Alois Niggli: Biographische Angaben Datum:

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1 Alois Niggli: Biographische Angaben Datum: Alois Niggli leitet seit 2004 die Forschungsstelle der Pädagogischen Hochschule Freiburg. Daneben ist er Dozent im Fach Allgemeine Didaktik an der Pädagogischen Hochschule Freiburg und Lehrbeauftragter an der Universität Freiburg für Allgemeine Didaktik. Er ist Mitglied der Herausgeberredaktion der Fachzeitschrift Beiträge zur Lehrerbildung. Nach dem Studium der Erziehungswissenschaften und Pädagogischen Psychologie promovierte er 1987 mit einer empirischen Arbeit zur religiösen Sozialisation bei Prof. Dr. Fritz Oser in Freiburg. Ab dem Jahr 1993 war er Leiter der berufswissenschaftlichen Ausbildung für Studierende der Sekundarstufe I an der Universität Freiburg wurde er zum Titularprofessor ernannt. Seine Forschungstätigkeit konzentriert sich auf die folgenden Schwerpunkte: Hausaufgabenforschung/Kooperation Schule-Elternhaus bei der Leseförderung/Innere Differenzierung/Kooperative Lernarrangements/Mentoring in der Praxisausbildung von Lehramtsstudierenden. Publikationen seit 2005: Als Alleinautor Niggli, A. (2005). Unterrichtsbesprechungen im Mentoring. Oberentfelden: Sauerländer. Herausgeberwerke Niggli A. (2005). Die Passung von Instruktion und Selbstlernen als Grundelement arrangierter Lernwelten. In: R. Voss, R.(Hrsg.), LernLust und EigenSinn - systemisch konstruktivistische Lernwelten. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme. Niggli, A.; Heimgartner-Moroni, S.; Gut, R.; Bertschy, B. (2012). Navigieren zwischen Theorie und Praxis in Mentoratsgesprächen mit Lehramtsstudierenden. In: Ch. Nerowski; T. Hascher; M. Lunkenbein & D. Sauer (Hrsg.), Professionalität im Umgang mit Spannungsfeldern in der Pädagogik. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Publikationen in wissenschaftlichen Zeitschriften a) Als Erstautor: Niggli A. (2004). Welche Komponenten beruflicher Entwicklung interessieren angehende Lehrerinnen und Lehrer? Faktorenstruktur eines Fragebogens und erste empirische Ergebnisse. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 26(2), Niggli, A. (2006). Beratungs- und Reflexionsansätze im Mentoring der Berufseingangsphase von Lehrerinnen und Lehrern. Beiträge zur Lehrerbildung, 24 (1), Niggli, A., Trautwein, U., Schnyder, I., Lüdtke, O. & Neumann, M. (2007): Elterliche Unterstützung kann hilfreich sein, aber Einmischung schadet. Psychologie in Erziehung und Unterricht. 54(1), Niggli, A., Cathomas, R., Trautwein, U. & Schnyder, I. (2007). Fachdidaktische Massnahmen im Französisch-Unterricht aus Schülersicht: Der Zusammenhang mit Schulleistung und Motivation. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 29(3), Recherche et développement recherche@hepfr.ch Rue de Morat 36 CH-1700 Fribourg Tél. +41 (0) Forschung und Entwicklung forschung@phfr.ch forschung Seite 1 von 5 Murtengasse 36 CH-1700 Freiburg Tel. +41 (0)

