LAA: Fach: Besuch-Nr.:

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1 LAA: Fach: Besuch-Nr.: *Die Abkürzungen beziehen sich auf das Handlungsfeld (U/ E(L/B) und auf die durchnummerierten Erschließungsfragen (z.b. Frage 1= F1) Handlungsfeld U: Unterricht für heterogene Lerngruppen gestalten und Lernprozesse nachhaltig anlegen Kompetenz 1: Lehrerinnen und Lehrer planen Unterricht unter Berücksichtigung unterschiedlicher Lernvoraussetzungen und Entwicklungsprozesse fach- und sachgerecht und führen ihn sachlich und fachlich korrekt durch. Erschließ- Konkretisierungen ungsfragen Die Absolventinnen und Absolventen * K 1.2. verknüpfen fachwissenschaftliche und fachdidaktische Argumente und planen und gestalten Unterricht unter Berücksichtigung der Leistungsheterogenität K 1.1. können aus den einschlägigen Erziehungs- und Bildungstheorien Zielperspektiven und Handlungsprinzipien ableiten U-F 1 U-F 4 U-F 1 U-F 2 U-F 5 Didaktische Reduktion vornehmen Unterrichtsinhalt durch RL, LP legitimieren Stunde im Kontext von Unterrichtsreihen konzipieren Zielsetzungen der Stunde so formulieren (fachlich/ überfachlich), das angestrebte Lern- und Kompetenzzuwächse beschrieben werden Anforderungsbereiche Zieldifferentes Lernen Konzepte für Gemeinsames Lernen Die fachliche, sachliche und methodischdidaktische Richtigkeit sicherstellen Relevante Lernvoraussetzungen benennen und Konsequenzen ableiten (z.b. auch Begründungen aus lernpsychologischen Erkenntnissen) Die Relevanz der Ziele und des Inhalts für die SuS begründen. 1

2 K 1.3 wählen Inhalte und Methoden, Arbeits- und Kommunikationsformen unter Bezug auf Curricula und ggf. individuelle Förderpläne aus K 1.4 integrieren moderne Informations- und Kommunikations-technologien didaktisch sinnvoll und reflektieren den eigenen Medieneinsatz K 1.5. überprüfen die Qualität des eigenen Lehrens und reflektieren die Passung zu den Lernvoraussetzungen und Lernbedürfnissen der Schülerinnen und Schüler U-F 8 U-F 9 Relevante Methoden berücksichtigen (Methoden so auswählen, dass sie der Sache und der Lerngruppe angemessen sind dass sie eigenständiges und/ oder kooperatives Lernen fördern) Sinnstiftende Kommunikation fördern (SuS-Meldungen aufnehmen und diese für den Lernprozess nutzen; eine aktive Beteiligung möglichst vieler SuS ermöglichen) Über effiziente und prägnante Impulsund Fragetechniken verfügen Migrations-/ sprach-/ gendersensibler Unterricht (Sprachsensibler Unterricht, Bildungssprache) (digitale) Medien / Materialien lernförderlich und zielführend einsetzen / einen guten Umgang damit organisieren Kompetenzen zeigen in der Einschätzung eigenen Unterrichts hinsichtlich der Qualität von Lernprozessen u. erfolgen Eine kritisch-konstruktive Distanz zur eigenen Lehrerrolle entwickeln Eine kriteriengeleitete Reflexion anwenden Alternativen, Konsequenzen und Entwicklungsziele erarbeiten und diskutieren; 2

3 Kompetenz 2: Lehrerinnen und Lehrer unterstützen durch die Gestaltung von Lernsituationen das Lernen von SuS. Sie motivieren SuS und befähigen sie, Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes zu nutzen. Erschließ- Konkretisierungen ungsfragen Die Absolventinnen und Absolventen.. K 2.1 regen unterschiedliche Formen des Lernens an und unterstützen sie. U-F 6 Sinnstiftende Aufgaben- /Problemstellungen wählen K 2.2 gestalten Lehr-, Lernprozesse unter Berücksichtigung der Erkenntnisse über den Erwerb von Wissen und Fähigkeiten. K 2.3 stärken bei SuS Lern- und Leistungsbereitschaft. K 2.4 führen und begleiten Lerngruppen. U-F 2 U-F 6 Zieltransparenz herstellen / den SuS den inhaltlichen Schwerpunkt transparent machen Durch Stundeneinstieg die SuS auf das Thema einstimmen, motivieren Aufgabenstellungen und Arbeitsanweisungen adressatengerecht formulieren Lernprozesse initiieren, in denen die SuS Arbeitsergebnisse erstellen, die als angemessene Lösung der Aufgabe gelten Das Verhältnis von Lehrer- und SuS- Aktivitäten entsprechend den situativen Erfordernissen gestalten (Lernsteuerung / Lernbegleitung) Differenzierte, individualisierte Lernangebote machen Zusammen mit SuS die erarbeiteten Ergebnisse zielorientiert auswerten und effizient sichern In der Auswertung die Anschaulichkeit mit geeigneten Mitteln unterstützen Den SuS einen sinnvollen Ausblick auf die weitere Arbeit geben 3

