11.2 Ich-Suche und Wirklichkeitsverarbeitung

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1 Zu treffende Festlegungen: - in der Einführungs- und in der Qualifikationsphase ist in jeweils einem Unterrichtsvorhaben ein fächerübergreifender oder fächerverbindender Ansatz zu berücksichtigen - in der Einführungs- und in der Qualifikationsphase ist je ein Unterrichtsvorhaben als Projekt anzulegen 11.1 Sprache als Mittel der Verständigung 1. Unterrichtsvorhaben: Bedingungen und Probleme von zwischenmenschlicher Kommunikation in Alltag und Literatur ÄÅ ÄÇ ÄÉ ÄÑ Rede- und Gesprächsformen: Gesprächsregeln und Konventionen Textbezogenes analytisches Informieren (Thesenpapier) Szenisches Spiel (verbale/nonverbale Kommunikation darstellen) SPRACHREFLEXION 1 Kurzgeschichten, Kurzprosa der Moderne, die Kommunikationsprobleme aufgreifen Sachtexte zu kommunikativen Prozessen (F. Schulz von Thun) ÄÖ ÄÜ Äá Äà Äâ Kommunikationsbeeinflussende Faktoren (verbal/nonverbal) Sprachvarietäten Sprachfunktionen (Bühler) Missverständnisse und ihre Ursachen Verständigung als Thema von Texten Ää Äã Äå Äç Begriffsdefinitionen Erläuterung von Textbefunden der Texterschließung Literarische Prosa verstehen: Erzählstrukturen und - perspektiven 2. Unterrichtsvorhaben: Sprache und Rhetorik / Sprache der Medien Äé Rhetorische Grundsätze Äè Eine Rede halten Äê Aufgabenart I: Sachtextanalyse mit weiterführendem Schreibauftrag SPRACHREFLEXION 2 Politische Reden, Festrede, Trauerrede Historische und aktuelle Reden Journalistische Textformen Äë Äí Äì Äî Äï Äñ Sprache der Öffentlichkeit Rede und Rhetorik Expressiver, appellativer und informativer Sprachgebrauch Textaufbau Argumentation Zusammenhang von Sprach-, Ideen- und Gesellschaftsgeschichte Äó Äò Äô Äö Text- und Sprachstrukturen ermitteln, beschreiben und deuten Form und Gehalt in ihrem Funktionszusammenhang analysieren eigene Reden entwerfen und halten (evtl. Projekt) Zeitungsartikel verfassen

2 11.2 Ich-Suche und Wirklichkeitsverarbeitung 1. Unterrichtsvorhaben: Weltverständnis und seine Explikation in lyrischen Texten Äõ Äú Äù Gestaltendes Sprechen Textbezogenes analytisches /Gedichtanalyse Textrevision im Team: Schreibkonferenz Muster- oder Parallelklausur LYRIK 1 Lyrischen Sprechen in thematisch verwandten Gedichten von der Goethezeit bis in die Moderne (Naturlyrik) Äû Expressive und appellative Sprachverwendung Äü Syntaktische und semantische Strukturen Ä Poetologische Begriffe Ä Produktive Verfahren Ä Arbeit an Begriffen Ä Präsentationen vorbereiten und durchführen Ä Evtl. Projekt 2. Unterrichtsvorhaben: Ich-Suche und Wirklichkeitsverarbeitung im modernen Erzählungen Ä Unterrichtsgespräche mitgestalten Ä Eigene Texte stilistisch Äß überarbeiten Freies : Fiktionalisierungen Ä Facharbeit Ä Aufgabenart II: vergleichende Analyse oder weiterführender Schreibauftrag Kurzgeschichte, Kurzprosa, Parabel, Ä evtl. motivverwandt (z.b. Lessing, Brecht, Kafka, Kunert, Walser) Ä evtl. thematisch verbunden Ä Sprachliche Verfremdung Intertextualität ÄÆ Textstrukturen ermitteln, beschreiben und deuten ÄØ des Textverstehens Texte vergleichen ı Texte und Bilder vergleichen (Evtl. fächerverbindendes Arbeiten mit Kunst)

3 12.1 Emanzipation des Individuums Emanzipation der Gesellschaft 1. Unterrichtsvorhaben: Freiheit und Selbstbestimmung in Friedrich Schillers Drama Don Carlos 2. Unterrichtsvorhaben: Freiheit um jeden Preis? als Frage in Georg Büchners Drama Dantons Tod Sprechen und Arbeitsvorhaben gesprächsweise planen, durchführen und auswerten Szenische Darstellung Ä Aufgabenarten im schriftlichen Abitur ĵ Aufgabenart I oder II Unterrichtsgespräche mitgestalten Eigene Texte stilistisch überarbeiten Facharbeit EPOCHENUMBRUCH 18./19. Jh DRAMEN Friedrich Schiller: Don Carlos Georg Büchner: Dantons Tod Sachtexte zur Epoche der Aufklärung, zum historischen Hintergrund, zur Dramentheorie (allgemein, Schiller, Büchner) Sprache als Ergebnis individueller und historischer Entwicklungsprozesse verstehen Sprachgeschichte, Sprachstile Ī Missverständnisse und ihre soziokulturellen Ursachen ĺ Sprache der Gefühle Äæ Äø Sprache als dramatische Handlung Monologisches und dialogisches Sprechen Ausdrucksmittel des Theaters Ä Aufdecken und Verhüllen durch Sprache Ä Textstrukturen ermitteln, beschreiben und deuten Ä des Textverstehens ă Texte vergleichen Recherche und projektartiges Arbeiten zu Epochenkontexten schriftlicher und mündlicher Arbeit Evtl. fächerübergreifendes Arbeiten: PL, KU, GE Ä«Szenisches Interpretieren Epochenumbruch 18./19.Jh. unter bes. Berücksichtigung der Entwicklung des Dramas mit den Eckpunkten: Friedrich Schiller: Don Carlos und Georg Büchner: Dantons Tod Aufgabenstellung unter Vorgabe: Ä» Der Exposition eines Dramas Ä eines Sachtextes zu einem Epochenumbruch Ä eines Sachtextes zur Gattungsthematik

