Schulinternes Curriculum Musik

Transkript

1 Schulinternes Curriculum Musik

2 Schulinternes Curriculum M U S I K am Scharnhorstgymnasium Hildesheim für die Klassenstufen 5 bis 10

3 Die Fachgruppe Musik: Nicola Berger (Musik, Biologie) Juliane Engelbrecht (Musik, ev. Religion) Annegret Fuchte (Musik, Geschichte) Daniel Kaczmarek (Musik, Französisch) Bettina Weik (Musik, Deutsch)

4 Klassenstufen 5 und 6

5 A) Erfahrungs- und Lernfeld: Elementare Musiklehre für die Klassen 5 und 6 Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Schulinterne Inhalte/Konkrete Beispiele den Violinschlüssel von c1 c3 sicher lesen sich im Bassschlüssel orientieren (c c1) die Funktion der Vorzeichen beherrschen (#, b, Auflösungszeichen) Intervalle im Rahmen der ktave grob bestimmen Noten- und Pausenwerte einschließlich Punktierung beherrschen einfache Taktarten kennen mit der Klaviertastatur (weiße und schwarze Tasten) umgehen zwischen Halb- und Ganztonschritten unterscheiden einfache Durtonleitern bilden elementare Vortrags-, Satz-, Lautstärke- und Tempobezeichnungen beherrschen die inhaltsbezogenen Kompetenzen durch praktische Umsetzung erfahren und anwenden (Singen, Musizieren, Hörendes Erkennen) einfache Rhythmen in Bewegung und Tanz umsetzen in sinnvollen Zeitabständen im Sinne eines Spiralcurriculums zur wiederholenden und vertiefenden Beschäftigung mit den inhaltlichen Kompetenzen angehalten werden ausgewählte Lieder und Spielstücke aus Spielpläne 5/6 und Soundcheck (z.b. Über den Wolken, It s raining round, My Bonnie, Fahrradlied, What shall we do, Ein Hase, Ein Mann, der sich Kolumbus nannt; stinato- Spielstück) Edvard Grieg: In der Halle des Bergkönigs Sergej Prokofiev: Peter und der Wolf

6 einfache Formen (Rondo, Variation) unterscheiden Camille Saint-Saens: Karneval der Tiere

7 B) Erfahrungs- und Lernfeld: Instrumentenkunde für die Klassen 5 und 6 Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Schulinterne Inhalte/Konkrete Beispiele Instrumentengruppen unterscheiden (Streich-, Holzblas-, Blechblas-, Tasten-, Schlag- und Zupfinstrumente) einfache Prinzipien der Klangerzeugung begreifen den Klang der Instrumente hörend unterscheiden Grundprinzipien der Klangerzeugung selbst an Instrumenten erproben im Stationenlernen ihre Kenntnisse zu ausgewählten Instrumenten bzw. Instrumentengruppen vertiefen nach Möglichkeit von Berufsmusikern den Klang und die Funktion der Instrumente erfahren (z.b. durch Einladung von Musikern in den Unterricht) Demonstration eines Streichund eines Blasinstruments Sergej Prokofiev: Peter und der Wolf Camille Sait-Saens: Karneval der Tiere

8 C) Erfahrungs- und Lernfeld: Musik in ihrem historischen und gesellschaftlichen Kontext für die Klassen 5 und 6 Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Schulinterne Inhalte/Konkrete Beispiele Biographien und Lebensbedingungen ausgewählter Komponisten kennenlernen sich über das Musikleben in ihrer Stadt informieren Konzert- und Veranstaltungsorte in der Stadt besuchen altersgerechte Proben und Konzerte besuchen z.b. Mozart, Bach, Beethoven in Bezug zu behandelten Werken (z.b. Grieg, Prokofiev) passend zu aktuellen Jubiläen

