Didaktisches Material zu

Transkript

1 Didaktisches Material zu

2 Rico, Oskar und das Herzgebreche Modul 1: Charaktere Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können - beim Vorlesen aus Büchern zuhören. ( Diese Kompetenz wird erfüllt, wenn die Lehrkraft bei der Hinführung die Textstelle vorliest.) - Aussagen mit Textstellen belegen. - Methoden der Texterschließung anwenden (wie markieren, unterstreichen). - einfache Arbeitsanweisungen selbstständig lesen, verstehen und umsetzen. Lernziel(e): Die Schülerinnen und Schüler - beschreiben das Bild von Rico und Oskar und überlegen, wer Rico ist und wer Oskar. - lesen die Textstellen konzentriert durch, markieren die Charaktereigenschaften und füllen die Tabelle aus. - beantworten Fragen über Rico und Oskar. Situation Zeit Einführung Lehrhandlungen / Lernumgebung Erwartete Lernhandlungen / Didaktischer Kommentar Material, Medien, Lernprozesse Sozialform Die Lehrkraft begrüßt die SuS. Die SuS begrüßen die Lehrkraft. - Plenum 3 Minuten Hinführung 20 Minuten Die Lehrkraft zeigt die zwei Filmszenen. Alternativ kann die Lehrkraft die Textstellen vorlesen oder mit dem Hörbuch arbeiten. Anschließend zeigt die Lehrkraft die Bilder von Rico und Oskar und lässt die SuS die Bilder zuordnen und beschreiben. Die SuS schauen die Szenen aus dem Film an. Die Kinder betrachten die Bilder von Rico und Oskar. Mit Hilfe der gesehenen Szenen ordnen die SuS zu, wer Rico ist und wer Oskar und beschreiben die Bilder. Alternativ zu den Filmszenen kann die Lehrkraft den Textausschnitt vorlesen oder mit dem Hörbuch arbeiten. Es gibt jedoch unterschiedliche Hörbuchfassungen, die nicht immer hundertprozentig mit den Textstellen übereinstimmen. Film, Textausschnitt oder Textstellen DVD-Player mit Fernseher, Computer oder CD-Player Bilder von Rico und Oskar DVD-Cover Plenum

3 Vertiefung 1 40 Minuten Vertiefung 2 25 Minuten Abschluss Die Lehrkraft teilt die Textausschnitte und das AB mit der Tabelle aus und erklärt den Arbeitsauftrag. Arbeitsauftrag: Lest euch den Text leise durch. Anschließend unterstreicht ihr mit grün alle Eigenschaften von Rico und mit rot alle Eigenschaften von Oskar. Füllt danach zusammen mit eurem Nebensitzer die Tabelle aus. Die Lehrkraft bespricht mit den Kindern das Arbeitsblatt. Anschließend teilt die Lehrkraft die Klasse in zwei Gruppen ein. Die SuS stellen sich in zwei Reihen auf. Die Lehrkraft stellt mehrere Fragen. Immer die zwei SuS, die vorne stehen, sind an der Reihe, die Frage zu beantworten. Das Kind, das zuerst die richtige Antwort weiß, bekommt für seine Gruppe einen Punkt. Die Gruppe mit den meisten Punkten gewinnt das Spiel. Die SuS bekommen den Text und das AB und hören zu, welche Aufgabe sie haben. Die SuS lesen in Einzelarbeit den Text. Anschließend unterstreichen die SuS die Eigenschaften im Text (Rico grün und Oskar rot). Die SuS füllen zu zweit die Tabelle aus. Die Kinder melden sich und besprechen gemeinsam die Tabelle und ergänzen sie gegebenenfalls. Die SuS stellen sich, sobald die Gruppen eingeteilt sind, in zwei Reihen auf. Immer die beiden Kinder, die an der Reihe sind, beantworten die Frage. Danach stellen sie sich wieder ans Ende der Schlange. Durch das Lesen des Textausschnittes setzen sich die Kinder mit den Hauptpersonen auseinander und lernen diese kennen. AB: Textausschnitte Stifte AB: Tabelle Einzelarbeit Partnerarbeit AB: Tabelle AB mit Fragen für das Spiel Kreide (mit der Kreide werden die Punkte an die Tafel geschrieben) Plenum Die Lehrkraft beendet die Stunde. Die SuS gehen in die Pause. - Plenum 2 Minuten Szenen im Film: Rico, Oskar und die Tieferschatten 1) 14:19 18:30 Minuten 2) 24:30 27:57 Minuten Literatur: - Andreas Steinhöfel: Rico, Oskar und die Tieferschatten o Buch: S und S o Film: 14:19 18:30 Minuten und 24:30 27:57 Minuten. - Bilder: Rückseite DVD-Cover Rico, Oskar und die Tieferschatten

