Schulinternes Curriculum für die Qualifikationsphase I im Fach Deutsch Grundkurs
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- Ida Schmitz
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1 Schulinternes Curriculum für die Qualifikationsphase im Fach Deutsch Grundkurs nhaltliche Schwerpunkte nhaltliche Schwerpunkte: Lyrische exte zu einem hemenbereich aus unterschiedlichen historischen Kontexten am Beispiel der Literaturepoche xpressionismus im schwerpunktmäßigen ergleich zur Barocklyrik O D U K Unterrichtsvorhaben - hema: pochenumbruch 19./20. Jahrhundert Aufbruch in die Moderne Kompetenzen: Die SuS können Sprache exte Kommunikation Medien formal sicher, sprachlich differenziert und in ihren Analysetexten rgebnisse sich in eigenen Gesprächsbeiträgen stilistisch angemessen eigene schriftliche textimmanenter und textübergreifender explizit und zielführend auf andere und mündliche exte dem kommunikativen Untersuchungsverfahren darstellen und beziehen. Ziel entsprechend formulieren. in einer eigenständigen Deutung zusammenführen. Lyrische exte im ortrag durch eine Gesprächsbeiträge und ästhetische Gestaltung deuten. Übergeordnete Kompetenz: Komplexe Schreibprozesse aufgabenund anlassbezogen planen, gestalten, reflektieren und das rodukt überarbeiten. Gesprächsverhalten kriterienorientiert analysieren und ein konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren. Mithilfe geeigneter Medienselbstständig fachlich komplexe Zusammenhänge präsentieren. Die funktionale erwendung von Medien für die Aufbereitung von Arbeitsergebnissen beurteilen und die eigenen räsentationen entsprechend überarbeiten. uropa: Besonderheiten lyrischer exte im europäischen ergleich untersuchen (epochenabhängig, z.b. xpressionismus)
2 Z Sprachlich-stilistische Mittel in lyrischen aus anspruchsvollen exten im Hinblick auf deren Bedeutung für Aufgabenstellungen angemessene die extaussage und Wirkung erläutern und Leseziele ableiten und diese für die diese fachlich differenziert beurteilen. extrezeption nutzen. Lyrische exte in grundlegende literaturhistorische und historischgesellschaftliche ntwicklungen einordnen und die Möglichkeiten und Grenzen der Zuordnung lyrischer exte zur poche aufzeigen. kriteriengeleitet eigene und fremde Ggf. durch Anwendung differenzierter Unterrichtsbeiträge in unterschiedlichen Suchstrategien in verschiedenen Medien kommunikativen Kontexten nformationen zu fachbezogenen (Fachgespräche, Diskussionen, Feedback zu räsentationen) beurteilen. Aufgabenstellungen ermitteln. Zum uropagedanken: Sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext vor dem Hintergrund der ielfalt uropas kennenlernen Überprüfungsformen: Darstellung Funktionale Darstellung von Wissensbeständen, Arbeitsergebnissen und Sachzusammenhängen Darstellung von Sachzusammenhängen auf der Basis von vorgegebenen Materialien Bündelung von Arbeitsergebnissen oder nformationen in einer funktional gestalteten räsentation - Zusammenfassung von exten Analyse - Analyse eines lyrischen extes / einer medialen Gestaltung vergleichende Analyse von Gedichten Argumentation Stellungnahme zu einer hese oder einem Sachverhalt, auch unter Nutzung spezifischer extsorten - rörterung einer hese oder eines fachbezogenen Sachverhalts Argumentation auf der Basis von vorgegebenen Materialien Argumentation auf der Basis von vorgegebenem Material