2 Niggli, A., Gerteis, M. & Gut, R. (2008). Wirken - erkennen - sich selbst sein: Validierung unterschiedlicher Interessen von Studierenden und Praxislehrpersonen in Unterrichtsbesprechungen. Beiträge zur Lehrerbildung, 26(2), Niggli A., Wandeler, Ch. & Villiger, C. (2009). Globale und bereichsspezifische Kompomenten eines Elterntrainings zur Betreuung bei Lesehausaufgaben - Zusammenhänge im familiären Kontext. Unterrichtswissenschaft, 37(3), S Niggli, A., Trautwein, U. & Schnyder, I. (2010). Die Rolle der Lehrpersonen bei den Hausaufgaben. Empirische Pädagogik, 24(1), S Niggli, A. (2010). Eltern und Hausaufgaben. Hilfe hilft nicht immer. Schulmanagement. Heft 3, S b) Als Koautor mit Projektmitarbeitenden Schnyder, I., Niggli, A., Cathomas, R., Trautwein, U. & Lüdtke, O., (2005): Wer lange lernt, lernt noch lange nicht viel mehr: Korrelate der Hausaufgabenzeit im Fach Französisch und Effekte auf die Leistungsentwicklung. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 53(2), Schnyder, I., Niggli, A., Cathomas, R., & Trautwein, U.(2006). Unterscheidet sich das Hausaufgabenverhalten von Schülern aus unterschiedlichen Klassen? Befunde einer Mehrebenenanalyse im Fach Französisch als Fremdsprache. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften. 28 (2), Schnyder, I., Niggli, A. & Trautwein, U. (2008). Hausaufgabenqualität im Französischunterricht aus der Sicht von Schülern, Lehrkräften und Experten und die Entwicklung von Leistung, Hausaufgabensorgfalt und Bewertung der Hausaufgaben. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 22 (3-4), Villiger, C., Niggli, A., Wandeler, Ch. (2010). Fördern statt einmischen: Evaluation eines Kurzzeit Elterntrainings zur Betreuung von Lesehausaufgaben. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 57 (4), Villiger, C. & Niggli, A. (2010). Faire aimer la lecture pour mieux lire? Aperçu d'une recherche sur la promotion de la lecture. Enjeux pédagogiques, 15, Villiger, C. & Niggli, A. (2010). Besser lesen lernen oder: Wie man Lesen lieben lernt.forschungsergebnisse aus dem Freiburger Projekt «LiFuS Lesen in Familie und Schule». In: Leseforum.ch. Online-Plattform für Literalität. (Elektronische Publikation). Verfügbar unter Villiger, C., Niggli, A., Wandeler, Ch., Watermann, R., Kutzelmann, S. (2010). Multiple Ziele bei der Leseförderung: Befunde aus einer vergleichenden Interventionsstudi auf Klassenstufe 4. Journal for Educational Research Online /Journal für Bildungsforschung Online 2 (1), Villiger, C., Niggli, A., Wandeler, Ch. (2012). Does Familiy Make a Difference? Mid-Term Effects of a School/Home-based Intervention Program to Enhance Reading Motivation. Learning and Instruction. 22, Staub, F., Niggli, A. (2012). Coaching und Mentoring in der LehrerInnenbildung Ein Zertifikatskurs. Journal für LehrerInnenbildung. 12 (3), Seite 2 von 5

3 c) Koautorenschaft international Lüdtke, O., Trautwein, U., Schnyder, I. & Niggli, A. (2007). Simultane Analysen auf Schüler- und Klassenebene: Eine Demonstration der konfirmatorischen Mehrebenen-Faktorenanalyse zur Analyse der Schülerwahrnehmungen am Beispiel der Hausaufgabenvergabe. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie. 39(1), Neumann, M., Schnyder, I., Trautwein, U., Niggli, A., Lüdtke, O. & Cathomas, R. (2007). Schulformen als differenzielle Lernmilieus. Institutionelle und kompositionelle Effekte auf die Leistungsentwicklung im Fach Französisch. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 10(3), Trautwein, U., Lüdtke, O., Schnyder, I. & Niggli, A. (2006). Predicting Homework Effort: Support for a Domain-Specific, Multilevel Homework Model. Journal of Ecucational Psychology, 98(2), Study 2, Trautwein, U., Schnyder, I., Niggli, A., Lüdtke, O. (2009). Between-Teacher Differences in Homework Assignments and the Development of Student s Homework Effort, Homework Emotions, and Achievement. Journal of Educational Psychology. 101(1), Trautwein, U., Schnyder, I., Niggli, A., Neumann, M. & Lüdtke, O. (2008). Chameleon Effects in Homework Research: The Homework-Achievement Association Depends on the Measure Used and Level of Analysis Chosen. Contemporary Educational Psychology, 34(1), Arnold, H. K., Hascher, T., Messner, R., Niggli, A., Patry, J.-L., Rahm, S. (2011). Empowerment durch Schulpraktika. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. d) Koautorenschaft national Messner, H., Niggli, A. & Reusser, K. (2009). Hochschule als Ort des Selbststudiums - Spielräume für selbstgesteuertes Lernen. Beiträge zur Lehrerbildung, 27(2), Staub, F. C. & Niggli, A. (2009). Zertifikatskurs der Universität Freiburg: Coaching und Mentoring in der Lehrerbildung. Beiträge zur Lehrerbildung. 27(1), Heitzmann, A. & Niggli, A. (2010). Lehrmittel ihre Bedeutung für Bildungsprozesse und die Lehrerbildung. Beiträge zur Lehrerbildung, 28(1), Tagungsbeiträge Niggli, A. (2004). Standard-based 3-Level-Mentoring. 29th Annual Conference (ATEE). Teacher Education between Theory and Practice. University of Agrigento, October 23 October 27. Schnyder, I & Niggli. A. (2005). Hausaufgabenerledigung und Leistung im Französisch- Unterricht. Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Thema: Qualität durch Standards? Universität Salzburg, Abteilung Erziehungswissenschaft und Institut für Lehrer/innenbildung, Salzburg, September. Niggli, A. (2006). Hilfe hilft nicht immer: Familiärer Hintergrund, elterliches Hausaufgabenengagement und Leistungsentwicklung. Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Thema: Übergänge im Bildungswesen, Ludwig-Maximilians- Universität München, September. Seite 3 von 5

