Beobachtungsaufgaben zu den einzelnen Unterrichtsmitschnitten. Arbeitsauftrag
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- Gudrun Kalb
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1 Sequenz 1: Bulgarien Beobachtungsaufgaben zu den einzelnen Unterrichtsmitschnitten Arbeitsauftrag Aufgabe 1: Diskutieren Sie mit Ihrer Partnerin/Ihrem Partner darüber, wie die Lehrerin die Aufgabe einleitet? Aufgabe 2: Welche Kriterien eines Arbeitsauftrages werden hier erfüllt? Diskutieren Sie. Sequenz 2: Bulgarien Aufgabe 1: Wie wird in die Aufgabe eingeführt? Beschreiben Sie die Interaktion zwischen Lehrerin und Schülern? Haben Sie andere Vorschläge? Sequenz 3: Deutschland Aufgabe 1: Notieren Sie; Aus meiner Lehrerperspektive möchte ich mir bei der Aufgabenstellung folgendes Wichtiges merken. Aufgabe 2: Um welche Art der Aufgabenstellung handelt es sich? Diskutieren Sie mit Ihrer Partnerin/Ihrem Partner. Welche Anregungen würden Sie der Lehrerin geben? Sequenz 4: Litauen Aufgabe 1: Hören sie dem Arbeitsauftrag zu. Ist alles klar und deutlich? Wo gibt es Wiederholungen? Warum? Wie werden die Materialien während des Arbeitsauftrages ausgeteilt? Sequenz 5: Slowakei: Aufgabe 1: Wie stellt die Lehrerin den Arbeitsauftrag? Wissen am Ende alle Schülerinnen/Schüler, was sie machen müssen? Was würden Sie anders machen? Sequenz 6: Slowakei Aufgabe 1: Wird Ihrer Meinung nach die Arbeitsanweisung in einer angemessenen Form vermittelt? Wie? Sequenz 7: Slowakei Aufgabe 1: Was könnte der Arbeitsauftrag sein? Wie würden Sie, bezogen auf Ihren eigenen Unterricht, den Arbeitsauftrag für eine derartige kooperative Arbeitsform formulieren? Aufgabe 2: Inwieweit sind die Schüler in den Arbeitsprozess mit einbezogen? Sind sie eher aktiv, passiv etc. Diskutieren Sie mit Ihrer Partnerin/Ihrem Partner.
2 Kooperative Unterrichtsmethoden Sequenz 1: Bulgarien Aufgabe 1: Kennen Sie diese Arbeitstechnik? Aufgabe 2: Wie werden Lernende in dieser Arbeitsmethode miteinbezogen? Aufgabe 3: Welche andere Meinungsstand-Methoden kennen Sie? Welche anderen Methoden können bei ungünstigen Rahmenbedingungen eingesetzt werden? Sequenz 2: Bulgarien Aufgabe 1: Welche kooperative Arbeitsformen sind in dieser Sequenz ersichtlich? Aufgabe 2: Wie verhält sich die Lehrerin während der Arbeit? Versetzen sie sich in die Lage der Lehrerin, was würden Sie anders machen, wie würden Sie vorgehen? Aufgabe 3: Welche Vorbereitungen trifft die Lehrerin für das Rollenspiel? Wie verteilen Sie die Rollen? Wie gehen Sie im Unterricht mit Rollen um? Aufgabe 4: Welche anderen Arbeitsmethoden würden Sie für ein Rollenspiel einsetzen? Sequenz 3: Bulgarien Aufgabe 1: Wie findet die Hinführung zur Podiumsdiskussion statt? Aufgabe 2: Sie haben eine Sequenz der Arbeit von einer Podiumsdiskussion gesehen. Wie würden Sie diese Arbeitsphase in Ihrem eigenen Unterricht organisieren? Welche Schritte sind bei der Planung dieser Arbeitsmethode zu berücksichtigen? Aufgabe 3: Diskutieren Sie mit ihrem Partner welche Themen hinsichtlich Ihres eigenen Unterrichts für diese Arbeitsform pädagogisch-didaktisch geeignet sind. Sequenz 4: Deutschland Aufgabe 1: Wie bilden Sie im Unterricht Paare? Welche Gründe sprechen für eine Partnerarbeit? Wie können Ergebnisse einer Partnerarbeit ausgewertet werden? Sequenz 5: Deutschland Aufgabe 1: Was für eine Funktion könnte die Angabe der Arbeitszeit haben? Ist dies für das kooperative Arbeiten wichtig? Diskutieren Sie mit Ihrer Partnerin/Ihrem Partner. Aufgabe 2: In welchen Situationen würden Sie Räumlichkeiten außerhalb des Klassenraums benutzen? Halten Sie dies für sinnvoll? Was für eine Rolle spielt der Wechsel von Klassenräumen im Rahmen des kooperativen Arbeitens? Aufgabe 3: Beobachten Sie das Partnerinterview. Haben die Schülerinnen/Schüler bestimmte Rollen, die sie übernehmen?
