Vorläufiges schulinternes Curriculum für das Fach Latein am Gymnasium an der Vechte (Lehrwerk VIVA)
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- Dirk Lorenz
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1 Vorläufiges schulinternes Curriculum für das Fach Latein am Gymnasium an der Vechte (Lehrwerk VIVA) Lektion 1 Immer Ärger mit dem lieben Vieh! Substantive: Nom. Sg. u. Pl. (a- / o- Dekl.) Verben: 3. P. Sg. u. Pl. (a-, e- i- Konj.) Satzgliedfunktionen: Subjekt, Prädikat Lektion 2 Und er bewegt sich doch! Substantive: Akk. Sg. u. Pl. (a- u. o- Dekl.) Verben: 3. P. Sg. u. Pl. (kons. Konjugation) Satzgliedfunktionen: Akk.-Objekt Lektion 3 Augen auf beim Sklavenkauf Adjektive d. a-/o-dekl.. Vokativ Imperativ Sprache wenden Betonungsregeln an und beachten die Quantitäten (Ausspracheregeln S ) veränderliche und unveränderliche Wortarten unterscheiden (S. 14, Ü 6). nennen Wortbildungsbausteine Stamm und Endung (Grammatik S ) benennen signifikante Abweichungen des Lateinischen vom Deutschen (Artikel, Genus: Grammatik S. 142) archivieren, lernen und wiederholen Wörter unter Anleitung (Methodenseite vom Wörterlernen, S ) identifizieren als syntaktisches Minimum des Satzes den Satzkern (Subjekt und Prädikat) unter Beachtung der SP-Kongruenz (Grammatik S. 145, S. 15, Ü 11). bestimmen mit Hilfe der gezielten Frage die Satzglieder Prädikat und Subjekt, benennen und visualisieren sie durch farbig Unterstreichen (Grammatik S. 145, S. 15, Ü 11). Text arbeiten erste Merkmale der Personencharakterisierung heraus Kultur Namensgebung Sprache sortieren die gelernten Wörter nach semantischen Gruppen (S. 18, Ü 4 und 5) bestimmen mit Hilfe der gezielten Frage die Satzglieder Prädikat, Subjekt und Objekt, benennen und visualisieren sie durch farbig Unterstreichen (Grammatik S. 147, S. 19, Ü 10). verwenden zunehmend ein metasprachliches Vokabular (S. 19, Ü 13) Text arbeiten erste Merkmale der Personencharakterisierung heraus setzen den Inhalt des übersetzten Textes gestaltend um Kultur familia vergleichen in ausgewählten Bereichen die römische Lebenswelt mit der eigenen Erfahrungswelt benennen das Fremde in den Verhaltensweisen und Regeln der Römer Kernbegriffe: familia, matrona, pater familias Sprache identifizieren das Attribut (Adjektivattribut) als Satzgliedteil, d.h. sie verstehen, dass es zum Subjekt oder Objekt gehören kann und in der entsprechenden Farbe mit unterstrichen wird (S. 22, Ü 7). bilden die Imperative aller Konjugationen entdecken ihnen bekannte lateinische Wörter im Englischen (S. 22, Ü 5). Text ziehen vorgegebene Informationsträger (Einleitungstext, Bild) heran (S. 20, Aufgabe 1) (S. 20, Aufgabe 1) setzen den Inhalt des übersetzten Textes gestaltend um
2 Attribut Kultur Sklaven vergleichen in ausgewählten Bereichen die römische Lebenswelt mit der eigenen Erfahrungswelt benennen das Fremde in den Verhaltensweisen und Regeln der Römer nutzen das Lehrbuch als Informationsquelle (Karte) Lektion 4 Nächtliches Opfer Substantive der 3. Dekl. (Nom. und Akk.) Lektion 5 Mit Schwert und Netz Abl. Sg. und Pl. Adverbiale Bestimmung Lektion 6 Ein krönender Abschluss Verben: 1. und 2. Pers. Sg. und Pl. Fragesätze Sprache identifizieren nach KNG zusammengehörige Wortgruppen (Subst. d. 3. Dekl. mit Adj. der 1./2. Dekl.) sortieren die gelernten Wörter nach grammatischen und semantischen Gruppen (S. 32, Ü 4, 5, 6) bestimmen mit Hilfe der gezielten Frage die Satzglieder