4 Schnyder, I & Niggli, A. (2006). Charakteristika der Hausaufgaben im Fach Französisch. Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Thema: Übergänge im Bildungswesen, Ludwig-Maximilians-Universität München, September. Schnyder, I. & Niggli, A. (2007). Homework quality in French as a foreign language. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Thema: Developing Potentials for Learning, University of Szeged, Budapest, 28.August 1.September. Villiger, C., Niggli, A., Kutzelmann, S., Leopold, Ph. & Bertschy, B. (2007): At-school and athome reading - Review of an intervention program promoting the development of reading skills. Paper presented at the 12th Earli Biennial Conference for Research on Learning and Instruction, Budapest, August 28 - September 1. Villiger, C., Niggli, A., Wandeler, C. & Kutzelmann, S. (2008). Reading at home and at school Effects of an intervention programme on reading motivation Paper presented at the SIG Earli Conference on Motivation, Turku, August 21 - August 28. Moroni, S., Bertschy, B., Gut, R. & Niggli, A. (2009). Speaking time vs. content. Reflective processes in mentoring dialogues. Paper presented at the 34th Annual Conference of the Association for Teacher Education in Europe (ATEE), University Palma de Mallorca, 29 August - 02 September. Niggli, A. Wandeler, C. & Villiger, C. (2008). Ergebnisse eines Kurzzeit-Elterntrainings zur Leseförderung. 71. Tagung der AEPF (Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung) in Kiel, August. Niggli, A., Villiger, C. & Wandeler, C. (2009). Elterliche Betreuung bei den Lesehausaufgaben. Globale und bereichsspezifische Effekte. Jahreskongress der SGBF und der SGL. Unterrichtsforschung und Unterrichtsentwicklung. Universität Zürich, 29. Juni 1. Juli. Villiger, C., Niggli, A. & Wandler C. (2009). Family and classroom contributions to reading promotion at 4 th grade Review of an intervention programme. Symposium (organisiert durch C. Villiger und A. Niggli): Family Literacy: Interventions and models. Earli 12th Biennial Conference for Research on Learning and Instruction, Amsterdam, August 25 August 29. Moroni, S., Gut, R. (2010). Teacher Training: Salient Topics of Mentoring Dialogues on Differentiated Instruction. EARLI SIG-meeting Teaching and Teacher Education. Universität Helsinki, Juni. Villiger, C., Niggli, A. & Wandeler, C. (2010). Multiple Ziele bei der Leseförderung. Evaluation eines dreistufigen Leseprogramms für die vierte Klassenstufe. 74. Tagung der AEPF (Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung). Universität Jena, September Moroni, S. & Gut, R. (2011): The Who and The What. The linkage of theory and practice in mentoring-dialogues. Poster presented at the EARLI 2011 Biennial Conference in Exeter, UK, Gut, R., Heimgartner Moroni, S., Niggli, A., Bertschy, B. (2012). Studie zur Entwicklung anspruchsvoller Bildungskompetenzen am Beispiel innerer Differenzierung. Vortrag am 23. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft im Rahmen des Symposiums Grenzgänge zwischen Theorie und Praxis durch neue Konzepte der schulpraktischen Ausbildung im Lehramtsstudium. Universität Osnabrück, März. Seite 4 von 5

5 Villiger, C., Wandeler, C. & Niggli, A. (2012). Effects of a family literacy program how parents expectations and behavior mediate immigrant and native students reading motivation. 19 th Annual Meeting of the Society for the Scientific Study of Reading. Montreal/Canada, 11th 14th of July Seite 5 von 5

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