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20 Aus: Andreas Steinhöfel: Rico, Oskar und die Tieferschatten, Carlsen 2008, S und S

21 Rico und Oskar Aufgabe: 1. Lest euch die Textstellen durch. 2. Unterstreicht mit grün alle Eigenschaften von Rico und mit rot alle Eigenschaften von Oskar. 3. Füllt zu zweit die Tabelle aus. Beschreibung Rico Beschreibung Oskar

22 Fragen für das Spiel Wer verwechselt oft links und rechts? Rico Wer trägt einen blauen Helm? Oskar Wer ist tiefbegabt? Rico Wer spielt gerne mit seiner Mama Bingo? Rico Wer trägt das winzige knallrote Flugzeug an seinem Hemd? Oskar Wer lebt alleine mit seiner Mama? Rico Wer sammelt Fundnudeln? Rico Wer ist hochbegabt? Oskar Wessen Vater kommt aus Italien? Rico Wer ist ängstlich? Oskar Wer verläuft sich leicht? Rico Wer ist kleiner? Oskar Wessen Mama arbeitet viel? Rico Wer wohnt in der Dieffe? Rico

23 Lösung: Rico und Oskar 1. Lest euch die Textstellen durch. 2. Unterstreicht mit grün alle Eigenschaften von Rico und mit rot alle Eigenschaften von Oskar. 3. Füllt zu zweit die Tabelle aus. Beschreibung Rico Rico kann nicht rechnen. Er weiß nicht, wie die Bäume heißen. Er kann sich lange Wege nicht gut behalten. Er sucht gerne Fundnudeln. Er ist tiefbegabt. Er wohnt in einem gelben Haus mit der Hausnummer 93. Er verwechselt links und rechts. Er muss weinen, wenn er sich heftig über etwas aufregt (z.b. Ungerechtigkeit). Sein Vater war Italiener. Er hat noch nie jemandem erzählt, wie sein Vater gestorben ist. Eine seiner Stärken beim Schreiben von Aufsätzen sind die Zeiten (z.b. Vergangenheit, Gegenwart). Er hat oft gute Laune, weiß aber nicht so viel. Beschreibung Oskar Er ist klein. Er trägt einen dunkelblauen Sturzhelm (Motorradhelm). Er hat riesige Zähne. Er trägt ein kurzärmeliges Hemd, an dem ein winziges knallrotes Flugzeug befestigt ist. Eine Flügelspitze ist abgebrochen. Er ist hochbegabt. Er hat sehr kleine Hände. Er ist manchmal arrogant. Er hat kein Fahrrad. Er fühlt sich in der Gegenwart von Ricos Mutter unwohl. Er hat große Angst vor Unfällen. Deshalb trägt er auch den Helm. Er hat grüne Augen, die funkeln. Er hat großen Spaß am Zurückstarren. Er weiß sehr viele merkwürdige Dinge. Er hat meist keine gute Laune.

