzierung durch individualisierte Auswahl der Aufgaben im Schülerbuch und Arbeitsheft, Arbeitsmaterial des Ordners Differenzieren und Fördern 5 S , S Fachbegriffe Integratives Grammatiktraining / Rechtschreibstrategien - W-Fragen - Wortarten (Nomen, Adjektive, Verben (Tempora - Steckbrief (Ober-/Unterbegriffe) Präsens) u. Personalpronomen - Nomen; Verben u. Personalpronomen; Adjektive - Zeitform des Verbs: Präsens - sachliches Schreiben / Sachtexte - Zeichensetzung bei Aufzählungen Typ 2a Sachlich berichten und beschreiben auf der Basis von Material. Aufgabentyp mündlich Typ 1b Arbeitsergebnisse anschaulich vortragen. Aufgabentyp Klassenarbeiten Beispielaufgabe / Erwartungshorizont siehe Sammlung im Austauschordner (PC Lehrerzimmer). 4

5 3) Thema der Unterrichtsreihe: Das glaubst du nicht! Spannend erzählen (12-16 Stunden) Textgattungen/ Medien Schwerpunkt: Weitere Texte/Medien Geschichten nach Bildern oder Reizwörtern schreiben und gestaltend erzählen und vortragen; Texte planen und überarbeiten; Erzähltechniken anwenden Hörbücher; Hörspiele; Bildergeschichten Material Kompetenzen Cornelsen, Deutschbuch 5, Differenzierende Ausgabe, S (Kapitel 3); S (Kapitel 11.2 und 11.3) Deutschbuch Arbeitsheft S.7-13, S.31-34, S Ggf. ergänzende Materialien für den differenzierenden und fördernden Unterricht Fächerverbindung mit Ggf. Kunst (Bilder zu Geschichten entwerfen; Comics); Musik Sprechen und Hören lesen deutlich und sprechen artikuliert und flüssig. erzählen eigene Erlebnisse und Erfahrungen sowie Geschichten anschaulich und lebendig. Lesen unterscheiden informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen. erfassen Wort- und Satzbedeutungen sowie satzübergreifende Bedeutungseinheiten und bauen unter Heranziehung eigener Wissensbestände ein zusammenhängendes Textverständnis auf. verfügen ansatzweise über die notwendigen Arbeitstechniken der Textbearbeitung (Informationen entnehmen; Textaussagen markieren, Texte gliedern; Abschnittsüberschriften formulieren; sich Notizen zum Gelesenen machen; Fragen an einen Text formulieren; einzelne Begriffe, Aussagen klären). Schreiben erzählen Erlebnisse und Begebenheiten frei oder nach Vorlagen anschaulich und lebendig und wenden dabei in Ansätzen Erzähltechniken an. verfassen Texte nach Textmustern, weiterentwickeln und verfremden fremde Texte. setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung (z. B. Notizen, Stichwörter) und Textüberarbeitung an. Reflexion über Sprache beschreiben die Strukturen des Satzes. verfügen über Einsichten in sprachliche Strukturen durch die Anwendung operationaler Verfahren. kennen und beachten satzbezogene Regelungen. korrigieren und vermeiden Fehlschreibungen durch richtiges Abschreiben Sprech- und Schreibproben Berücksichtigung der Silbenstruktur von Wörtern Fehleranalyse in Anlehnung an den jeweiligen Rechtschreibschwerpunkt. Methoden/ schüleraktivierendes Unterrichtsvorhaben Methoden: Schreibkonferenz, Schreibplan, Brainstorming, Lesetechniken Individualisierung: Differenzierung durch individualisierte Auswahl der Aufgaben im Schülerbuch und Arbeitsheft, Arbeitsmaterial des Ordners Differenzieren und Fördern 5 S.15-79, S

6 Fachbegriffe Integratives Grammatiktraining / Rechtschreibstrategien - Aufbau: Einleitung, Hauptteil, Schluss - Satzglieder bestimmen (Subjekt, Prädikat, - Erzähltechniken (Spannung/Höhepunkt) Objekte) - Satzglieder, -arten - Umstellprobe, Ersatzprobe, Weglassprobe - Textüberarbeitung - Satzarten Typ 5 Einen Text (nach vorgegebenen Kriterien) überarbeiten. Aufgabentyp mündlich Typ 1a Erlebtes, Erdachtes anschaulich vortragen. Aufgabentyp Klassenarbeiten Beispielaufgabe / Erwartungshorizont siehe Sammlung im Austauschordner (PC Lehrerzimmer). 6

