Wirtschaft und Lebensgestaltung im Vergleich: Bundesrepublik Deutschland Republik Indien

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1 Wirtschaft und Lebensgestaltung im Vergleich: Bundesrepublik Deutschland Republik Indien Jahrgangsstufen FOS 12, BOS 12 Stand: Fach/Fächer Übergreifende Bildungsund Erziehungsziele Sozialkunde, Geschichte/Sozialkunde Medienbildung/Digitale Bildung Politische Bildung Soziales Lernen Sprachliche Bildung Werteerziehung Zeitrahmen 4 Unterrichtsstunden Kompetenzerwartungen FOS: Sk12 Lernbereich 4.3/BOS: GSk12 Lernbereich 7.3: Wirtschaft in der Bundesrepublik Deutschland im Vergleich zur Wirtschaft in anderen zeitgenössischen Gesellschaften. bewerten anhand eines Vergleichs die Funktionen der Wirtschaft in verschiedenen zeitgenössischen Gesellschaften. über die Unterschiede zwischen Gesellschaften im wirtschaftlichen Bereich, um zu beurteilen, welche Probleme und Chancen sich aus den divergierenden Realitäten für den Einzelnen und die politische und gesellschaftliche Ordnung ergeben. Inhalte zu den Kompetenzen: Wirtschaft als Einflussfaktor auf die Lebenswirklichkeit Wirtschaftssysteme als Bedingungsfaktoren für Lebensgestaltung unterschiedliche Realitäten in der Arbeitswelt als Merkmal unterschiedlicher Gesellschaften Rahmenbedingungen für den Arbeitsmarkt, z. B. Globalisierung, Strukturwandel, Tarifpartner FOS Sk12/BOS GSk12 Lernbereich 1: Methodenkompetenzen erfassen Informationen aus den Medien (z.b. Fachliteratur, Lexika, Internet) zu gesellschaftspolitischen Fragen und bewerten diese sicher hinsichtlich deren Intention und Gehalt. Erfassen komplexe z.t. wissenschaftliche Textuellen eigenständig, analysieren und interpretieren diese sicher und beurteilen sie unter gesellschaftspolitischen Gesichtspunkten. über die Unterschiede zwischen Gesellschaften im wirtschaftlichen Bereich, um zu beurteilen, welche Probleme und Chancen sich aus den divergierenden Realitäten für den Einzelnen und die politische und gesellschaftliche Ordnung ergeben. Seite 1 von 6

2 Aufgabe 1. Erarbeiten Sie in der Gruppe mit Hilfe der Statistiken (M1, M2) die wichtigsten Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Wirtschafts- und Gesellschaftssysteme von Deutschland und Indien. Präsentieren Sie ihre Ergebnisse im Plenum. Mögliche Aspekte des Vergleichs sind allgemeine Angaben zum Land, Höhe der Entwicklungsarbeit, Angaben zur Bevölkerung, Armut, Wirtschaft, Kommunikation, Bildung, Gesundheit und Umwelt. 2. Erschließen Sie in Einzelarbeit mit Hilfe der Textquelle die wesentlichen Merkmale und Folgen der Armut in Indien. 3. Diskutieren Sie in der Gruppe Möglichkeiten, die Armut in Indien zu bekämpfen (M3). 4. Verfassen Sie einen Leserbrief oder Kommentar, in dem Sie mögliche Maßnahmen gegen die Kinderarmut diskutieren. Materialien M1 Statistisches Bundesamt Hier finden sich neben aktuellen statistischen Informationen über Deutschland unter anderem auch Länderprofile zu allen UN-Staaten weltweit. Online unter: (zuletzt aufgerufen am ). M2 Statistiken des Bundesministeriums für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung zu Indien Online unter: (zuletzt aufgerufen am ). M3 Armut in Indien Zahlen und Fakten zum täglichen Kampf ums Überleben Online unter: (zuletzt aufgerufen am ). Seite 2 von 6