9 D) Erfahrungs- und Lernfeld: Musik in Verbindung mit anderen Ausdrucksformen für die Klassenstufen 5 und 6 Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Schulinterne Inhalte/Konkrete Beispiele Musik und außermusikalische Inhalte (Bild, Sprache, Programm) zueinander in Beziehung setzen nach Musik malen und zu Musik Geschichten erfinden selbst Musik nach Bildern und Texten entwerfen und umsetzen z.b. Der Zauberlehrling z.b. Die vier Jahreszeiten z.b. Till Eulenspiegel z.b. Hugo Ball: Die Karawane

10 E) Erfahrungs- und Lernfeld: Musik machen für die Klassenstufen 5 und 6 Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Schulinterne Inhalte/Konkrete Beispiele das rffsche Instrumentarium kennenlernen nach Noten einfache Melodien und Begleitungen spielen lernen, in der Gruppe aufeinander zu hören und zu reagieren mit dem rffschen Instrumentarium in der Praxis umgehen Melodien und Begleitungen in Kleingruppen und im Plenum einüben z.b. stinato-spielstück weitere Spielstückauswahl entsprechend dem Stand der Klasse (z.b. Ruf& Antwort )

11 Klassenstufen 7 und 8

12 A) Erfahrungs- und Lernfeld: Elementare Musiklehre für die Klassen 7 und 8 Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Schulinterne Inhalte/Konkrete Beispiele ihre Kenntnisse im Violin- und Bassschlüssel festigen den Quintenzirkel kennenlernen und beherrschen die Feinbestimmung der Intervalle im Rahmen einer ktave kennenlernen und anwenden den Aufbau von Dur- und Molltonleitern (natürliche und harmonische Variante) erfahren und beherrschen Dur- und Molldreiklänge in der Grundstellung erkennen und bilden können die inhaltsbezogenen Kompetenzen durch praktische Umsetzung erfahren und anwenden (Singen, Musizieren, Hörendes Erkennen) in sinnvollen Zeitabständen im Sinne eines Spiralcurriculums zur wiederholenden und vertiefenden Beschäftigung mit den inhaltlichen Kompetenzen angehalten werden die erworbenen theoretischen Kenntnisse beim Hören ausgewählter musikalischer Werke anwenden ausgewählte Lieder und Spielstücke aus Spielpläne 7/8 und `Soundcheck 2 (z.b. Lieder in Moll: Bruder Jakob, Kalinka, Der Mörder ist immer der Gärtner; z.b. Lieder mit Dreiklangsmelodik: Morning has broken, This land is your land, Heute hier-morgen dort; z.b. Intervallkanon; z.b. Spielstück: Klassenboogie)

13 B) Erfahrungs- und Lernfeld: Instrumentenkunde für die Klassen 7 und 8 Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Schulinterne Inhalte/Konkrete Beispiele die Sitzordnung des klassischen rchesters sowie die Aufgabe des Dirigenten kennenlernen die Standardinstrumente der Rockmusik in Bezug auf ihre entscheidenden Merkmale und Klangeigenschaften kennenlernen (Drumset, E- Gitarre, E-Bass, Keyboard) Grundprinzipien der Klangerzeugung selbst an Instrumenten erproben nach Möglichkeit von Berufsmusikern den Klang und die Funktion der Instrumente erfahren (z.b. durch Einladung von Musikern der Musikakademie in den Unterricht) nach Möglichkeit eine Probe des Sinfonieorchesters vor rt bzw. ein altersgerechtes Sinfoniekonzert besuchen B. Britten: Young Person s Guide to the orchestra ausgewählte Musizierstücke (z.b. Charpentier: Prélude aus dem Te Deum ) Zum Hören, Singen und Musizieren: Beatles: With a little help from my friends, Penny Lane

14 C) Erfahrungs- und Lernfeld: Musik in ihrem historischen und gesellschaftlichen Kontext für die Klassen 7 und 8 Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Schulinterne Inhalte/Konkrete Beispiele Komponistenportraits sowie Lebens- und Arbeitsbedingungen entsprechend der behandelten Werke kennenlernen einen Zugang zu moderner Musik und ausgefallenen Kompositionen des 20. Jahrhunderts vermittelt bekommen in vielfältigen Quellen (Lexika, Internet, Zeitschriften, Booklets etc.) zu Biographien und Lebensbedingungen recherchieren nach Möglichkeit eine altersgerechte Probe bzw. ein altersangemessenes Konzert besuchen z.b. M. Mussorgski, F. Schubert, B. Britten G. Ligeti: Lontano H. Weiss: Trommelgeflüster John Cage: Aria passend zu aktuellen Jubiläen