7 4) Thema der Unterrichtsreihe: Verzauberte Welt Märchen lesen und erfinden (12-16 Stunden) Textgattungen/ Medien Schwerpunkt: Weitere Texte/Medien Märchen untersuchen (Inhalt, Sprache und Wirkungsweise erfassen); Märchen umschreiben und fortsetzen Hörbücher; Bilder; moderne Märchen; Sachtexte über Märchen Material Cornelsen, Deutschbuch 5, Differenzierende Ausgabe, S (Kapitel 7); S (Kapitel 11.1) ergänzendes Material zur wörtlichen Rede Deutschbuch Arbeitsheft S.35-37, S Ggf. ergänzende Materialien für den differenzierenden und fördernden Unterricht Fächerverbindung mit Ggf. Kunst (Illustration der Märchen) Kompetenzen Sprechen und Hören sprechen im Deutschunterricht deutlich und artikuliert und lesen flüssig. sprechen gestaltend. erzählen Märchen geordnet, anschaulich und lebendig. setzen beim szenischen Spiel verbale und nonverbale Mittel ein und erproben deren Wirkung. Schreiben entwickeln und beantworten Fragen zu Texten, belegen Aussagen. erzählen Erlebnisse und Begebenheiten frei oder nach Vorlagen anschaulich und lebendig und wenden dabei in Ansätzen Erzähltechniken an verfassen Texte nach Textmustern (z.b. Märchen und Fabeln), entwickeln fremde Texte weiter, schreiben sie um und verfremden sie. Lesen unterscheiden einfache literarische Formen sowie deren Inhalte und Wirkungsweisen unter Berücksichtigung grundlegender sprachlicher und struktureller Merkmale. wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung an. Reflexion über Sprache kennen und beachten satzbezogene Regelungen (Zeichensetzung in der wörtlichen Rede). korrigieren und vermeiden Fehlschreibungen. Methoden/ schüleraktivierendes Unterrichtsvorhaben Methoden: Schreibkonferenz, Rollenspiel, Erzählplan Individualisierung: Differenzierung durch individualisierte Auswahl der Aufgaben im Schülerbuch und Arbeitsheft, Arbeitsmaterial des Ordners Differenzieren und Fördern 5 S , S. 390, Portfolio Fachbegriffe Integratives Grammatiktraining / Rechtschreibstrategien - Gattungsmerkmale (Figuren, sprechende - Zeitform des Verbs: Präteritum Tiere/Gegenstände, Gegensätze, magische - wörtliche Rede (Satzzeichen, Redebegleitsatz) Zahlen, Zaubersprüche, typische Einleitungs- /Schlussformel, Prüfungen/Aufgaben meistern, Happy End) - Tempus Präteritum - wörtliche Rede (Redebegleitsatz) 7

8 Typ 6 Texte nach einfachen Mustern verfassen, umschreiben oder fortsetzen. Aufgabentyp mündlich Typ 2 Texte gestaltend vortragen. Aufgabentyp Klassenarbeiten Beispielaufgabe / Erwartungshorizont siehe Sammlung im Austauschordner (PC Lehrerzimmer). 8

9 5) Thema der Unterrichtsreihe: Von Streichen und Missverständnissen Komische Geschichten lesen und verstehen (14-18 Stunden) Textgattungen/ Medien Schwerpunkt: Weitere Texte/Medien Erfassen der Struktur von Lügengeschichten; Lügengeschichten (ggf. Fabeln) lesen, verändern, verstehen und erfinden; Handlungen, Konflikte, Figuren untersuchen; Münchhausen, Käpt n Blaubär u.a.; Material Cornelsen, Deutschbuch 5, Differenzierende Ausgabe, S (Kapitel 6); S (Kapitel 12.2) Deutschbuch 6 (Diff. Ausg.) S (Kap. 5) Deutschbuch Arbeitsheft S Ggf. ergänzende Materialien für den differenzierenden und fördernden Unterricht Fächerverbindung mit Geschichte Kompetenzen Sprechen und Hören erzählen eigene Erlebnisse und Erfahrungen sowie Geschichten anschaulich und lebendig. tragen kürzere Texte vor. sprechen gestaltend (Artikulation, Modulation, Tempo, Intonation, Mimik und Gestik). Schreiben entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und belegen Aussagen. setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung (z. B. Notizen, Stichwörter) und Textüberarbeitung an. wenden einfache Erzähltechniken an. Lesen unterscheiden einfache literarische Formen und erfassen deren Inhalte und Wirkungsweisen unter Berücksichtigung grundlegender sprachlicher und struktureller Merkmale. erfassen elementare Strukturen von Lügengeschichten und lernen historische Bezüge kennen. Reflexion über Sprache verfügen aufbauend auf der Arbeit in der Grundschule über vertieftes Wissen der Laut- Buchstaben-Zuordnung und wenden es an. beherrschen wortbezogene Regelungen und deren Ausnahmen. Methoden/ schüleraktivierendes Unterrichtsvorhaben Methoden: Rollenspiel, Standbild, Erzählplan, gestaltendes Vortragen, Lesetechniken Individualisierung: Differenzierung durch individualisierte Auswahl der Aufgaben im Schülerbuch und Arbeitsheft, Arbeitsmaterial des Ordners Differenzieren und Fördern 5 S , S , S Fachbegriffe Integratives Grammatiktraining / Rechtschreibstrategien - Gattungsmerkmale (interessante Figuren, - Regeln der Rechtschreibung: doppelte Erzähler übertreibt, Lügenkette, Ich-/Er-Erzähler) - Konsonanten, i/ie, ß/ss - erzähltechnische Mittel (wörtliche Rede, Übertreibung, rhetorische Frage) 9