Prädikat, Subjekt, Objekt und adverbiale Bestimmung (Ortsangabe) benennen und visualisieren sie durch farbig Unterstreichen (Grammatik S. 151, S. 33, Ü 14). Text entnehmen aufgabenbezogen Einzelinformationen zum Inhalt (Stimmung S. 30 Aufgabe 2 und 3) Kultur Opfer Sprache bestimmen mit Hilfe der gezielten Frage die Satzglieder Prädikat, Subjekt, Objekt und adverbiale Bestimmung benennen und visualisieren sie durch farbig Unterstreichen (S. 37, Ü 12). benennen den Sammelkasus Ablativ als Kasus der Adverbialbestimmung, differenzieren die Funktionen und verwenden im Deutschen einen Präpositionalausdruck (S. 37, Ü 11) identifizieren nach KNG zusammengehörige Wortgruppen (S. 37, Ü 9) differenzieren kontextbezogen Bedeutungen polysemer Wörter (Rondogramm zu petere, S. 45; S. 26 Ü 6) Text wählen kontextbezogen die passende Bedeutung häufiger polysemer Wörter (Rondogramm zu petere, S. 45; S. 26 Ü 6) entnehmen aufgabenbezogen Einzelinformationen zum Inhalt (Rolle des Kaisers, S. 34 Aufgabe 2) Kultur Gladiatoren, Wagenrennen im Circus vergleichen in ausgewählten Bereichen die römische Lebenswelt mit der eigenen Erfahrungswelt Sprache geben folgendes Paradigma wieder: Indikativ Präsens Aktiv der Verben der a-,e-,i-, kons- Konj. (inkl. kurzvokalischer i-konj.) unterscheiden Aussage-, Frage und Befehlssätze Text entnehmen aufgabenbezogen Einzelinformationen zum Inhalt (S. 38 Aufgabe 1) Kultur Horaz politisch-historische Ereignisse und Personen: Augustus, Säkularfeier wichtige Götter (Iuppiter, Iuno, Apoll)
3 Lektion 7 In der Subura Gen. Sg. und Pl. Lektion 8 Ein feines Kräutchen Dat. Sg. und Pl. posse Lektion 9 Großvaters Lektion AcI Lektion 10 Wehe den Besiegten is, ea, id Dat. poss. Sprache identifizieren das Attribut (Genitivattribut) als Satzgliedteil, d.h. sie verstehen, dass es zum Subjekt oder Objekt oder zur adv. Bestimmung gehören kann und in der entsprechenden Farbe mit unterstrichen wird (S. 51, Ü 13). differenzieren kontextbezogen Bedeutungen polysemer Wörter (fundere, S. 50 Ü 3) entdecken ihnen bekannte lateinische Wörter im Englischen und in anderen Sprachen (S. 50, Ü 4) Text ziehen vorgegebene Informationsträger (Einleitungstext, Bild) heran (S. 48, Aufgabe 1) (S. 48, Aufgabe 1) geben den Inhalt des übersetzten Textes in eigenen Worten wieder (S. 48, Aufgabe 3) Kultur Feuerwehr Sprache geben folgende Paradigmen wieder: Substantive der 1., 2., 3. Dekl. in allen Kasus (S. 55, Aufgabe 10) bestimmen mehrdeutige aus dem Satzzusammenhang heraus eindeutig (S. 55, Ü 8) differenzieren kontextbezogen Bedeutungen polysemer Wörter (comprehendere, S. 54, Ü 4) Text teilen den Text in Abschnitte ein (S. 52, Aufgabe 2) finden zu den Abschnitten Überschriften (S. 52, Aufgabe 2) Sprache vergleichen den AcI im Lateinischen und im Deutschen und benennen die Grenzen der wörtlichen Übertragung (Grammatik, S. 160, S. 58, Ü 1) identifizieren den AcI als satzwertige Konstruktion, benennen den Auslöser und die notwendigen Bestandteile und übersetzen die Konstruktion adäquat (S. 59, Ü 11, 12, 13) Text ziehen Hintergrundinformationen zum Verstehen von Texten (Informationen zu Cato) setzen den Inhalt des übersetzten Textes gestaltend um Kultur Cato Sprache geben folgendes Paradigma wieder: Pronomen is, ea, id bestimmen und übersetzen ggf. einzelne Verbformen (S. 68, Ü 7, S. 69 Ü 11) erläutern die Bedeutung einiger Lehn- und Fremdwörter im Rückgriff af das lateinische ursprungswort (S. 68, Ü 6) Text lösen Strukturdifferenzen (hier: dat. poss.) zielsprachlich angemessen auf ziehen vorgegebene Informationsträger (Einleitungstext, Bild) heran (S. 66, Aufgabe 1) (S. 66, Aufgabe 1) nennen nach dem ersten Hören ihre Vermutungen zum Inhalt und belegen diese benennen das Thema des Textes (S. 66, Aufgabe 2) arbeiten Merkmale der Personencharakterisierung heraus (S. 66, Aufgabe 4) Kultur Kleidung: Toga