3 Sequenz 6: Litauen Aufgabe 1: Wie findet die kooperative Arbeit statt? Beschreiben Sie den Ablauf. Notieren Sie 3 Merkmale, die Sie auf Ihren eignen Unterricht übertragen möchten. Sequenz 7: Slowakei Aufgabe 1: Welche Vorbereitungen trifft die Lehrerin für den Arbeitsprozess. Notieren Sie bitte wie sie leistungshomogene Gruppen bilden würden. Aufgabe 2: Entwickeln Sie zu dieser Sequenz eine Checkliste mit Beobachtungsfragen. Vergleichen Sie mit Ihrer Partnerin/Ihrem Partner. Sequenz 8: Türkei Aufgabe 1: In jeder Gruppe wird gleichzeitig ein anderer Teil eines Themas bearbeitet. Wie könnten diese Einzelarbeiten zusammengefügt werden? Sammeln Sie Vorschläge. Sequenz 9: Türkei Aufgabe 1: Notieren Sie Kriterien des kooperatives Lernens. Schauen Sie sich Filmsequenz an und bestimmen Sie, ob die Stunde kooperativ abläuft. danach die Sozialform Aufgabe 1: Sie sehen einen dreischrittigen Arbeitsprozess, mit unterschiedlichen Sozialformen. An welcher Stelle würden Sie als Lehrkraft den Arbeitsauftrag erteilen? Ganz am Anfang der Stunde, je nach der Sozialform, je nach Material etc. Wie würden Sie den Prozess weiterführen und welche Sozialform auswählen, warum? Sequenz 2: Deutschland Aufgabe 1: Wie werden die Lernenden aktiviert? (Gesprӓchsführung, Impulse, Fragetechniken etc.) Diskutieren Sie mit Ihrer Partnerin/Ihrem Partner Aufgabe 2: Beschreiben Sie die Einteilung in Gruppen. Welche anderen Varianten kennen Sie? Sequenz 3: Litauen Aufgabe 1: Notieren Sie die Arbeitsschritte der Placemat-Arbeit. Wie würden Sie eine positive Arbeitsatmosphäre schaffen? Aufgabe 2: Wie würden Sie diese Unterrichtsequenz gestalten, wenn kein Material (Packpapier, Flipchart etc.) zur Verfügung steht?
4 Sequenz 4: Slowakei Aufgabe 1: Wie kann man den Gruppenprozess beobachten? Bestimmen Sie hierfür mindestens 4 Kriterien. Aufgabe 2: Diskutieren Sie mit Ihrer Partnerin/ ihrem Partner. Stellen Sie die Gemeinsamkeiten und Unterschiede fest. Aufgabe 3: Wie findet die Rollenverteilung statt? Sequenz 5: Slowakei Aufgabe 1: Wie werden die Gruppen gebildet? Was erscheint Ihnen daran positiv / fraglich? Aufgabe 2: Nennen Sie 4 unterschiedliche Techniken für die Gruppenbildung, die Sie kennen. Sequenz 6: Slowakei Aufgabe 1: Welche andere Formen der Gruppenbildung kennen Sie? Diskutieren Sie mit Ihrer Partnerin/ Ihrem Partner. Sequenz 7: Türkei Aufgabe 1: Ändern Sie die Übung so, dass Lernende in Gruppen weiterhin so aktiv, aber dennoch leiser arbeiten können. Würden Sie bestimmte soziale Kompetenzen in den Vordergrund stellen? Oder aber, da die Gruppe gut arbeitet, sie in Ruhe lassen? Aufgabe 2: Welche 5 Basiselemente des kooperativen Lernens sind bei dieser Sequenz zu beobachten? Sequenz 8: Türkei Aufgabe 1: Die Interaktion im Unterricht wird meist durch die räumliche Anordnung festgelegt. Welche Aussagen würden Sie über den Unterricht schreiben? Vergleichen Sie in der Gruppe. Präsentation von Ergebnissen Aufgabe 1: Welche anderen Formen der Auswertung von Gruppenarbeit kennen Sie? Diskutieren Sie mit Ihrer Partnerin/Ihrem Partner diese Form der Auswertung und beurteilen Sie das Verhalten der anderen Schülerinnen/Schüler. Aufgabe 2: Was für eine Rolle spielt das Tafelbild in dieser kooperativen Arbeitsform? Was würden Sie anders machen?