3 Unterrichtsvorhaben hema: Das Spannungsfeld zwischen ndividuum und Gesellschaft im Spiegel des heaters - am Beispiel von J. W. v. Goethes Faust nhaltliche Schwerpunkte hema: Strukturell unterschiedliche Dramen aus unterschiedlichen historischen Kontexten, am Beispiel des Dramas Faust von J.W. Goethe. Dramatische exte im O D U K Kompetenzen: Die SuS können Sprache exte Kommunikation Medien unter Berücksichtigung der eigenen Ziele und des Adressaten Sachverhalte sprachlich differenziert darstellen, Beiträge unter erwendung einer differenzierten Fachterminologie formulieren. in ihren dramatischen Analysetexten rgebnisse textimmanenter und textübergreifender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung zusammenführen, ihre extdeutung durch Formen produktionsorientierten Schreibens darstellen, komplexe dramatische exte im ortrag durch eine ästhetische Gestaltung deuten, eigene sowie fremde exte sachbezogen beurteilen und überarbeiten. verbale, paraverbale und nonverbale Kommunikationsstrategien identifizieren und Sprachverhalten analysieren, Gesprächsbeiträge und Gesprächsverhalten kriterienorientiert analysieren und ein konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren, selbstständig komplexe Arbeitsergebnisse in Form von kontinuierlichen und diskontinuierlichen exten unter sachgerechter Nutzung von Anwendungssoftware darstellen
4 epochenübergreifenden ergleich des Faust mit Woyzeck von Georg Büchner Unter besonderer Berücksichtigung strukturell unterschiedliche Dramentexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten, hierzu auch komplexe Sachtexte Spannungsverhältnis einer Bühneninszenierung dramatischen extes und deren orlage eines Z sprachlich-stilistische Mittel in schriftlichen und mündlichen exten im Hinblick auf deren Bedeutung für die extaussage und Wirkung erläutern und diese fachlich differenziert beurteilen aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die extrezeption nutzen, Dramatische exte in grundlegende literarhistorische und historischgesellschaftliche ntwicklungen von der Aufklärung bis zum 21. Jahrhundert einordnen und deren roblematik an ausgewählten Beispielen die Mehrdeutigkeit von exten sowie die Zeitbedingtheit von ezeption und nterpretationen reflektieren. sprachliches Handeln (auch in seiner Darstellung in literarischen exten) unter Berücksichtigung kommunikationstheoretischer Aspekte analysieren, verschiedene Strategien der Leser- bzw. Hörerbeeinflussung durch rhetorisch ausgestaltete Kommunikation erläutern und beurteilen, kriteriengeleitet eigene und fremde Unterrichtsbeiträge in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten (Fachgespräche, Diskussionen, Feedback zu räsentationen) beurteilen Die Bühneninszenierung eines dramatischen extes in ihrer medialen und ästhetischen Gestaltung analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer beurteilen, Überprüfungsformen:
5 Darstellung - Darstellung von Wissensbeständen, Arbeitsergebnissen und Sachzusammenhängen - Darstellung von Sachzusammenhängen auf der Basis von vorgegebenen Materialien - Bündelung von Arbeitsergebnissen oder nformationen in einer funktional gestalteten räsentation - Zusammenfassung von exten Analyse - Analyse eines dramatischen extes / einer medialen Gestaltung - Analyse eines Sachtextes / Medienbeitrags Argumentation - Stellungnahme zu einer hese oder einem Sachverhalt, auch unter Nutzung spezifischer extsorten - rörterung einer hese oder eines fachbezogenen Sachverhalts - rörterung eines Sachtextes - Argumentation auf der Basis von vorgegebenen Materialien - Argumentation in einer vorstrukturierten Kommunikationssituation Gestalten Metareflexion - roduktionsorientiertes Schreiben in Anbindung an literarische orlagen - Gestaltender ortrag von exten - Überarbeitung einer eigenen oder fremden extvorlage - eflexion über Arbeitsprozesse und methodische orgehensweisen auf einer Metaebene