4 Lektion 11 Romulus und Remus ire AcI mit Reflexivpronomina Lektion 12 Raub der Sabinerinnen u- und v-perfekt Lektion 13 Der Laden läuft weitere Perfektbildungen, PPP Lektion 14 Gerüchte am Badetag AcI mit Infinitiv Perfekt Sprache differenzieren kontextbezogen Bedeutungen polysemer Wörter (agere, S. 72 Ü 3) identifizieren den AcI als satzwertige Konstruktion, benennen den Auslöser und die notwendigen Bestandteile und übersetzen die Konstruktion adäquat (S. 72, Ü 10, 11, 12) Text entnehmen aufgabenbezogen Einzelinformationen zum Inhalt (handelnde Personen, S. 70 Aufgabe 1) geben den Inhalt des übersetzten Textes in eigenen Worten wieder (S. 70, Aufgabe 2.1) arbeiten Merkmale der Personencharakterisierung und der Beziehung zwischen den Personen heraus (S. 70, Aufgabe 3) nehmen aufgabenbezogen Stellung (S. 70, Aufgabe 2.2) Kultur Vestalinnen Romulus und Remus Sprache geben folgendes Paradigma wieder: Perfekt Aktiv zerlegen Komposita in ihre Bausteine (S.76, Ü 3; Methoden S. 80) bilden Verbformen und übersetzen sie (S. 77, Ü 8, 9) Text ziehen vorgegebene Informationsträger (Einleitungstext, Bild) heran (S. 74, Aufgabe 1) (S. 74, Aufgabe 1) teilen den Text in Abschnitte ein (S. 74, Aufgabe 2) finden zu den Abschnitten Überschriften (S. 74, Aufgabe 2) arbeiten Merkmale der Personencharakterisierung heraus (S. 74, Aufgabe 3) Kultur Raub der Sabinerinnen Schule und altrömische Exempla (S ) Sprache entdecken ihnen bekannte lateinische Wörter im Englischen und in anderen Fremdsprachen (S. 86, Ü 5) Text benennen textsortenspezifische Merkmale (Dialog) ziehen vorgegebene Informationsträger (Einleitungstext, Bild) heran (S. 84, Aufgabe 1) (S. 84, Aufgabe 1) Kultur Klientelverhältnis Sprache differenzieren kontextbezogen Bedeutungen polysemer Wörter (contendere, S. 90 Ü 4) identifizieren den AcI als satzwertige Konstruktion, benennen den Auslöser und die notwendigen Bestandteile und übersetzen die Konstruktion adäquat Text ziehen vorgegebene Informationsträger (Einleitungstext, Bild) heran (S. 88, Aufgabe 1) (S. 88, Aufgabe 1)
5 Kultur Thermen vergleichen die römische Lebenswelt mit der eigenen Erfahrungswelt (Thermen) Lektion 15 Vollendete Tatsachen Imperfekt Lektion 16 Zukunftsträume Futur (bo-bi-bu) Lektion 17 Manchmal kommt es anders Futur (KAmEl) Sprache geben folgendes Paradigma wieder: Imperfekt Aktiv vergleichen die Funktionen der Tempora im Lateinischen und im Deutschen und benennen Unterschiede (Perfekt/Imperfekt <-> Perfekt/Präteritum) ordnen die in das Gesamtsystem ein und bestimmen sie (S. 101, Ü 8) zerlegen Komposita in ihre Bausteine und erschließen ihre Bedeutung (S. 100, Ü 4) differenzieren kontextbezogen Bedeutungen polysemer Wörter (S. 100 Ü 2) Text ziehen vorgegebene Informationsträger (Einleitungstext, Bild) heran (S. 98, Aufgabe 1) (S. 98, Aufgabe 1) Kultur Ehe und die Stellung der Frau vergleichen die römische Lebenswelt mit der eigenen Erfahrungswelt (S. 98, Aufgabe 1.2) Sprache geben folgendes Paradigma wieder: Futur Aktiv differenzieren kontextbezogen Bedeutungen