15 D) Erfahrungs- und Lernfeld: Musik in Verbindung mit anderen Ausdrucksformen für die Klassenstufen 7 und 8 Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Schulinterne Inhalte/Konkrete Beispiele den Bezug zwischen Musik und außermusikalischen Inhalten herstellen und nachvollziehen können (Musik und Bild, Musik und Literatur) erfahren, wie Musik mit ihren Mitteln Inhalte interpretieren kann in diesem Zusammenhang musikalische Parameter kennen und anwenden können (z.b. Dynamik, Charakter, Rhythmik, Artikulation, Melodik etc.) sich mit dem jeweiligen Programm kreativ auseinandersetzen (z.b. Bild, Collage, Texte erfinden, Pantomime etc.) selbst Musik nach Bildern und Texten entwerfen und umsetzen z.b. M. Mussorgski: Bilder einer Ausstellung z.b. F. Schubert: Der Erlkönig (auch fächerübergreifend mit dem Fach Deutsch möglich)

16 E) Erfahrungs- und Lernfeld: Musik machen für die Klassenstufen 7 und 8 Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Schulinterne Inhalte/Konkrete Beispiele die theoretischen Inhalte der Musiklehre praktisch erarbeiten und vertiefen auch ohne instrumentale Vorkenntnisse zum sinnvollen Einsatz von Stabspielen, Rhythmusinstrumenten oder Keyboards angeleitet werden sich entsprechend ihrer instrumentalen Vorkenntnisse einbringen und andere SuS unterstützend anleiten z.b. zum Singen mit Begleitsatz: Joshua fit de battle weitere Spielstückauswahl aus Spielpläne 7/8 bzw. Soundcheck 2 entsprechend dem Stand der Klasse (z.b. Let s groove )

17 Klassenstufen 9 und 10

18 A) Erfahrungs- und Lernfeld: Elementare Musiklehre für die Klassen 9 und 10 Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Schulinterne Inhalte/Konkrete Beispiele o die Grundlagen der Musiktheorie wiederholen und festigen (z.b.: Noten im Violin- und Bassschlüssel, Tonleitern in Dur und Moll, Intervalle) o mit Hilfe von Hauptdreiklängen einfache Melodien harmonisieren und die Begriffe Tonika, Dominante und Subdominante und ihre Aufgaben im tonalen Gefüge kennen lernen und anwenden (einfache Grundkadenz in Moll und Dur) o den Dominantseptakkord und seine Verwendung im tonalen Gefüge kennenlernen und anwenden o einfache melodische und rhythmische Verläufe nach Gehör notieren o grundlegende Gestaltungsprinzipien der Musik kennenlernen (Motiv, Thema, Phrase, Periodik) o sich mit musikalischen Strukturen und Formen auseinandersetzen (Fuge, Sonate, Arie, Variationsformen) o ihre Kenntnisse im Partiturlesen vertiefen o Kriterien zur Beschreibung von Musikstücken entwickeln (Musikalische Parameter) o die inhaltsbezogenen Kompetenzen durch praktische Umsetzung erfahren und anwenden (Singen, Musizieren, hörendes Erkennen) o in sinnvollen Zeitabständen im Sinne eines Spiralcurriculums zur wiederholenden und vertiefenden Beschäftigung mit den inhaltlichen Kompetenzen angehalten werden o Die erworbenen theoretischen Kenntnisse beim Hören ausgewählter musikalischer Werke anwenden o o o ausgewählte Lieder und Spielstücke aus z.b. Spielpläne 9/10 und Soundcheck 3 (z.b. Spiel mit zwei und drei Hauptfunktionen: Emanuel Chabrier Espana, Soweto von Dollar Brand; z.b: Begleitstimme zu Cat Stevens Father and son ; z.b. musikalische Strukturen: Fugen aus dem Wohltemperierten Klavier, Klaviersonaten von Beethoven, Mozart oder Haydn.

