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1 3D-CAD GOES BLENDED LEARNING Studierende erstellen Lernmodule für einen 3D-CAD Blended Learning-Kurs Dipl.-Päd. Gesine Torkewitz, Kathrin Wittmund

2 IMPRESSIONEN IMPRESSIONEN 2

3 INHALTE 1. Die Ausgangslage 2. Die Idee 3. Die Beteiligten 4. Die Umsetzung 5. Das Feedback 6. Das (vorläufige) Fazit 7. Die Diskussion 3

4 01 DIE AUSGANGSLAGE 4

5 DIE AUSGANGSLAGE In der Lehrveranstaltung 3D-CAD lernen die Studierenden in einem theoretischen Teil die Grundlagen von Computer Aided Design (CAD) und konstruieren im Praxisteil dreidimensionale Objekte in einem CAD-Programm. Bis zum SoSe 2012 wurde der Kurs an der Hochschule RheinMain im Fachbereich Ingenieurwissenschaften als klassische Präsenzveranstaltung angeboten. 01 DIE AUSGANGSLAGE 5

6 02 DIE IDEE 6

7 DIE IDEE Selbstreguliertes Lernen fördern Veränderte Lehr- und Lernkultur elearning Zeitlich und örtlich flexibleres Lernen Direkten Kontakt mit den Lehrenden beibehalten 02 DIE IDEE 7

8 DIE IDEE Konzeption und Umsetzung eines 3D-CAD Blended Learning-Kurses unter Beteiligung von Studierenden 02 DIE IDEE 8

9 03 DIE BETEILIGTEN 9

10 DIE BETEILIGTEN Studierende des Studiengangs Maschinenbau Das Projektteam: Prof. Dr. Konstanze Anspach (Leitung) Dipl.-Päd. Gesine Torkewitz Kathrin Wittmund 03 DIE BETEILIGTEN 10

11 04 DIE UMSETZUNG 11

12 DIE UMSETZUNG Zeitlicher Überblick WS 2012/13 Entwicklung von 3D-CAD- Lernmodulen durch Studierende SS 2013 Erprobung der Module / 3D- CAD Blended Learning- Pilotkurs WS 2013/14 Überführung des Blended Learning- Kurses in den Regelbetrieb 04 DIE UMSETZUNG 12

13 PROJEKTPHASE 1: ERSTELLUNG VON 3D-CAD-LERNMODULEN WS 2012/13 Entwicklung von 3D-CAD- Lernmodulen durch Studierende SS 2013 Erprobung der Module / 3D- CAD Blended Learning- Pilotkurs WS 2013/14 Überführung des Blended Learning- Kurses in den Regelbetrieb 04 DIE UMSETZUNG 13

14 PROJEKTPHASE 1: ERSTELLUNG VON 3D-CAD-LERNMODULEN Aufgabenstellung: Konzeption eines Lernmoduls zu einem vorgegebenen Teilaspekt der 3D-CAD-Grundlagen inkl. Wissens-Selbsttest und technische Umsetzung in ILIAS Die Aufgabe wird in Kleingruppen umgesetzt. 04 DIE UMSETZUNG 14

15 PROJEKTPHASE 1: ERSTELLUNG VON 3D-CAD-LERNMODULEN Vorbereitung Einführung in die Lernplattform ILIAS Didaktischer Leitfaden Drehbuchvorlage Hilfe zur Strukturierung der Lernmodule Erleichterung der Konzeptentwicklung Drehbuchvorlage 04 DIE UMSETZUNG 15

16 PROJEKTPHASE 1: ERSTELLUNG VON 3D-CAD-LERNMODULEN 04 DIE UMSETZUNG 16

17 PROJEKTPHASE 1: ERSTELLUNG VON 3D-CAD-LERNMODULEN Produktion der Lernmodule in der Lernplattform ILIAS 04 DIE UMSETZUNG 17

18 PROJEKTPHASE 1: ERSTELLUNG VON 3D-CAD-LERNMODULEN Präsentation und Peer Reviews Vorstellung der einzelnen Module im Plenum Peer Reviews auf Basis von gemeinsam zuvor erarbeiteten Bewertungskriterien Überarbeitung der Module auf Basis der Peer Reviews Durch die große Anzahl an Produzierenden lagen die Module in sehr unterschiedlicher Aufmachung, Qualität und didaktischer Aufbereitung vor Bewertungskriterien 3D-CAD Erstellt auf Basis des Kriterienkatalogs für Lernmodule von lernmodule.net: 04 DIE UMSETZUNG 18