5 Sequenz 2: Deutschland Aufgabe 1: Wie ist die Kooperation in der Gruppe? Nennen sie Beispiele, in denen die Gruppe eher gleichberechtigt, sich ergänzend, kooperativ arbeitet? Kennen Sie Beispiele, in denen die Zusammenarbeit nicht so harmonisch ist? Diskutieren Sie mit Ihrer Partnerin/Ihrem Partner. Aufgabe 2: Wie reflektieren die Lernenden die Arbeit mit dem Partnerpuzzle? Setzen Sie, bezogen auf Ihren eigenen Unterricht, auch Reflexionsphasen ein? Aufgabe 3: Wie gehen Sie dabei vor? Sammeln Sie Ideen von Ihrer Partnerin/Ihrem Partner. Aufgabe 4: Wo liegen die Gemeinsamkeiten und die Unterschiede in der Reflexion? Sequenz 3: Litauen Aufgabe 1: Wie werden die Arbeitsergebnisse präsentiert? Welche anderen Möglichkeiten der Präsentation von Ergebnissen kennen Sie? Sequenz 3: Slowakei Aufgabe 1: Bewerten Sie die Auswertung der Gruppenarbeit als eher positiv, negativ etc.? Aufgabe 2: Gibt es eine Art Gesamtergebnis aller Ergebnisse der einzelnen Gruppen? In welcher Form? Aufgabe 3: Welche Möglichkeiten fallen Ihnen ein, um alle Beteiligten in den Prozess der Präsentation einzubinden? Lehrerverhalten Aufgabe 1: Beobachten Sie die Lehrerin? Fällt Ihnen etwas auf? Diskutieren Sie mit Ihrer Partnerin/ Ihrem Partner. Welche Funktion spielt die Lehrerin in dieser Sequenz? Sequenz 2: Slowakei Aufgabe 1: Beschreiben Sie das Lehrerverhalten? Gibt es etwas, was Sie, bezogen auf Ihren eigenen Unterricht, umsetzen würden? Sequenz 1: Bulgarien Auswertung und Evaluation Aufgabe 1: Wie findet die Auswertung statt? Was würden Sie anders machen? Diskutieren Sie mit Ihrer Partnerin/ ihrem Partner. Aufgabe 2: Was für eine Funktion haben die farbigen Kärtchen? Dikkat yeni kayıtla kontrol
6 Sequenz 2: Litauen Aufgabe 1: Beschreiben Sie die Auswertung? Was finden Sie an dieser Art und Weise gut, was nicht so gut? Gibt es Anregungen, die Sie der Lehrerin geben würden? Sequenz 3: Slowakei Aufgabe 1: Was halten sie von dieser Bewertungstechnik? Ist es eine angemessene Technik? Sequenz 4: Slowakei Aufgabe 1: Bewerten Sie die Auswertung der Gruppenarbeit als eher positiv oder als eher negativ? Aufgabe 2: Gibt es eine Art Gesamtergebnis aller Ergebnisse der einzelnen Gruppen? In welcher Form? Aufgabe 3: Welche Möglichkeiten fallen Ihnen Präsentation einzubinden? ein, um alle Beteiligten in den Prozess der Sequenz 5: Slowakei Aufgabe 1: Wie findet die Auswertung statt? Aufgabe 2: Wie würden Sie das Bewertungsblatt gestalten? Aufgabe 3: Welche anderen Möglichkeiten gibt es für die Bewertung? Reflexion Aufgabe 1: Welche anderen Formen der Reflexion von Unterricht kennen Sie? Diskutieren Sie mit Ihrer Partnerin/Ihrem Partner. Sequenz 2: Deutschland Aufgabe 1: Wie ist die Reflexion der Lehrerin? Beurteilt Sie eher positiv oder eher negativ? Teilen Sie Ihre Meinung? Sequenz 3: Slowakei Aufgabe 1: Warum fasst die Lehrerin ihre Beobachtungen zusammen? Was für eine Funktion kann das auf Unterricht haben? Aufgabe 2: Wie findet die Auswertung des Unterrichts statt? Welche Technik würden Sie in diesem Zusammenhang einsetzen?
7 Aufgabe 3: Soweit Sie die Sequenzen dieser Unterrichtsstunde gesehen haben. Teilen Sie die Auffassung der Lehrerin? Aufgabe 4: Wie würde Ihre Reflexion als Beobachterin/Beobachter der Unterrichtsstunde aussehen? Haben Sie teilweise das Gleiche beobachtet? Sequenz 4: Slowakei Aufgabe 1: Was haben Sie aus diesem Unterrichtsbeispiel für Ihr eigenes Unterrichten gelernt? Aufgabe 2: Zu welchen Aspekten fällt Ihnen eine Idee ein, wenn Sie es anders machen würden? Warum? (Varianten, Gegenvorschläge, Kritik )
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