Wie plane ich guten Deutschunterricht?

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1 Handlungsfelder und Kompetenzen: HF 2: K5, K6 HF 3: K7 HF 6: K9, K10, K11 Aufgaben und Ziele des Deutschunterrichts Vorgaben nationale Bildungsstandards (KMK) Kernlehrplan schulinterne Curricula Kriterien guten Deutsch -Unterrichts Merkmale guten Unterrichts Qualitätsindikatoren Unterrichtsbeobachtungen Selbstevaluation Kompetenz- und Lernbereiche im Deutschunterricht Kurzüberblick Rolle des Deutschlehrers Lehrerpersönlichkeit Lehrerentwicklung fachliche Handlungsfelder Unterrichtsstörungen Wie plane ich guten Deutschunterricht? Unterricht planen in inklusiven Kontexten Praxis: Planung der ersten Stunde/Phasierung Planung/schriftlicher Entwurf: Stundenziel (Schwerpunktziel/Grobziel) Teilziele Differenzierung der Lernziele nach den individuellen Voraussetzungen von Gruppen oder einzelnen Schülern Reihenplanung Lernvoraussetzungen Sachspezifische Überlegungen Didaktische Überlegungen Methodische Umsetzung Festlegung des Unterrichtsganges/ (Stundenverlauf)

2 Handlungsfelder: HF 3: K8 Wie setzt sich die Deutschnote zusammen? Kernlehrplan schriftliche Leistungen sonstige Leistungen schulinterne Curricula LRS-Erlass/ ggf. Nachteilsausgleich Selbsteinschätzung / Schülerfeedback Methoden zur Förderung der individuellen Selbsteinschätzung Methoden zur Förderung der kooperativen Selbsteinschätzung (Schülerfeedback) Gerechte Bewertung Wie funktioniert das? Bewertung sonstiger Leistungen Beurteilung von Unterrichtsbeiträgen (z.b. Referate, Beiträge zur Gruppenarbeit...) Bewertung von mündlichen Leistungen Beurteilung von Lernprozessen schriftliche Leistungsüberprüfungen Anzahl, Bearbeitungszeit Konzeption von Klassenarbeiten Aufgabentypen KLP Operatoren Prozessorientierung Bewertung von Klassenarbeiten kriteriengeleitet Lernstandserhebung/ZP 10 Leistungsbewertung im inklusiven Deutschunterricht Grundsätze zur Bewertung zielgleich und zieldifferent geförderter Kinder Möglichkeiten eines Nachteilsausgleichs für Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf

3 Lesesozialisation + Lesemotivation /-animation + literarische Bildung Lesesozialisation/ literarische Sozialisation Lektüreauswahl Genderaspekte Dokumentationsformen (Lesetagebuch...) Vielleseverfahren außerschulische Lernorte spezifische Anforderungen literarischer Texte Textsortenkenntnis handlungs- und produktionsorientierter Umgang filmintegrativer Deutschunterricht und der Einsatz von Hörmedien zur Annäherung an die Analyse und Interpretation von Literatur Lesetraining Methoden zum Training von Lesefertigkeiten/Dekodieren Lesegeläufigkeit/Automatisieren Lesestrategien/Sinnkonstruieren Lesen ist nicht gleich Lesen Der Weg zum kompetenten Leser Handlungsfelder und Kompetenzen: HF 2: K4, K5 HF 4: K7 Lerngegenstände im Unterricht Umgang mit Sachtexten Umgang mit nicht kontinuierlichen Texten (kritischer) Umgang mit Medien Umgang mit Literatur Testverfahren Konkrete Möglichkeiten der individuellen Förderung und Differenzierung auf zielgleicher und zieldifferenter Ebene Sprachförderung durch die Verbindung von sprachlichem und literarischem Lernen (z.b. generatives Schreiben) weitere Förderansätze/-materialien Beratung

4 Handlungsfelder und Kompetenzen: HF 4: K7 Schreibaufgaben Positionen der Aufsatzdidaktik: Von der Aufsatzerziehung zum prozessorientierten Schreibunterricht Schreibentwicklung Schreibstrategien Teilprozesse und Prozessmerkmale des prozessorientierten Schreibens Texte mit Hilfe von Computer und Internet planen, erstellen, überarbeiten, präsentieren und publizieren Bewertung Ich schreibe wie ich spreche!? Wie lässt sich Schreib- und Sprachreflexionskompetenz entwickeln? richtig Schreiben/ sprachliche Richtigkeit Rechtschreibunterricht Positionen der Rechtschreibdidaktik Testverfahren/Diagnose individuelle Förderung/Beratung Umgang mit LRS Grammatikunterricht Positionen der Sprachdidaktik integrierter und funktionaler Ansatz Sprachstandserhebung/Testverfahren Konkrete Möglichkeiten der individuellen Förderung und Differenzierung auf zielgleicher und zieldifferenter Ebene Sprachförderung durch angeleitete Textproduktion (Satzmuster/Textbausteine/Wortlisten ) Sprachförderung durch Scaffolding weitere Förderansätze / -materialien Beratung DaZ/ Beschulung von Seiteneinsteigern Zweitspracherwerbssequenzen/ Qualifikationsfächer sprachliche Besonderheiten der deutschen Sprache (Stolpersteine) sprachliche Besonderheiten von Fachsprache Sprachniveaus nach dem gemeinsamen europäischen Referenzrahmen Lehrwerke DaZ Alphabetisierung außerschulische Partner

5 Handlungsfelder: HF 2: K4, K5, K6 vor anderen sprechen Wissen vermitteln und informieren Sprechhaltung Formen/Methoden mit anderen sprechen Gespräche führen und aktiv zuhören Methoden sprechend gestalten Sprechakte ausgestalten Methoden/Übungsgegenstände Sprechen und Zuhören im regulären Fachunterricht und im Schulalltag Sensibilisierungs- und Trainingsmöglichkeiten im Schulalltag Sprechen und Zuhören kann doch jeder, oder? - Mündlichkeit als wichtige Basiskompetenz Diagnose- und Fördermöglichkeiten sprachfördernde Rituale Redemittel, Satzmuster, Wortlisten Zuhören/Hörverstehen Methoden und Übungsmöglichkeiten (Lausch-/ Hör-/ Horch-/Zuhörübungen...) Hörmedien Materialien zum Hörverstehen