Stoffverteilungsplan. Mitmischen Ausgabe für Berlin/Brandenburg (Klassenstufe 9/10) Lehrer:

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1 Stoffverteilungsplan Mitmischen Ausgabe für Berlin/Brandenburg (Klassenstufe 9/10) Lehrer: Inhalt Mitmischen 1 Rahmenlehrplan für die Sekundarstufe 1 Geschichte (Berlin/Brandenburg 2006/2007) Themenkapitel (extra ausgewiesen: Rahmenlehrplan Sozialkunde 2006/2007) Doppeljahrgangsstufe 9/10 Vom Kaiserreich bis zur Gegenwart Methoden, Projekte, Wiederholung Pflichtthemen Kompetenzbezug (einfacher Standard) für das jeweilige Themenfeld und (Wahlthemen) 1 Deutsche auf dem Weg zur Nation, S. 10 Was soll aus Deutschland werden?, S. 12 Feste für die Freiheit, S. 14 Das Volk wehrt sich, S. 16 Das erste deutsche Parlament, S. 18 Themenfeld: 1. Kaiserreich (Mögliche Vernetzungen: J: Das öffentlich-gesellschaftliche Leben [Kaiser]) erfassen historische Prozesse unter konkreten Fragestellungen und erkennen Aspekte ihrer Vielfältigkeit, Mein Unterrichtsplan Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 1

2 Die Deutschen finden zur Einheit, S. 20 Wer bestimmt die Politik?, S. 22 Die da oben die da unten, S. 24 Deutschland um 1900, S. 26 Das Museum ein Ort der Erinnerung, S. 28 Eine Demokratie mit Vorbildern, S. 30 Siehe auch Mitmischen Band 2: Stadtverwaltung heute, S. 96 Mitbestimmung in der Gemeinde, S. 98 Reichsgründung Oder: Gesellschaft im Kaiserreich beschreiben ansatzweise die Perspektiven unterschiedlicher Gruppen in konkreten historischen Situationen und untersuchen deren Standortgebundenheit, erkennen ausgewählte historische Phänomene unter Lehreranleitung im Zusammenhang der Bedingungen ihrer Zeit und untersuchen ihre Bedeutung für die Gegenwart, stellen Fragen an die Epoche des Kaiserreichs und entwickeln Vorschläge zu deren Beantwortung, entdecken, beschreiben und ü- bernehmen unterschiedliche Perspektiven und handeln in einfach strukturierten Rollen. (Epochenbild: Wilhelminische Ära, Strukturen und Mentalitäten) Themenfeld: 1. Demokratie als Herrschaftsform (Rahmenlehrplan Sozialkunde 2006/2007) (Mögliche Vernetzungen: Al: Betriebliche und überbetriebliche Interessenvertretung; Bi: Vererbung beim Menschen - wie die Eltern, so die Kinder; Verhalten des Menschen - alles erlernt?; Ge: Demokratie und Diktatur; Phi: Probleme des Handelns; Psy: Betrachtung psychischer Phänomene, Komplexität menschlichen Erlebens; Soz/Wi: Politisch Handeln) Prinzipien der Demokratie, ihre Formen und Gefährdungen Demokratie und Bürgerbeteiligung, Parteien, Wahlen, Zivilgesellschaft, Bürgerinitiativen und Interessenverbände Aktives und passives Wahlrecht und Wahlalter beschreiben zentrale Prinzipien der Demokratie, wie z. B. Volkssouveränität, Gewaltenteilung, Pluralismus, Repräsentation, das Mehrheitsprinzip, Verantwortlichkeit und Rechenschaftslegung der Regierung, Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 2

3 Abschluss: Von Einheit, Recht und Freiheit, S Imperialismus und Erster Weltkrieg, S. 34 Die Europäer verteilen die Welt, S. 36 Europäer wollen Kolonien, S. 38 Regierungsbildung und Entscheidungsstrukturen in einer Demokratie Aufgaben von Verfassungsorganen und wirksame Kontrolle von staatlicher Macht Themenfeld: 1. Kaiserreich bestimmen unterschiedliche Merkmale der direkten und repräsentativen Demokratie, identifizieren Demokratie ablehnende Orientierungs- und Handlungskonzepte, verschaffen sich einen Überblick über Grundrechte des Grundgesetzes, wissen um die Bedeutung von Parteien und beschreiben den Weg vom Wahlkampf zur Regierungsbildung, unterscheiden demokratische Entscheidungsträger und Institutionen, stellen die Bedeutung von Gewaltenteilung dar und wissen um die Notwendigkeit von Kontrollorganen und -mechanismen, erklären Formen und Möglichkeiten politischer Beteiligung und beziehen Stellung zu Formen politischer Kultur und Werthaltungen. (Mögliche Vernetzungen: J: Das öffentlich-gesellschaftliche Leben [Kaiser]) 2. Demokratie und Diktatur (Mögliche Vernetzungen Psy: Betrachtung psychologischer Phänomene; Sk: Demokratie als Herrschaftsform) Nationalismus und Imperialismus erkennen unter Lehreranleitung Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 3