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32 Rico, Oskar und das Herzgebreche: Modul 2: Lernziele: Erkennen die Stärken anderer Menschen. Sind in der Lage sich miteinander über die eigenen Stärken und die des Gegenübers zu unterhalten. SuS lernen, dass jeder Stärken hat und diese unterschiedlich einsetzen kann. Situation und Zeit: Begrüßung: 1 min Einführung: 3 min Überleitung: 1 min Hauptteil: 8 min L. schaut SuS an und nennt eine ihrer Stärken. Z.B. Paul: du kannst du Fußball spielen. Die SuS sollen herausfinden, dass L. die jeweiligen Stärken der Kinder genannt hat. L. kann Tipps geben. L. informiert die SuS, dass Rico und Oskar unterschiedliche Stärken haben und sich deswegen so gut ergänzen. Wenn Rico einmal nicht weiter weiß, hat Oskar eine Idee und wenn Oskar ins Grübeln kommt, dann bekommt Rico einen Geistesblitz. Welche Stärken hat Oskar und welche Rico? 10 min L. gibt den SuS die Aufgabe: Auch ihr habt unterschiedliche Stärken. Informiere deinen Sitznachbaren darüber, welche Stärken du in ihm siehst. Nenne ihm mindestens 5 Stärken. SuS finden heraus, dass L. die Stärken der SuS nennt. SuS hören L. zu. SuS besprechen gemeinsam die Stärken von Rico und Oskar. SuS unterhalten sich über die Stärken des jeweils anderen. Plenum Plenum Plenum Differenzierung: Losverfahren; Junge und Mädchen in einem Team. 5 min Wenn alle Teams sich über ihre Stärken ausgetauscht haben, fragt der/die L. wer gerne die Klasse über die Stärken seines Partners informieren möchte. 15 min L. teilt den SuS jeweils ein Arbeitsblatt aus und informiert sie über die nächste Aufgabe: Unterhalte dich mit 6 Kindern und finde heraus was sie gut können. Fülle dabei das SuS informieren die Klasse über die Stärken ihres Partners. SuS unterhalten sich über ihre Stärken und Plenum Lehrertätigkeit Schülertätigkeit Medien und Sozialform L. begrüßt die SuS. SuS begrüßen L. Plenum Partnerarbeit Partnerarbeit

33 Arbeitsblatt aus. Verwende für jedes Kind ein Kästchen. dokumentieren diese. Schluss: 1 min Verabschieden: 1 min L. informiert die Kinder, dass es wichtig ist seine Stärken und die des anderen zu kennen. Der eine ist sehr flink, der andere geduldig, ein anderer ist ein sehr kluges Köpfchen und nochmal ein anderer ist überdurchschnittlich gelenkig. Die Stärken und Talente jedes einzelnen sind wichtig. Gemeinsam sind wir die perfekte Kombination. Rico und Oskar können nur gemeinsam ihre Fälle lösen. SuS hören L. zu Plenum L. verabschiedet SuS. SuS verabschieden L. Plenum

34 Namenskärtchen zum Losen:

35 Aufgabe: Unterhalte dich mit sechs Kindern. Finde dabei heraus, was sie gut können. Schreibe ihre Namen und mindestens 5 ihrer Stärken in die Kästchen. kann gut: kann gut: kann gut: kann gut: kann gut: kann gut: Hilfe! Du weißt einfach nicht, was du deinen Partner fragen kannst? Hier hast du einige Tipps: Sportarten, Musikinstrumente, Schule, Zeichnen, was für Hobbies hat er?,

36 Rico, Oskar und das Herzgebreche Modul 3: Eine Detektivgeschichte Kompetenzen (Bildungsplan 2004): Die Schülerinnen und Schüler können - das Medium Hörspiel nutzen und daraus Anreize zum Schreiben, zum Lesen und zum Gestalten eigener Medienbeiträge gewinnen - Vermutungen über den weiteren Verlauf der Geschichte äußern - einfache Arbeitsanweisungen selbstständig lesen, verstehen und umsetzen - selbstständig Texte verfassen - sich über Texte beraten - Zuhörerinnen und Zuhörern vorlesen - Gesprächsregeln beachten - ihre Texte anderen vorstellen Lernziel(e): Die Schülerinnen und Schüler - hören das Hörspiel von Rico, Oskar und das Herzgebreche aufmerksam und entnehmen die wichtigsten Informationen - schreiben ihre eigene Detektivgeschichte zu Rico, Oskar und das Herzgebreche - präsentieren ihre eigene Detektivgeschichte der Klasse. Situation Zeit Einführung Lehrhandlungen / Lernumgebung Erwartete Lernhandlungen / Didaktischer Kommentar Material, Medien, Sozialform Lernprozesse Die Lehrkraft begrüßt die SuS. Die SuS begrüßen die Lehrkraft. - Plenum 3 Minuten Hinführung 20 Minuten Die Lehrkraft spielt den SuS das Hörspiel vor. Die Lehrkraft befragt die SuS nach dem Gehörten und fasst so das wichtigste noch einmal zusammen. Die SuS hören dem Hörspiel aufmerksam zu. SuS fassen das Gehörte in eigenen Worten zusammen und erkennen die Zusammenhänge. Alternativ zu dem Hörspiel kann die Lehrkraft den Textausschnitt vorlesen oder mit dem Film arbeiten. Hörspiel CD-Player Plenum