3 Hinweise zum Unterricht Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS Als Stundeneinstieg können aktuelle Informationen, Bilder, Nachrichten etc. zu Deutschland bzw. Indien dienen. Schüler erarbeiten in Gruppen die wichtigsten Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Wirtschafts- und Gesellschaftssysteme von Deutschland und Indien. Dabei werten sie arbeitsteilig die Statistiken zu folgenden Themenbereichen aus: Allgemeine Angaben, Höhe der Entwicklungsarbeit, Angaben zur Bevölkerung, Armut, Wirtschaft, Kommunikation, Bildung, Gesundheit und Umwelt. Im Anschluss präsentieren die Gruppen ihre Ergebnisse der Klasse. Die wesentlichen Merkmale und Folgen der Armut in Indien erarbeiten die Schülerinnen und Schüler in Stillarbeit und erkennen dabei auch mögliche Lösungsvorschläge. Ihnen wird bewusst, dass es keine schnellen Lösungsansätze gibt. Eine sofortige Abschaffung der Kinderarbeit würde beispielsweise Millionen von Familien in ihrer Existenz bedrohen. Die Gleichstellung der Frauen mit allen rechtlichen Mitteln durchzusetzen, würde noch mehr Repressalien (vor allem auf dem Land) für diese zur Folge haben. Die Ergebnisse werden in Form eines Schaubildes im Plenum zusammengetragen. Weiterführend verfassen die Schülerinnen und Schüler einen Leserbrief, in dem sie mögliche Maßnahmen gegen die Kinderarmut diskutieren. Möglicher Sequenzplan: Stundentitel Inhalt Kompetenzerwartung Methodenkompetenz 1-2 Grundprinzipien der Marktwirtschaft im Vergleich zur Planwirtschaft Wirtschaft als Einflussfaktor auf die Lebenswirklichkeit Wirtschaftssysteme als Bedingungsfaktoren für Lebensgestaltung Schüler bewerten anhand eines Vergleichs die Funktionen der Wirtschaft in verschiedenen zeitgenössischen Gesellschaften. über die Unterschiede zwischen Gesellschaften im wirtschaftlichen Bereich, um zu beurteilen, welche Probleme und Chancen sich aus den divergierenden Realitäten für den Einzelnen und die politische und gesellschaftliche Ordnung ergeben. erfassen komplexe, z. T. wissenschaftliche Textquellen eigenständig, analysieren und interpretieren diese sicher und beurteilen sie unter gesellschaftspolitischen Gesichtspunkten. 3-8 Wirtschaft in der Bundesrepublik Deutschunterschiedliche Realitäten in der Arbeitswelt als Merkmal unterschiedlicher bewerten anhand eines Vergleichs die Funktionen der Wirtschaft in erfassen komplexe, z. T. wissenschaftliche Textquellen ei- Seite 3 von 6

4 land im Vergleich zur Wirtschaft der Republik Indien Gesellschaften zeitge- Gesell- verschiedenen nössischen schaften. Rahmenbedingungen für den Arbeitsmarkt, z. B. Globalisierung, Strukturwandel, Tarifpartner über die Unterschiede zwischen Gesellschaften im wirtschaftlichen Bereich, um zu beurteilen, welche Probleme und Chancen sich aus den divergierenden Realitäten für den Einzelnen und die politische und gesellschaftliche Ordnung ergeben. genständig, analysieren und interpretieren diese sicher und beurteilen sie unter gesellschaftspolitischen Gesichtspunkten. der Analyse visueller Quellen (z. B. Bilder, Fotografien, Schaubilder, Statistiken und Wahlplakate), um Manipulationsversuche zu durchschauen und diesen argumentativ zu begegnen. analysieren zielgerichtet Karten zu aktuellen Themen, um zentrale aktuelle Probleme in schlüssigen Argumentationen zu erörtern und selbst Stellung zu beziehen. erfassen Informationen aus den Medien (z. B. Fachliteratur, Lexika, Internet) zu gesellschaftspolitischen Fragen und bewerten diese sicher hinsichtlich deren Intention und Gehalt Auswirkung der Globalisierung auf den Wirtschaftsstandort Bayern Wirtschaftsstandort Bayern Schüler... analysieren die Auswirkungen ordnungspolitischer Entscheidungen auf die Wirtschaft in verschiedenen Gesellschaf- erfassen komplexe, z. T. wissenschaftliche Textquellen eigenständig, analysieren und interpretieren Seite 4 von 6

5 ten, um deren Folgen auf die Lebenswelt des Einzelnen zu beurteilen. diese sicher und beurteilen sie unter gesellschaftspolitischen Gesichtspunkten. der Analyse visueller Quellen (z. B. Bilder, Fotografien, Schaubilder, Statistiken und Wahlplakate), um Manipulationsversuche zu durchschauen und diesen argumentativ zu begegnen. Beispiele für Produkte und Lösungen der Schülerinnen und Schüler zu 1) Hohes Wirtschaftswachstum führt nicht zwangsläufig zu höheren Wohlstand bei einem Großteil der Bevölkerung. zu 2) Wichtige Thesen aus dem Text: - Fast 70% der Inder (über 800 Millionen) haben weniger als zwei Dollar pro Tag zur Verfügung. - Soziale und wirtschaftliche Hoffnungslosigkeit treibt die Menschen in die Großstädte (Slumbildung). - Eine hohe Kindersterblichkeit herrscht vor. - Kinderarbeit gilt als Wirtschaftsfaktor. - Frauen werden diskriminiert. - Ein Großteil der Kinder wird von der Bildung ausgeschlossen. - Ganze Bevölkerungsgruppen sind rechtlos und werden diskriminiert. Lösungsansätze: - Private Organisationen (wie z. B. SOS Kinderdörfer) unterstützen Kinder und Frauen mit Bildungs- und Fortbildungsmaßnahmen. - Es kann Druck auf Konzerne ausgeübt werden, um die Arbeitsbedingen in Fabriken zu verbessern. Seite 5 von 6

6 - Eltern können für ihre berufliche Tätigkeit höher entlohnt werden (mit Hilfe internationaler Organisationen). - Die Landbevölkerung sollte so unterstützen werden, dass sich die Menschen selbst ernähren können und nicht in die Stadt flüchten müssen (Hilfe zur Selbsthilfe). zu 3) Individuelle Lösungsmöglichkeiten der Schülerinnen und Schüler Seite 6 von 6