4 Kompetenz 3: Lehrerinnen und Lehrer fördern die Fähigkeiten von SuS zum selbstbestimmten Lernen und Arbeiten. Erschließ- Konkretisierungen ungsfragen Die Absolventinnen und Absolventen K 3.1 vermitteln und fördern U-F 7 Lern- und Arbeitsstrategien. K 3.2 vermitteln den SuS Methoden des selbstbestimmten, eigenverantwortlichen und kooperativen Lernens und Arbeitens Die SuS anregen, ihren Lernprozess / ihre Vorgehensweisen zu reflektieren (z.b. Vermittlung von Lernstrategien / Methodenreflexion) Eine Mitgestaltung der Lernprozesse durch die SuS ermöglichen SuS Möglichkeiten bieten für selbstgesteuertes Lernen SuS Möglichkeiten bieten für eigene Lernund Lösungswege 4

5 Kompetenz 4 Lehrerinnen und Lehrer kennen die sozialen und kulturellen Lebensbedingungen, etwaige Benachteiligungen, Beeinträchtigungen und Barrieren der Entwicklung des Lernens von SuS und für SuS und nehmen im Rahmen der Schule Einfluss auf deren individuelle Entwicklung. Die Absolventinnen und Absolventen Erschließungsfragen Konkretisierungen K 4.1 erkennen Benachteiligungen, Beeinträchtigungen auch gesundheitliche sowie Barrieren, realisieren pädagogische Unterstützung und Präventionsmaßnahmen. Sie nutzen hierbei die Möglichkeiten der Kooperation mit anderen Professionen und Einrichtungen. K unterstützen individuell und arbeiten mit den Eltern der Schülerinnen und Schüler vertrauensvoll zusammen K 4.3 beachten die soziale und kulturelle Diversität in der jeweiligen Lerngruppe U-F 6 Individuelle Unterstützung Förderung von Kindern mit Lernschwierigkeiten/besonderen Begabungen Unterstützung individueller Entwicklung und Berücksichtigung der sozialen/kulturellen Lebensbedingungen Klare Aufgabenabsprachen mit am Unterricht beteiligten Personen anderer Professionen 5

6 Handlungsfeld E: Den Erziehungsauftrag in Schule und Unterricht wahrnehmen Kompetenz 5: Lehrerinnen und Lehrer vermitteln Werte und Normen, eine Haltung der Wertschätzung und Anerkennung von Diversität und unterstützen selbstbestimmtes Urteilen und Handeln von SuS. Kompetenz 6: Lehrerinnen und Lehrer finden Lösungsansätze für Schwierigkeiten und Konflikte in Schule und Unterricht. Erschließ- Konkretisierungen ungsfragen Die Absolventinnen und Absolventen K 5.2 üben mit den SuS eigenverantwortliches Urteilen und Handeln schrittweise ein. E-F 5 Wertschätzende, lernförderliches Unterrichtsklima anregen K 5.3 setzen Formen des konstruktiven Umgangs mit Normkonflikten ein. K 6.1 gestalten soziale Beziehungen und soziale Lernprozesse in Unterricht und Schule. K 6.2 erarbeiten mit den SuS Regeln des Umgangs miteinander und setzen sie um. K 6.3 wenden im konkreten Fall Strategien und Handlungsformen der Konfliktprävention und lösung an E-F 4 E-F 9 E-F 1 E-F 3 E-F 6 E-F 3 E-F 6 Vorbild sein durch Haltung, Handeln und Sprechen Alle SuS im Blick haben; Störung vorbeugen (Classroommanagement) Angemessene Intervention bei Störungen (Classroommanagement) 6

7 Handlungsfeld L: Lernen und Leisten herausfordern, dokumentieren, rückmelden und beurteilen Kompetenz 7: Lehrerinnen und Lehrer diagnostizieren Lernvoraussetzungen und Lernprozesse von SuS; sie fördern SuS gezielt und beraten Lernende und deren Eltern. Kompetenzen und Standards Die Absolventinnen und Absolventen K 7.1 erkennen Entwicklungsstände, Lernpotenziale, Lernhindernisse und Lernfortschritte. K 7.2 erkennen Lernausgangslagen und setzen spezielle Fördermöglichkeiten ein. K 7.4 stimmen Lernmöglichkeiten und Lernanforderungen aufeinander ab. Erschließungsfragen L-F 3 L-F 4 L-F 8 Konkretisierungen Erkennen von Lernausgangslagen und Einsatz von sinnvollen Fördermöglichkeiten Beachtung verschiedener Anforderungsbereiche Transparenz von Arbeits- und Reflexionskriterien (zur Anbahnung einer Selbsteinschätzung der SuS) Konstruktiver Umgang mit Fehlern Handlungsfeld B: SuS und Eltern beraten Kompetenz 7: Lehrerinnen und Lehrer diagnostizieren Lernvoraussetzungen und Lernprozesse von SuS; sie fördern SuS gezielt und beraten Lernende und deren Eltern Kompetenzen und Standards Die Absolventinnen und Absolventen K 7.1 setzen unterschiedliche Beratungsformen situationsgerecht ein und unterscheiden Beratungsfunktion und Beurteilungsfunktion Erschließungsfragen B-F 4 B-F 3 Konkretisierungen Erkennung von Lernerfordernissen und Angebot von individueller Beratung/Unterstützung prozessbegleitendes Feedback geben (über Stärken und Schwächen) 7

8 Name LAA: Datum: Thema der Stunde: Zielvereinbarungen UB Nr.: Klasse: Zielvereinbarungen 8