10 Typ 4a/b Einen literarischen Text durch Fragen bzw. Aufgaben geleitet untersuchen. Aufgabentyp mündlich Typ 1b Arbeitsergebnisse anschaulich vortragen. Aufgabentyp Klassenarbeiten Beispielaufgabe / Erwartungshorizont siehe Sammlung im Austauschordner (PC Lehrerzimmer). 10

11 6) Thema der Unterrichtsreihe: Leseratten und Bücherwürmer Jugendbücher lesen und vorstellen (16-20 Stunden) Textgattungen/ Medien Schwerpunkt: Weitere Texte/Medien Jugendbuch oder Auszüge aus Ganzschriften verstehen, Inhalte erfassen, Handlungen, Konflikte und Figuren untersuchen; ggf. ein Buch besprechen und vorstellen Individuelle Lektüre; ggf. Ganzschrift für alle; evtl. Verfilmung der Ganzschrift Material Kompetenzen z.b. Cornelsen, Deutschbuch 5, Differenzierende Ausgabe, S (Kapitel 5) S (Kapitel 12.1) Deutschbuch Arbeitsheft S.23-26, S Jugendbuch Ggf. ergänzende Materialien für den differenzierenden und fördernden Unterricht Fächerverbindung mit Unterschiedlichen Fächern möglich (je nach Lektüreauswahl) Sprechen und Hören sprechen deutlich und artikuliert und lesen flüssig. informieren anschaulich und verständlich über Sachverhalte oder über Arbeitsergebnisse. hören aufmerksam zu und reagieren sach- und situationsbezogen auf andere. formulieren eigene Meinungen und vertreten sie in Ansätzen strukturiert. Schreiben entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und belegen ihre Aussagen. formulieren zu vorgegebenen Situationen ihre eigene Meinung und begründen sie. verfassen einfache appellative Texte. Lesen unterscheiden informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen. wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung an. verstehen kürzere Erzählungen, Jugendbücher und Ausschnitte aus literarischen Ganzschriften. Reflexion über Sprache aufbauend auf der Arbeit in der Grundschule über vertieftes Wissen der Laut-Buchstaben- Zuordnung verfügen und es anwenden wortbezogene Regelungen und deren Ausnahmen beherrschen Methoden/ schüleraktivierendes Unterrichtsvorhaben Methoden: Schreibkonferenz, Lesetagebuch, individuelle Buchvorstellung, Diskussionsformen, Lesetechniken, Kugellager, Placemat, Fragen verschicken Individualisierung: Differenzierung durch individualisierte Auswahl der Aufgaben im Schülerbuch und Arbeitsheft, Arbeitsmaterial des Ordners Differenzieren und Fördern 5 S , Lesetagebuch Fachbegriffe Integratives Grammatiktraining / Rechtschreibstrategien - Gattungsmerkmale erzählender Texte (Haupt- - Rechtsschreibstrategien einüben (Verlängern, und Nebenpersonen, Handlung und -aufbau, Zerlegen, Ableiten); Nomen werden Erzählperspektive, Ich-/Er-Erzähler, großgeschrieben, zusammengesetzte Wörter, im innere/äußere Handlung) Wörterbuch nachschlagen - Rezension - Stellungnahme: Behauptung, Begründung, (Beispiel) 11

12 Typ 3 Zu einem im Unterricht thematisierten Sachverhalt begründet Stellung nehmen. Aufgabentyp mündlich Typ 3 Gespräche führen, vereinbarte Gesprächsregeln einhalten, sich zielorientiert einbringen und das Gespräch reflektieren. Aufgabentyp Klassenarbeiten Beispielaufgabe / Erwartungshorizont siehe Sammlung im Austauschordner (PC Lehrerzimmer). 12