37 Vertiefung 1 40 Minuten Die Lehrkraft teilt das AB aus und bespricht den Arbeitsauftrag. Die Lehrkraft bietet Hilfestellung. Die SuS bekommen das AB und verstehen den Arbeitsauftrag AB Einzelarbeit oder Partnerarbeit Arbeitsauftrag: Ihr habt den Anfang der Geschichte von Rico und Oskar gehört. Wie könnte die Geschichte weitergehen? Arbeitet in Einzel oder Partnerarbeit und denkt euch eine mögliche Geschichte aus. Schreibt diese in euer Heft! Differenzierung: - Wer schneller fertig ist, darf ein Bild dazu malen oder die Geschichte als Comic gestalten. - Detektivwörter als Hilfestellung - Leitfragen als Hilfestellung - Zusammenfassung Track 1-3 Hörspiel Die SuS erinnern sich an das Gehörte und schreiben daraufhin ihre eigene Detektivgeschichte zu Rico, Oskar und das Herzgebreche in Einzel- oder Partnerarbeit. Durch die Erarbeitung einer eigenen Detektivgeschichte setzen sich die SuS intensiv mit dem Anfang von Rico, Oskar und das Herzgebreche auseinander. Sie gehen mögliche Verhaltensweisen der Charaktere durch und überprüfen während der Kinovorstellung dann ihre eigene Vorstellung mit der tatsächlichen Geschichte. Vertiefung 2 Die Lehrkraft ruft die SuS in den Stuhlkreis. Die SuS gehen in den Stuhlkreis. AB 20 Minuten Die Lehrkraft ermuntert die SuS, ihre Detektivgeschichten vorzustellen. Die SuS stellen ihre Die Rückmeldekarten sind Rückmeldekarten: - Was hat dir gut gefallen?

38 Sie bestimmt drei SuS, die die Rückmeldekarten halten. Die Lehrkraft sorgt für Ruhe. Detektivgeschichten vor. Die anderen SuS geben mit Hilfe der Rückmeldekarten ein Feedback. eine gute Möglichkeit, um ein Feedback zu leiten. Die Fragstellung hilft den SuS, ihre eigene Meinung zu dem Vorgestellten zu bilden und adäquate und produktive Rückmeldung zu geben. - Was könnten sie besser machen? - Tipps?/ Verbesserungsvorschl äge? Abschluss Stuhlkreis Die Lehrkraft beendet die Stunde. Die SuS gehen in die Pause. - Plenum 2 Minuten Tracks im Hörspiel: Rico, Oskar und das Herzgebreche 1 und 3 (ca. 10 min), bei Bedarf 1 bis 3 (ca. 15 min)

39 Arbeitsblatt: Rico, Oskar und das Herzgebreche Aufgabe: Ihr habt den Anfang der Geschichte von Rico und Oskar gehört. Wie könnte die Geschichte weitergehen? Arbeitet in Einzel oder Partnerarbeit und denkt euch eine mögliche Geschichte aus. Schreibt diese in euer Heft! Wenn du Hilfe brauchst, lies dir die Zusammenfassung des Hörspiels durch. Wenn du Hilfe brauchst, schau dir die Detektivwörter im Wörtersack an. Wenn du Hilfe brauchst, lies dir die Hilfefragen durch. Zusammenfassung des Hörspiels Rico und Oskar sind die besten Freunde. Seit Oskars Papa etwas Abstand braucht, wohnt Oskar bei Rico und seiner Mama. Die beiden gehen sehr gerne Bingo spielen. Dieses Mal ist Oskar auch dabei. Ricos Mama gewinnt immer beim Bingo und verkauft die gewonnenen Handtaschen danach im Internet. Das findet Oskar verdächtig. Vor allem, weil Ricos Mama noch nicht einmal die richtigen Zahlen tippt! Oskar hat einen Verdacht: vielleicht steckt Ricos Mama mit der Frau vom Bingo, Frau Wandbeck, unter einer Decke? Rico und Oskar müssen den Fall unbedingt lösen! Hilfefragen - Wer spielt in deiner Detektivgeschichte eine Rolle? - Wer sind die Täter? - Wie finden Rico und Oskar die Täter? - Wo spielt deine Detektivgeschichte? Wo finden die beiden die Täter? - Haben die beiden Hilfe?