4 Indien unter britischer Herrschaft, S. 40 In Afrika wird vieles anders, S. 42 Andere Kulturen wahrnehmen, S. 44 Der Hereroaufstand, S. 46 Was kann der arme Mohr, S. 48 Deutschland über alle(s), S. 50 Die Kriegsgefahr wächst, S. 52 Die ersten Schüsse fielen in Sarajevo, S. 54 Kriegspropaganda, S. 56 Ist der Krieg noch zu gewinnen?, S. 58 Das Gesicht des Krieges, S. 60 Es war die Hölle! Feldpostbriefe, S. 62 An der Heimatfront, S. 64 Familien im Krieg, S. 66 Das Ende des Krieges, S. 68 Methode: Kriegerdenkmäler, S. 70 Erster Weltkrieg und seine Folgen die ideologischen, ökonomischen und politischen Interessenkonflikte in den historischen Phänomenen und untersuchen ansatzweise ihre Bedeutung für die Gegenwart, untersuchen kriterienorientiert (z. B. Macht und Interesse, Theorie und Praxis, Ideologie und Alltag, Mittel und Zweck, Handlungsspielräume und Zwangslagen) das Handeln historischer Akteure, beschreiben und erkennen unter Anleitung ausgewählte Aussagen und Deutungen geschichtskultureller Präsentationen (Ausstellung, Museum, Denkmal, Gedenktag, Film, Computeranwendung...), oder arbeiten unter Anleitung in geeigneten Museen und Bibliotheken ), erstellen unter Anleitung Zeitleisten oder Plakate oder computerunterstützte Dokumentationen, üben sich darin, argumentativ gestützte Meinungen zu formulieren und sich in der Diskussion gegenseitig nachvollziehend zuzuhören, unterscheiden entwicklungsgemäß und unter Anleitung zwischen Sach- und Werturteilen und begründen diese durch Argumente und Beispiele, Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 4

5 Abschluss: Wer kennt sich aus?, S Die Weimarer Republik, S. 74 Themenfeld: 2. Demokratie und Diktatur Deutschlands Weg in die Republik, S. 76 Parlament oder Räte?, S. 78 Die junge Republik unter Druck, S. 80 Am Abgrund, S. 82 Goldene Zwanziger?, S. 84 Fortschritt und Wandel, S. 86 Die Wirtschaft in der Krise, S. 88 Arbeitslosigkeit und Hunger, S. 90 Die Demokratie wird zerstört, S. 92 Wer wählte die NSDAP?, S. 94 würdigen in ihren mündlichen wie in ihren schriftlichen Beiträgen die Menschen- und Bürgerrechte, die Prinzipien Freiheit und Gleichheit und unterschiedliche Formen demokratischer Partizipation. (Mögliche Vernetzungen Psy: Betrachtung psychologischer Phänomene; Sk: Demokratie als Herrschaftsform) Kompetenzbezug wie oben (Völkerbund) (Außenpolitik der Weimarer Republik) Weimars Ende in Karikaturen, S. 96 Abschluss: Die erst deutsche Demokratie, S Nationalsozialismus, S. 100 Themenfeld: 2. Demokratie und Diktatur 30. Januar 1933, S. 102 Eine Diktatur wird errichtet, S. 104 (Mögliche Vernetzungen Psy: Betrachtung psychologischer Phänomene; Sk: Demokratie als Herrschaftsform) Von der Demokratie zur Diktatur Kompetenzbezug wie oben Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 5