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20 B) Erfahrungs- und Lernfeld: Instrumentenkunde für die Klassen 9 und 10 Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Schulinterne Inhalte/Konkrete Beispiele die Naturtonreihe sowie die reine und temperierte Stimmung kennenlernen in diesem Zusammenhang physikalische Grundlagen des Klangs erfahren die theoretischen Kenntnisse durch Klangerfahrungen nachvollziehen z.b. Experimentieren mit den bertönen des Klaviers und Flageoletttönen der Streichinstrumente z.b. Maurice Ravel: Bolero

21 C) Erfahrungs- und Lernfeld: Musik in ihrem historischen und gesellschaftlichen Kontext für die Klassen 9 und 10 Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Schulinterne Inhalte/Konkrete Beispiele einen Überblick über die Epochengeschichte der Musik bekommen. den Zugang zu moderner Musik und ausgefallenen Kompositionen des 20 und 21. Jahrhunderts vertiefen und wichtige musikalische Erscheinungsformen, Stile und Tendenzen aus dem 20. und 21. Jahrhundert kennenlernen. unterschiedliche Stile des Jazz und deren Geschichte kennenlernen und sich mit den Stationen der Rockmusik beschäftigen Nach Möglichkeit eine altersgerechte Probe bzw. ein altersangemessenes Konzert besuchen sich zunehmend mit Primär- und Sekundärquellen beschäftigen sich analytische Zugänge zur Musik erschließen o z.b. Debussy Voiles, Strawinsky Sacre de Printemps, Schönberg Ein Überlebender aus Warschau sich mit der Funktion von Musik beschäftigen, wie z.b. der Entstehung und Bedeutung von ausgewählten Nationalhymnen und deren Verwendung in Form von Zitaten in der Musikliteratur. z.b. Deutsche/Französische Nationalhymne z.b. Stockhausen: Hymnen, Kaiserquartett von Haydn, Beethoven Variationen God save the king

22 D) Erfahrungs- und Lernfeld: Musik in Verbindung mit anderen Ausdrucksformen für die Klassenstufen 9 und 10 Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Schulinterne Inhalte/Konkrete Beispiele Den Bezug zwischen Musik und außermusikalischen Inhalten herstellen und nachvollziehen können (Musik und Bild, Musik und Literatur, Musik und Theater, Musik und Tanz, Musik und Film) Erfahren, wie Musik mit ihren Mitteln Inhalte interpretieren kann Die Anwendung musikalischer Parameter in diesem Zusammenhang vertiefen Inhalte von Bildern in Musik umsetzen,bilder nach Musik erstellen und erklären können Beziehungskonstellationen in Musiktheaterwerken in Form von Standbildern und Grafiken wiedergeben können Inszenierungen von Musiktheaterwerken analysieren und miteinander vergleichen können z.b. Vertonung von Monets Bilderzyklus der Kathedrale von Rouen durch Debussy z.b. Bizet Carmen, Bernstein West Side Story ; Brecht/Weill: Dreigroschenoper, falls möglich am Spielplanorientiert Ausgewählte Szenen in Musiktheaterwerken nachspielen

23 E) Erfahrungs- und Lernfeld: Musik machen für die Klassenstufen 9 und 10 Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Schulinterne Inhalte/Konkrete Beispiele Die theoretischen Inhalte der Musiklehre praktisch erarbeiten und vertiefen Auch ohne instrumentale Vorkenntnisse zum sinnvollen Einsatz von Stabspielen, Rhythmusinstrumenten oder Keyboards angeleitet werden. Sich entsprechend ihrer instrumentalen Vorkenntnisse einbringen und andere SuS unterstützend anleiten. Ausgewählte Musizierstücke aus Spielpläne 9/10 und Soundcheck 3 (z.b. Klassenrag) Nachmusizieren von speziell arrangierten Fassungen z.b. des Bolero, von markanten Szenen aus Carmen