40 Rico, Oskar und das Herzgebreche Modul 4: Reflexion des Films und Filmempfehlung Kompetenzen: Die SuS können - das Medium Hörspiel nutzen und daraus Anreize zum Schreiben, zum Lesen und zum Gestalten eigener Medienbeiträge gewinnen - einfache Arbeitsanweisungen selbstständig lesen, verstehen und umsetzen - Gesprächsregeln beachten - ihre Plakate anderen vorstellen Lernziel(e): Die Sus - Schauen den Film Rico, Oskar und das Herzgebreche aufmerksam (Dieses Ziel wird bereits im Kino erreicht und ist daher nicht direktes Ziel der Unterrichtsstunde.) - füllen einen Fragebogen zum Film aus - nutzen den Fragebogen um ein Plakat mit ihrer Filmempfehlung zu gestalten Situation Zeit Lehrhandlungen / Lernumgebung Erwartete Lernhandlungen / Lernprozesse Didaktischer Kommentar Material, Medien, Sozialform Einführung 5 Minuten Lehrkraft begrüßt die SuS und spricht mit ihnen kurz über den gemeinsamen Kinobesuch. SuS begrüßen die Lehrkraft und berichten von ihrem Kinobesuch. Da der Kinobesuch vielleicht schon ein paar Tage her ist, soll nun nochmal kurz darüber gesprochen werden um die Kinder auf die kommende Stunde vorzubereiten. Plenum, evtl. Plakat des Films.

41 Hinführung 15 Minuten Die Lehrkraft teilt den SuS nun den Fragebogen aus, und gibt den Kindern die Anweisung diesen auszufüllen. SuS füllen den Fragebogen aus. In dem Fragebogen sollen die SuS anhand gezielter Fragen den Film reflektieren. Er gibt den Kindern dann später einen Anhaltspunkt für das Filmempfehlungsplakat. Einzelarbeit Fragebögen Schnellere SuS können bereits mit dem Plakat anfangen. Arbeitsphase 40 Minuten Die Lehrkraft teilt den SuS die Plakate aus und bitte sie, sich jeweils einen Punkt aus dem Fragebogen herauszusuchen und anhand dessen das Plakat zu gestalten. SuS suchen sich einen Punkt aus dem Fragebogen heraus und gestalten ihr Plakat. Damit nicht lauter gleiche Plakate entstehen, sucht sich jedes Kind einen Punkt aus dem Fragebogen heraus und gestaltet damit das Plakat. Einzelarbeit Fragebögen Plakat z.b.: - Mir hat der Film gut gefallen weil - Das würde mich noch brennend interessieren -

42 Präsentation Die Präsentation der kleinen Plakate kann die Lehrkraft so gestalten wie sie möchte. Vorschlag: Einzelne SuS präsentieren ihre Plakate, anschließend werden alle Plakate an die Tafel oder an einer Wand im Klassenzimmer befestigt und die SuS dürfen sich die Plakate in einem Lerngang ansehen. Einzelne SuS präsentieren ihre Plakate. Anschließend dürfen sie sich alle Plakate in einem Lerngang ansehen. Da die Zeit für alle Plakat Präsentationen möglicherweise zu knapp ist, könnte man (siehe Vorschlag) einzelne SuS ihre Plakate präsentieren lassen und danach alle Plakate in einem Lerngang betrachten um eine Würdigung der Arbeiten zu garantieren. Plenum (die Plakate könnten aber auch im Stuhlkreis, Kinositz, o.ä. präsentiert werden) Plakate

43 Fragebogen 1. Was hat dir an dem Film besonders gut gefallen? 2. Was war besonders lustig? 3. Was war besonders spannend? 4. Was würde dich noch brennend interessieren? 5. Würdest du den Film weiterempfehlen? Wenn ja, warum?