6 Weltanschauung der Unmenschlichkeit, S. 106 Führerkult und Propaganda, S. 108 Den Krieg im Blick, S. 110 Jugend unter dem Hakenkreuz, S. 112 Schule im NS-Staat, S. 114 Frauen im NS-Staat, S. 116 Ausgrenzung und Verfolgung, S. 118 Jüdisches Leben in Deutschland, S. 120 Werkzeuge des Terrors, S. 122 Fabriken des Todes, S. 124 und morgen die ganze Welt, S. 126 Ein Weltkrieg wird entfesselt, S. 128 Vernichtungskrieg im Osten, S. 130 Methode: Reden analysieren, S. 132 Vom totalen Krieg zur Kapitulation, S. 134 Flucht und Vertreibung, S. 136 Nicht alle machen mit, S. 138 Widerstand, S. 140 Nie wieder oder doch?, S. 142 Abschluss: Nur zwölf Jahre, S. 144 Wer regiert?, S. 164 Kennzeichen von und Alltag in Diktaturen: Nationalsozialismus, Opfergruppen, Holocaust Stalinismus, Säuberungswellen, Gulag (Zweiter Weltkrieg) Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 6

7 5 Kriegsende und Kalter Krieg, S. 146 Themenfeld: 3. Konfrontation der Blöcke und die Deutsche Frage (Mögliche Vernetzungen: De: In Alltags- und Arbeitssituationen sprachlich handeln; Geo: Deutschland in Europa; Sk: Demokratie als Gestaltungsgrundsatz; Wirtschaft und Arbeitsleben; Europäische Union; Internationale Politik) Bedingungslose Kapitulation, S. 148 Die Entscheidungen der Siegermächte, S. 150 Abrechnung mit der NS-Vergangenheit, S. 152 Aus Verbündeten werden Gegner, S. 154 Methode: Feind-Bilder, S. 156 Die Berlin-Blockade, S. 158 Ost-West-Gegensatz entdecken, beschreiben und ü- bernehmen unterschiedliche Perspektiven und handeln in einfach strukturierten Rollen, untersuchen kriterienorientiert (z. B. Macht und Interesse, Handlungsspiel- räume und Zwangslagen) das Handeln historischer und politischer Akteure, untersuchen und überdenken die Vielfalt der Möglichkeiten menschlichen Handelns in der Geschichte und entwickeln daraus Konsequenzen für ihre Gegenwart, beschreiben und erkennen unter Anleitung ausgewählte Aussagen und Deutungen geschichtskultureller Präsentationen (Ausstellung, Museum, Denkmal, Gedenktag, Film, Computeranwendung...) oder arbeiten unter Anleitung in geeigneten Museen und Bibliotheken, üben sich darin, argumentativ gestützte Meinungen zu formulieren und sich in der Diskussion gegenseitig nachvollziehend zuzuhören. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 7

8 Der Kalte Krieg, S. 160 Kalter Krieg mit anderen Mitteln, S. 162 Wohlstand für alle?, S. 166 Auflösung und große Veränderungen, S. 168 Abschluss: Nach dem Krieg, S. 170 Kalter Krieg Überwindung der Blockkonfrontation 6 Getrennt und wieder vereint, S. 172 Themenfeld: 3. Konfrontation der Blöcke und die Deutsche Frage Zwei deutsche Staaten, S. 174 Markt- und Planwirtschaft, S. 176 Der 17. Juni 1953 in der DDR, S. 178 Die Deutschen im Ost-West-Konflikt, S. 180 Eine Mauer teilt Deutschland, S. 182 Neue Ostpolitik, S. 184 Jugend in West und Ost, S. 186 Frauen im geteilten Deutschland, S. 188 Überwacht und verfolgt, S. 190 Alles soll beim Alten bleiben, S. 192 Mauerfall und Einheit, S. 194 Methode: Wir waren nicht vorbereitet, S. 196 Blühende Landschaften, S. 198 Die Mauer im Kopf, S. 200 Abschluss: 40 Jahre zurückgeblickt, S. 202 (Mögliche Vernetzungen: De: In Alltags- und Arbeitssituationen sprachlich handeln; Geo: Deutschland in Europa; Sk: Demokratie als Gestaltungsgrundsatz; Wirtschaft und Arbeitsleben; Europäische Union; Internationale Politik) Leben in Deutschland: Aspekte der Alltagsgeschichte Kompetenzbezug wie oben Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 8

