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1 und Lernen mit E-Learning

2 Inhalt Vorwort 9 und Struktur des Handbuchs 2 Bildung mit E-Learning 2.1 Begriffe Nutzung von E-Learning Erfolge und Defizite virtueller Bildungsangebote Konstituierende Faktoren von Bildungsprozessen Konstituierende Faktoren virtuellen Lehrens und Lernens Entwicklung der virtuellen Lehr- und Perspektiven der Entwicklung Potenziale virtueller Bildungsangebote der virtuellen Lemkultur Fazit 52 3 Virtueller und virtuelle Bildungsraume eines virtuellen Web 2.0 im virtuellen Bildungsraum Infrastruktur E-Learning Virtuelle Personliche Auswahl eines Lernraumes 77 und Rahmenbedingungen Anforderungen und Prozess der Auswahl Einsatz Lernrdume Nutzung eines Lernraumes Die Perspektive der Lernenden 86 Die Perspektive der Anforderungen Fazit 93 4 Didaktische Konzeption Rahmenbedingungen der Entwicklung von der Konzeption von Lerntheoretische Crundlagen INHALT

3 4.2.2 Bedeutung von Organisation virtuellen und Gender und Diversitat Aufgabenorientierte Entwicklung virtueller Lernmodule 124 Fundierung eines Lernmoduls Didaktische Struktur: Arbeitsformen und Formate Struktur: Lerneinheiten Struktur: und Fazit Bildungsressourcen 5.1 der medialen Verbale Visuelle Prasentationsformen 141 Interaktive Prasentationsformen 144 und Kombination von Prasentationsformen 5.2 durch Web Based Training (WBT) 153 von WBT Konzeption von WBT Technisches Barrierefreie Gestaltung von E-Learning 5.4 Lehren und Lernen mit Web Wiki Weblog Microblogging und Twitter Podcast Social Bookmarking und Social Tagging Einfache Verbreitung von durch RSS 5.5 Freie Bildungsressourcen 5.6 Fazit 6 Lehren und Lernen Tutorielle Betreuung als Erfolgsfaktor 6.2 Medienvermittelte Kommunikation 6.3 Medienkompetenz Virtuelle soziale Netzwerke Lehrende: Aufgaben und Kompetenzen Teletutoren: Aufgaben und Kompetenzen Gestaltung von Lernsituationen gesteuerten Lernens Moderation kooperativen Lernens Teletutor

4 6.7 Aufgaben und Kompetenzen 6.8 Lehren und Lernen im kooperativen Prozess Fazit Lernerfolg priifen Priifen und Testen Exkurs: Herausforderungen des Prufens an Hochschulen nach der Bologna- Reform Handlungsorientierte Prufungen mit digitalen Grundprinzipien handlungsorientierter Prufungen Umsetzungsbeispiele Elektronische Klausuren und Tests 248 Einsatzformen Potenziale und Erwartungen Bedenken und Herausforderungen Handlungsfelder und Beteiligte Kompetenzorientiertes Priifen durch elektronische Prufungen? Definition und Formenvielfalt 254 Arbeitsschritte bei der Erstellung Mogliche Einsatzszenarien Kompetenzorientiertes Priifen mit Innovative Prufungsformen mit Web kollegialer Bewertungen Fazit Zentrale Begriffe des 270 Qualitat virtueller Bildungsangebote 270 Qualitat sichern und entwickeln 8.2 Bedeutung von 273 Chancen des Qualitatsmanagements Grenzen des Qualitatsmanagements Handlungsfelder der 275 Verstdndigung iiber den Qualitatsbegriff Entwicklung ernes Qualitdtsmanagementsystems Festlegung von Qualitdtsstandards Qualitatsentwicklung als zyklischer Prozess Starkung der 8.4 im Uberblick 282 Qualitatsmanagement nach 283

5 8.4.2 Qualitatsmodell der European for Quality Management Qualitatsmodell fur Weiterbildungsangebote Qualitatsmanagement nach DIN PAS Qualitatsmanagement nach der DIN PAS Qualitatsmanagement nach der neuen Weitere nach PAS und PAS Qualitatsmanagement Qualitatsstandards fur E-Learning 295 Kriterien fur eine lernerorientierte Qualitatsentwicklung Qualitatskriterien in der PAS Integrativer Ansatz: Lernen Fazit Evaluation Klarung der einer Evaluation Ebenen und Phasen der Evaluation der Evaluation Methoden der Evaluation Konzeptentwicklung der Evaluation Gutekriterien der Evaluation ,Fallstricke' bei der Evaluation Fazit Standards im E-Learning 326 Gegenstandsbereiche der Standardisierung 326 Bedeutung der Standardisierung 328 Funktionen von Standards 334 Probleme der Standardisierung Metadaten Funktionen von Metadaten Learning Objekt Metadata (LOM) Anforderungen an die Akteure 344 Der Standard DIN EN Fazit 349 Anbieterkennzeichnungspflicht und Datenschutzrechte 354 Urheberrechte und Nutzungsrechte Fazit INHALT

6 Nachhaltigkeit 369 Strategische fur E-Learning Strategische Faktoren fur eine erfolgreiche Implementierung 373 Entwicklung strategischer Kompetenzen Gestaltung einer aufgabenorientierten Didaktik Reorganisation der padagogischen Organisation virtueller Produktion virtueller Bildungsangebote Schaffung einer padagogischen Implementierung in Hochschulen und Bildungszentren 382 Grundlagen und Voraussetzungen Prozess der Implementierung Kooperation von Bildungseinrichtungen 388 Online-Weiterbildungs-Agentur von Hochschulen Implementierung in Unternehmen Grundlagen und Voraussetzungen Prozess der Implementierung Fazit 397 und 399 Literatur Autorenhinweise 467

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