19 PROJEKTPHASE 2: ERPROBUNG DER LERNMODULE WS 2012/13 Entwicklung von 3D-CAD- Lernmodulen durch Studierende SS 2013 Erprobung der Module / 3D- CAD Blended Learning- Pilotkurs WS 2013/14 Überführung des Blended Learning- Kurses in den Regelbetrieb 04 DIE UMSETZUNG 19

20 PROJEKTPHASE 2: ERPROBUNG DER LERNMODULE Erprobung der Module im Rahmen eines 3D-CAD Blended Learning-Pilotkurses Vorab: Überarbeitung der Lernmodule hinsichtlich Inhalten sowie eines einheitlichen Layouts und Stils im Rahmen einer studentischen Projektarbeit 04 DIE UMSETZUNG 20

21 PROJEKTPHASE 2: ERPROBUNG DER LERNMODULE Sukzessive Bereitstellung der Lernmodule über das Semester Getaktetes wöchentliches Feedback zu den bearbeiteten Modulen über das Stud.IP- PlugIn DoIT! Diskussion der dabei genannten Kritikpunkte in der Präsenz-Abschlussveranstaltung und Berücksichtigung in einer letzten Überarbeitung der Module und des Kurses 04 DIE UMSETZUNG 21

22 PROJEKTPHASE 2: ERPROBUNG DER LERNMODULE Lernmodul Kurztest 04 DIE UMSETZUNG 22

23 ÜBERFÜHRUNG DES BLENDED LEARNING- KURSES IN DEN REGELBETRIEB WS 2012/13 Entwicklung von 3D-CAD- Lernmodulen durch Studierende SS 2013 Erprobung der Module / 3D- CAD Blended Learning- Pilotkurs WS 2013/14 Überführung des Blended Learning- Kurses in den Regelbetrieb 04 DIE UMSETZUNG 23

24 ÜBERFÜHRUNG DES BLENDED LEARNING- KURSES IN DEN REGELBETRIEB Struktur des Blended Learning-Kurses Einführungsveranstaltung Bearbeitung der sechs Lernmodule wochenweise inkl. abschließendem Selbsttest und DoIT!-Reflexion mit begleitender Online-Betreuung. Bearbeitung der Selbsttests ist Voraussetzung für die Teilnahme an der Blockveranstaltung. Blockveranstaltung: Praktische Hilfestellung zur Produktentwicklung, NX-Modellierung und zum Produktprospekt. Im Anschluss an die Blockveranstaltung selbstorganisiertes Lernen: Modellerstellung und Erstellung der Produktprospekte im Team. Begleitende NX-Sprechstunden. Abschlussveranstaltung mit Feedback und Abgabe der CAD-Modelle und Prospekte. 04 DIE UMSETZUNG 24

25 05 DAS FEEDBACK 25

26 DAS FEEDBACK Sehr intensive Beschäftigung mit den Lerninhalten Veränderung des Kursaufbaus, Neuaufbau aus optimiert auf die Sicht der Lernenden Integration neuer und zusätzlicher Inhalte Einsatz verschiedener Medien mit teilweise hohem Erstellungsaufwand selbstgesteuertes Arbeiten in Teams erfordert Organisation innerhalb der Teams fördert Soft-Skills 05 DAS FEEDBACK 26

27 06 DAS (VORLÄUFIGE) FAZIT 27

28 DAS (VORLÄUFIGE) FAZIT Lernmodulerstellung Lernen erfolgte aktiv, sozial-kooperativ und weitgehend selbstgesteuert KONSTRUKTIVISMUS Kontext Lernen durch Lehren Vertiefte Reflexion über Fachinhalte durch das didaktische Aufbereiten von Fachinhalten Erwerb von Fachkompetenzen, Medienkompetenzen und grundlegendenden didaktischen Kompetenzen 06 DAS (VORLÄUFIGE) FAZIT 28

29 DAS (VORLÄUFIGE) FAZIT Blended Learning-Angebot Zeitliche und örtliche Flexibilität durch Blended Learning- Angebot Berücksichtigung unterschiedlicher Lebens- und Studiersituationen (junge Eltern, Leistungssportler, Teilzeit- Arbeitende,...) Durch regelmäßige Feedback-Aufgaben aktivere und intensivere Auseinandersetzung mit den Fachinhalten 06 DAS (VORLÄUFIGE) FAZIT 29

30 07 DIE DISKUSSION 30

31 DIE DISKUSSION Beitrag zu einer veränderten Lehr- und Lernkultur an der Hochschule? 07 DIE DISKUSSION 31

32 BILDQUELLEN Bilder S. 5,8,14: MS Office ClipArt Sonstige Bilder aus dem eigenen Bestand 32

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