6 Unterrichtsvorhaben hema: Sprachliche ielfalt im 21. Jhd. - am Beispiel des sprachgeschichtlichen Wandels (Mehrsprachigkeit) und Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung Kompetenzen: Die SuS können nhaltliche Schwerpunkte: Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel, Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung, Spracherwerbsmodelle Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext O D U K Sprache exte Kommunikation Medien selbstständig die sprachliche Darstellung in exten mithilfe von Kriterien (u.a. stilistische Angemessenheit, erständlichkeit) beurteilen und überarbeiten, die normgerechte erwendung der Sprache (echtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung) in exten prüfen und diese überarbeiten. verschiedene extmuster bei der rstellung von komplexen analysierenden, informierenden, argumentierenden exten (mit zunehmend wissenschaftsorientiertem Anspruch) zielgerichtet anwenden, komplexe Sachverhalte in mündlichen exten (eferat, umfangreicher Gesprächsbeitrag) auch unter Nutzung von isualisierungen darstellen. selbstständig und adressatengerecht unter Berücksichtigung fachlicher Differenziertheit und Zuhöreraktivierung komplexe Beiträge mediengestützt präsentieren, sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit und zielführend auf andere beziehen, mithilfe geeigneter Medien selbstständig fachlich komplexe Zusammenhänge präsentieren, die funktionale erwendung von Medien für die Aufbereitung von Arbeitsergebnissen beurteilen und die eigenen räsentationen entsprechend überarbeiten,
7 Komplexe Sachtexte zu fachbezogenen hemen Z eränderungstendenzen der Gegenwartssprache (Migration und Sprachgebrauch, Mehrsprachigkeit, konzeptionelle Mündlichkeit beim Schreiben, Medieneinflüsse) erklären, hänomene von Mehrsprachigkeit differenziert erläutern, Sprachvarietäten in verschiedenen rscheinungsformen (Soziolekt, Jugendsprache, Dialekt bzw. egionalsprache wie Niederdeutsch) vergleichen und deren gesellschaftliche Bedeutsamkeit beurteilen grammatische Formen identifizieren und klassifizieren sowie deren funktionsgerechte erwendung prüfen. komplexe kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte unter besonderer Berücksichtigung der jeweiligen rscheinungsform und der unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) analysieren und die Bedeutung des jeweiligen gesellschaftlichhistorischen Kontextes ermitteln. aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die extrezeption nutzen. den Hintergrund von Kommunikationsstörungen bzw. die oraussetzungen für gelingende Kommunikation auf einer metakommunikativen bene analysieren und mithilfe dieser rkenntnisse das eigene Gesprächsverhalten reflektieren, sprachliches Handeln (auch in seiner Darstellung in literarischen exten) unter Berücksichtigung kommunikationstheoretischer Aspekte analysieren, verschiedene Strategien der Leser- bzw. Hörerbeeinflussung durch rhetorisch ausgestaltete Kommunikation erläutern und beurteilen. ggf. die Qualität von nformationen aus verschiedenartigen Quellen bewerten (Grad von Fiktionalität, Seriosität; fachliche Differenziertheit),
8 Überprüfungsformen: Darstellung - Darstellung von Wissensbeständen, Arbeitsergebnissen und Sachzusammenhängen - Darstellung von Sachzusammenhängen auf der Basis von vorgegebenen Materialien - Bündelung von Arbeitsergebnissen oder nformationen in einer funktional gestalteten räsentation - Zusammenfassung von exten Analyse - Analyse eines Sachtextes / Medienbeitrags - vergleichende Analyse von exten / Medienbeiträgen Argumentation - Stellungnahme zu einer hese oder einem Sachverhalt, auch unter Nutzung spezifischer extsorten - rörterung einer hese oder eines fachbezogenen Sachverhalts - extgebundene rörterung - Argumentation auf der Basis von vorgegebenen Materialien - Argumentation in einer vorstrukturierten Kommunikationssituation Gestalten Metareflexion - Gestaltender ortrag von exten - Überarbeitung einer eigenen oder fremden extvorlage - eflexion über Arbeitsprozesse und methodische orgehensweisen auf einer Metaebene
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