polysemer Wörter (colere, S. 104 Ü 4) Text setzen den Inhalt des übersetzten Textes gestaltend um Kultur Hochzeitsbräuche benennen das Fremde in den Verhaltensweisen und Regeln der Römer (S. 102, Aufgabe 2 und 3) beschreiben die Lebenswirklichkeit aus einer vorgegebenen Perspektive (S. 102, Aufgabe 2 und 3) Sprache geben folgendes Paradigma wieder: Futur Aktiv bilden mit de bekannten Bausteinen und übersetzen sie (z.b. S. 109, Ü 8) Text ziehen vorgegebene Informationsträger (Einleitungstext, Bild) heran (S. 106, Aufgabe 1) (S. 106, Aufgabe 1) benennen das Thema des Textes (S. 106, Aufgabe 1.1) setzen den Inhalt des übersetzten Textes gestaltend um (S. 106, Aufgabe 3) Kultur einzelne politische Ämter cursus honorum politisch-historische Ereignisse: Varusschlacht
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Übersicht zum schulinternen Lehrplan für das Fach Latein (G8) Stand Oktober Kulturkompetenz:
Übersicht zum schulinternen Lehrplan für das Fach Latein (G8) Stand Oktober 2016 6 Viva 1-14 Lernwortschatz: ca. 400 Wörter Flexion ausgewählter Deklinations- (a-, o-, 3. Dekl.) und Konjugationsklassen
Heinrich-Heine-Gymnasium
1 Klasse/ Thema und Methoden Halbjahr 6/I L. 1-4 Römisches Privatleben Organisation einer Vokabelkartei Memotechniken Ordnung des Wortschatzes nach Wortarten und Sachfeldern Verknüpfung unterschiedlicher
Förderung der Textkompetenz
Gymnasium Oesede Fachgruppe Latein Schuleigener Arbeitsplan Jahrgang 8 Grundlage des schuleigenen Arbeitsplanes ist das Lehrbuch (Oldenbourg, Buchner,Lindauer), das am Gymnasium Oesede ohne die zugehörige
Treffpunkte im alten Rom. Römisches Alltagsleben. Intrate! Vobis monumenta demonstro. 1. Einführung 2 Die Aussprache lateinischer Wörter 5
Treffpunkte im alten Rom Intrate! Vobis monumenta demonstro. 1 Einführung 2 Die Aussprache lateinischer Wörter 5 1 Sieg im Circus Maximus 6 Übersetzungsmethodik I: Grundlagen 9 2 Aufregung in der Basilika
Schulinternes Curriculum Latein für die Sekundarstufe I -Stand: September 2016-
Schulinternes Curriculum Latein für die Sekundarstufe I -Stand: September 2016- 1. Vorbemerkung und Entscheidungen zum Unterricht Der Lateinunterricht der Sekundarstufe I am HGW orientiert sich an den
Schulinternes Curriculum Latein für die Sekundarstufe I
Schulinternes Curriculum Latein für die Sekundarstufe I -Stand August 2015- 1. Vorbemerkung Der Lateinunterricht der Sekundarstufe I am HGW orientiert sich an den eingeführten Lehrwerken,Prima Nova C.
Schulinternes Curriculum Sek. I Latein. Arbeitsplan für PRIMA BREVIS (Jahrgangsstufe 8/9) Lektion 1-14/15-28 Stand: April 2015
Arbeitsplan für PRIMA BREVIS mit dem Kerncurriculum in Nordrhein-Westfalen bis zum Ende der Jahrgangsstufe 8 (L 1-14) Zahlreiche der in den folgenden vier Abschnitten genannten Kompetenzen werden im Laufe
Fachcurriculum Latein der Weidigschule Butzbach auf der Basis des Curriculums von prima.nova
Fachcurriculum Latein der Weidigschule Butzbach auf der Basis des Curriculums von prima.nova Sprachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler können mit dem Lernwortschatz ihres Lehrbuches (ca. 80 % des Grundwortschatzes)
9 neue Vokabeln: neue Vokabeln: neue Vokabeln: neue Vokabeln: neue Vokabeln: neue Vokabeln: 15 20
Lektion 1 1. Stunde Z. 1 5 (21 Wörter) 2. Stunde Z. 6 10 (22 Wörter) 3. Stunde Z. 11 17 (39 Wörter) 4. Stunde Z. 18 22 (26 Wörter) 1 9 10 18 19 28 28 35 Kasussignale: Nom./Akk./Vok. Sg. der o-dekl., Nom./Akk.