4 12.2 Perspektiven in Umbruchzeiten 1. Unterrichtsvorhaben: Th. Fontane: Effi Briest 2. Unterrichtsvorhaben: Robert Musil: Die Verwirrungen des Zöglings Törleß ÄÀ Äà ÄÕ ÄŒ Äœ Sprechen und Heuristisches (Lesetagebuch) Referieren Aufgabenart II: weiterführender Schreibauftrag oder Aufgabenart I: Sachtextanalyse Facharbeit Texterschließende Gespräche Ä Ergebnisse sach- und adressatengerecht vortragen EPOCHENUMBRUCH 19./20. Jh.. ROMANE Th. Fontane: Effi Briest Robert Musil: Die Verwirrungen des Zöglings Törleß Sachtexte zur Epoche und zu Erzähltechniken Ä Sprache als Ergebnis individueller und historischer Entwicklungsprozesse verstehen Ä Elemente der Filmanalyse: der Film als Medientext Ä Intertextualität Ä erzählerische Mittel umformen Ä sprachliche Gestaltungsmittel in ihrer Funktion beschreiben Ä textüberschreitende Fragestellungen entwickeln: hist.-soz. Kontext, Wirkungsgeschichte Recherche und projektartiges Arbeiten zu Epochenkontexten Analysebefunde deuten und werten Äÿ Evtl. fächerverbindendes Arbeiten mit Kunst) ÄŸ Texte vergleichen Epochenumbruch 19./20.Jh. unter bes. Berücksichtigung der Entwicklung von Erzählformen: Th. Fontane: Effi Briest und Robert Musil: Die Verwirrungen des Zöglings Törleß Aufgabenstellung unter Vorgabe: Ä eines Romananfangs Ä eines Sachtextes zu einem Epochenumbruch Ä eines Sachtextes zur Gattungsthematik

5 13.1 Vergangenheit und ihre Bedeutung für die Gegenwart 1. Unterrichtsvorhaben: Vergangenheitsbewältigung in der dt. Lyrik nach 1945 Ä Arbeit in Gruppen steuern Äfi Referieren Äfl Aufgabenart I: Sachtextanalyse + Gedicht LYRIK 2 Gedichte zwischen 1945 und 1960 Sachtexte zur Gattung Lyrik und zur Wirkung von Literatur Ä Metaphern und Symbole als Formen indirekten Sprechens Ä Sprachkritik, Sprachnot Ä Sprachstruktur/Sprachfunk tion Ä Poetologische Begriffe Ä Textstrukturen ermitteln, beschreiben und deuten ÄÂ ÄÊ Texte vergleichen ausdrucksvolles Sprechen Gegenwartsliteratur ÄÁ Lyrik der Nachkriegszeit unter besonderer Berücksichtigung der Autoren G. Benn, G. Eich, I. Bachmann, H.M. Enzensberger 2. Unterrichtsvorhaben: Vergangenheitsbewältigung in der deutschen Literatur nach 1945 ÄË ÄÈ ÄÍ ÄÎ aufgabengelenktes Gespräch, Problemstellungen erörtern Aufgabenarten im schriftlichen Abitur Aufgabenart I oder II Arbeitsvorhaben planen, durchführen und auswerten GEGENWARTSLITERATUR ROMAN Christa Wolf: Kassandra ÄÏ ÄÌ ÄÓ Intertextualität Erzähltechnische Begriffe Sprache als Ergebnis individueller und historischer Entwicklungsprozesse verstehen ÄÔ ÄÒ erzählerische Mittel umformen sprachliche Gestaltungsmittel in ihrer Funktion beschreiben textüberschreitende Fragestellungen entwickeln: hist.-soz. Kontext, Wirkungsgeschichte Gegenwartsliteratur Christa Wolf: Kassandra unter Einbeziehung der Frankfurter Poetik- Vorlesungen und der Aspekte: Auseinandersetzung mit dem Mythos, Literatur im geteilten Deutschland

6 13.2 Bedeutung und Verstehen von Sprachstrukturen und Sprachfunktionen 3. Unterrichtsvorhaben: Sprache, Denken, Wirklichkeit ÄÚ Sprechen und Arbeitsvorhaben gesprächsweise planen, durchführen und auswerten Vorbereitung auf schriftliches und mündliches Abitur: ÄÛ Freier, bzw. notizengestützter Vortrag ÄÙ Aufgabenarten im schriftlichen Abitur Äı Aufgabenart I oder II LÄNGERER SACHTEXT Verhältnis von Sprechen, Denken, Wirklichkeit Sprachkritik Sprachskepsis Sprachnot SPRACHREFLEXION 2 Ĉ Ä Sprache und Denken Sprache und Wirklichkeit Ä Begriff Metapher - sprachliches Bild Symbol.. Ä Ä Sprachstrukturen Sprachfunktionen. Ä Ä Ä schriftlicher und mündlicher Arbeit Selbständige Auswahl intentions- und aufgabenbezogener Arbeit an Begriffen Über das Verhältnis von Sprechen, Denken und Wirklichkeit nachdenken: Sprachkritik, Sprachskepsis, Sprachnot Aufgabenstellung unter Vorgabe: Ä eines Sachtextes zum Themenbereich Reflexion über Sprache

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