9 7 Arme Länder reiche Länder, S. 204 Themenfeld: 4. Aktuelle weltpolitische Problemfelder Aus Kolonien werden Staaten, S. 206 Indiens Weg in die Unabhängigkeit, S. 208 Eine Welt der Ungleichheit, S. 210 Zu viele Kinder zu wenig Kinder, S. 212 (Mögliche Vernetzungen: Ch: Wasser [7/8]; Kohlenwasserstoffe/Erdöl [9/10]; Geo: Globale Zukunftsszenarien; Naher und Mittlerer Osten: Ein Raum voller Spannungen; Amerika - Kontinent der Gegensätze; Einflüsse des Menschen auf den Naturraum; Sk: Europäische Union; Internationale Politik; Wirtschaft und Arbeitsleben Ph: Mit Energie versorgen [P5 9/10]) Krisenherde und internationales Konfliktmanagement untersuchen kriterienorientiert (z. B. Macht und Interesse, Handlungsspielräume und Zwangslagen, Konfliktaustragung, Konfliktlösung und Konsens) das Handeln politischer Entscheidungsträger, untersuchen und überdenken die Vielfalt der Möglichkeiten menschlichen Handelns in Geschichte und Gegenwart und entwickeln daraus Konsequenzen für ihre Zukunft, erstellen unter Anleitung Plakate oder computerunterstützte Dokumentationen, üben sich darin, aussagekräftige Zitate in angemessenem Umfang in ihren Präsentationen zu verwenden und verwendete Quellen nachzuweisen, unterscheiden entwicklungsgemäß und unter Anleitung zwischen Sach- und Werturteilen und begründen diese durch Argumente und Beispiele, Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 9

10 Partnerschaft und Konkurrenz, S. 214 Entwicklungsländern helfen, S. 216 Abschluss: Eine Welt aber ungleich aufgeteilt, S Alte und neue Probleme der Welt, S. 220 Hiroshima eine Mahnung, S. 222 Terror bedroht den Frieden, S. 224 Krisenregion Naher Osten, S. 226 Frieden durch Verträge, S. 228 Bundeswehr oder Zivildienst?, S. 230 würdigen in ihren mündlichen wie in ihren schriftlichen Beiträgen die Menschen- und Bürgerrechte, die Prinzipien Freiheit und Gleichheit und unter- schiedliche Formen demokratischer Partizipation. (Von der Entkolonialisierung zum Nord-Süd- Konflikt) Themenfeld: 4. Internationale Politik (Rahmenlehrplan Sozialkunde 2006/2007) (Mögliche Vernetzungen: Geo: Globale Zukunftsszenarien) Auswirkungen des Globalisierungsprozesses Themenfeld: 4. Aktuelle weltpolitische Problemfelder beschreiben wesentliche Aspekte des Globalisierungsprozesses und dessen Auswirkungen Themenfeld: 4. Internationale Politik (Rahmenlehrplan Sozialkunde 2006/2007) (Mögliche Vernetzungen: Ge: Konfrontation der Blöcke und die deutsche Frage; aktuelle weltpolitische Problemfelder; Soz/Wi: staatliche Wirtschaftspolitik Kurs III [Realschulen]: Politisch Handeln [in der Wirtschaft]; Die Bundesrepublik Deutschland und die EU in der globalisierten Welt) Krisenherde und internationales Konfliktmanagement Aufgaben und Wirkungsbereiche internationaler Institutionen, Bedeutung von Diplomatie Friedenssicherung, Berufsarmee und Wehrpflichtigenarmee, Alternativen zum Wehrdienst Kompetenzbezug Geschichte wie oben verschaffen sich leitfragenorientiert einen Überblick über internationale Organisationen und deren Aufgabenfelder und stellen Überlegungen zur Bedeutung von Diplomatie an, setzen sich mit neuen Formen der Friedenssicherung, mit der Problematik von Berufs- und Wehrpflichtigenarmee sowie Alternativen zum Wehrdienst auseinander, Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 10

11 Deutsche suchen eine Heimat, S. 232 Deutschland eine neue Heimat, S. 234 Wanderungen weltweit, S. 236 Zuflucht in Deutschland Asyl, S. 238 Heimat geben eine Aufgabe, S. 240 Heimisch werden eine Aufgabe, S. 242 Umwelt hat Geschichte, S. 244 und der Mensch Einfluss darauf, S. 246 Die Geschichte vom Treibhaus, S. 248 R(h)ein ins Verderben, S. 250 Methode: Fragen wie ein Profi, S. 252 bearbeiten angeleitet aktuelle politische Ereignisse und Konflikte, die auf das eigene Interesse stoßen, formulieren Fragen und Meinungen dazu und überprüfen diese. (Migrationen und globalisierte Gesellschaften) Themenfeld: 2. Wirtschaft und Arbeitsleben (Rahmenlehrplan Sozialkunde 2006/2007) Ökonomie - Ökologie erschließen sich das Verhältnis von Ökologie und Ökonomie anhand von Bei- spielen Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 11