Schulinterner Lehrplan für das Fach Latein am Heinrich-Mann-Gymnasium bis zum Ende von Jgst. 6 (L 1-7)
Schulinterner Lehrplan für das Fach Latein am Heinrich-Mann-Gymnasium bis zum Ende von Jgst. 6 (L 1-7) Die vorliegende Synopse zeigt, wie mit dem lateinischen Unterrichtswerk Campus A die Anforderungen
LATEIN Jahrgangsstufe 6
die Lehrbuchtexte aus PRIMA A, Lekt. 1-15 begreifen, sinnvoll lesen und in ihre sprachliche Ausdrucksfähigkeit im Deutschen erweitern INHALTSBEZOGENE den Wortschatz der Lekt. 1-15 Stamm und Endung lat.
Pontes 1. Inhaltsverzeichnis LATEIN 1. FREMDSPRACHE. Bayern. passgenau zum LehrplanPLUS % Bayern. 100 % für Sie.
passgenau zum LehrplanPLUS 2017 100 % Bayern. 100 % für Sie. www.klett.de/bayern W 512209 Pontes 1 LATEIN 1. FREMDSPRACHE Inhaltsverzeichnis Bayern Pontes Bayern (1. Fremdsprache), Schülerbuch Band 1,
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Dokumentationsmaske Andreas-Schule / Arbeit am SchiC Teil C Fach: Latein Stand: Februar 2017 Schulhalbjahr (stunden umfang) 1. Schulhalbjahr 8h (2 Wo.) Unterrichtseinheit / Inhalt (Diagnose) Lektion 1
Latein am AGO A L T E S GY M N A S I U M O L D E N B U R G
Latein am AGO A L T E S GY M N A S I U M O L D E N B U R G Schuleigener Arbeitsplan für die Jahrgangsstufen 5 bis 9.1 (Beschluss der Fachkonferenz vom 9. November 2017) Für»Latein lang«(latein plus Englisch
Curriculum für das Fach Latein in den Jgst. 6 und 7
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(23) Textsignale (handelnde Personen) als Informationsträger
Curriculum Latein Sekundarstufe I, Klassen 6-9 Lehrbuch: Campus A Klasse 6 Lektionen 1-7 Lektion 1.1 Besuch beim Großvater - Auf dem Landgut a- / o-deklination (Nominativ (21) wesentliche Bedeutungen,
Grammatik. ٠Vokabular (ab s. 150) ٠Anhang (ab s. 201> Grammatik (ab S. 10) Salveỉ Willkommen im alten Rom! Lektion Wohnen im alten Pom
Das Begleitbuch zum Gesamtband besteht aus drei Teilen: Im ersten Teil wird die Grammatik jeder Lektion Schritt für Schritt erklärt. Im zweiten Teil findest du die Vokabeln, ergänzt um wichtige Wörter
Lektion 23 Wer deutet den Willen der Götter? Lektion 24 Keine Angst vor Gespenstern
Lektion 23 Wer deutet den Willen der Götter? Verben: Futur Verwendung des Futurs Sprachkompetenz (28) zerlegen Komposita in ihre Bausteine: Simplex, Präfix, Suffix. (28) erkennen Wörter trotz Lautveränderung
Fachkompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen
Blatt 1 Blatt 2 1 Syntax 1 Satzglieder bestimmen und Methoden zu ihrer graphischen Kennzeichnung anwenden (Prädikat, Subjekt, Objekt, AB, Attribut als Satzgliedteil) 2 Unterschiedliche Füllungsarten von
Stoffverteilungs- und Arbeitsplan für Baden- Württemberg
Stoffverteilungs- und Arbeitsplan für Baden- Württemberg Pontes Einzelband Schule: 978-3-12-622301-0 Lehrkraft: Vorbemerkungen Die Beschreibung der einzelnen Kompetenzen erfolgt zumeist wörtlich bei wiederholter
Kern- und Schulcurriculum für das Fach Latein Klasse 7/8. Stand Schuljahr 2016/17
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Curriculum für das Fach Latein als 2. Fremdsprache
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LATEIN Jahrgangsstufe 6
die Lehrbuchtexte aus CAMPUS A, Lekt. 1-9 begreifen, sinnvoll lesen und in angemessenes ihre sprachliche Ausdrucksfähigkeit im Deutschen erweitern die grundlegenden Methode der Satzerschließung (z.b. graphische
PRIMA.NOVA passt prima.
PRIMA.NOVA passt prima. Allgemeine Vorbemerkungen zur Übersicht. Zahlreiche der in den folgenden vier Abschnitten genannten Kompetenzen werden im Laufe des lateinischen Lehrganges sukzessive erworben,
Sprachkompetenz. Textkompetenz
I. Kompetenzerwartungen bis zum Ende der Jahrgangsstufe 6 (L 1-12) Sprachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler verfügen nach Maßgabe des Lehrbuches über den geforderten Wortschatz. archivieren, lernen
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Stoffverteilungs- und Arbeitsplan für Niedersachsen Pontes Gesamtband Schule: 978-3-12-622341-6 Lehrkraft: Vorbemerkungen Die Beschreibung der einzelnen Kompetenzen folgt zumeist wörtlich in einigen Fällen
Latein am Aldegrever-Gymnasium Soest
Latein am Aldegrever-Gymnasium Soest Europaschule CURRICULUM SEKUNDARSTUFE I CURRICULUM SEKUNDARSTUFE I Latein Schulinternes Curriculum Inhaltsverzeichnis 1. Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit 3 2.
Inhalte Methoden Kompetenzen. Einführung in die Benutzung des Lehrbuchs und der Begleitgrammatik (gilt für alle Bereiche des Lehrplans)
Lehrplan Klasse 6 Latein Latein Klassen (5) / 6 Inhalte Methoden Kompetenzen Zeitliche und inhaltliche Abfolge entsprechend dem jeweiligen Lehrbuch Bereich 1: Wortschatz ca. 700 Wörter Wortbildungslehre
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Grammatik 7. Klasse Deutsch Grammatik in 15 Minuten Klasse So übst du mit diesem Buch Im Inhaltsverzeichnis findest du alle für deine Klassenstufe wichtigen Themengebiete. Du hast zwei Möglichkeiten: 1.
Stoffverteilung und Kompetenzerwartungen (6. Jahrgang) a) Stoffverteilung. 6. Jahrgang. Wassenberg, im März 2014
Der vorliegende Lehrplan bezieht sich auf den Lateinunterricht im Wahlpflichtbereich, der seit dem Schuljahr 2006/2007 mit dem 6. Jahrgang einsetzt. Seit dem Schuljahr 2010/2011 verwenden wir an unserer
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Semper aliquid haeret. Schulinternes Curriculum zum Fach Latein in der Sekundarstufe I der Gustav-Heinemann-Gesamtschule Alsdorf August 2015 1 Inhalt 1. Allgemeines... 3 2. Der Unterricht im Einzelnen...
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Informationen der Fachgruppe Latein (Stand: Juni 2010) Sekundarbereich I Augenblicklich gibt es im Fach Latein zwei unterschiedliche Angebote im Sekundarbereich I: 1. Latein als zweite Fremdsprache ab
Einführung in die Computerlinguistik. Morphologie II
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Textkompetenz. Kulturkompetenz. Methodische Kompetenz
Annette-von-Droste-Hülshoff-Gymnasium Schulinternes Curriculum Latein Sek. I (Jg. 7) Sprachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler beherrschen den Wortschatz ihres Lehrbuches bis Lektion 28 archivieren,
Felix Neu Arbeitsplan für Felix Neu mit dem Kerncurriculum Latein in Nordrhein-Westfalen bis zum Ende von Jgst. 6 (L 1-23) 1
Arbeitsplan für Felix Neu mit dem Kerncurriculum Latein in Nordrhein-Westfalen bis zum Ende von Jgst. 6 (L 1-23) 1 F ELIX N EU Arbeitsplan für FELIX NEU mit dem Kerncurriculum Latein in Nordrhein-Westfalen