Mit Projekten im Studium ankommen: Umsetzung von Problem Based Learning (PBL) am Fachbereich Bauwesen MIT PROJEKTEN IM STUDIUM ANKOMMEN

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1 Mit Projekten im Studium ankommen: Umsetzung von Problem Based Learning (PBL) am Fachbereich Bauwesen Daniela Kamutzki Marion Heiser MIT PROJEKTEN IM STUDIUM ANKOMMEN Umsetzung von Problem-Based-Learning (PBL) am Fachbereich Bau Daniela Kamutzki Marion Heiser

2 Organisation und Projekt Zentrum für kooperatives Lehren und Lernen (ZekoLL) Interne Wissenschaftliche Weiterbildung (IWW) Projekt Klasse in der Masse (KiM) Ziel ist es, die Betreuung der Studierenden und die Lehrqualität zu verbessern. Hochschuldidaktisches Coaching für Lehrende Tutorenqualifizierung Dipl.-Log. Daniela Kamutzki Dipl.-Soz.Päd. Susanne Laß Dipl.-Päd. Marion Heiser Dipl.-Fremdspr.L. Meike Hölscher Daniela Kamutzki Marion Heiser 1

3 Mit Projekten im Studium ankommen: Ziele der Studienprojektwoche Die Studierenden Mit Projekten im Studium ankommen: kennen den Studiengang, die Lehrenden und ältere Studierende gewinnen einen Überblick über die Gesamtinhalte des Studiums kennen das Umsetzung Berufsfeld und die von Lerngruppen Fachkultur Problem Based Learning (PBL) am Fachbereich Bauwesen Daniela Kamutzki Marion Heiser vernetzen sich in haben durch die praxisorientierte Aufgabe eine hohe Studienmotivation erhalten Feedback zu ihren Kompetenzen und Entwicklungsmöglichkeiten entwickeln u.a. ihre Teamfähigkeit, Problemlöse- und Präsentationskompetenz weiter Daniela Kamutzki Marion Heiser 3

4 Lehr- und Lernverständnis beim PBL Die Studierenden Mit Projekten im Studium ankommen: stehen im Fokus, Lernen findet in kleinen Gruppen statt. Der Lehrende ist Lernbegleiter. Umsetzung von Problem Based Learning (PBL) am Fachbereich Bauwesen werden mit komplexen und praxisnahen Problemen konfrontiert, ohne das sie vorher Wissen theoretisch erworben haben. erarbeiten sich für die Problemlösung selbstverantwortlich das notwendige theoretische Fachwissen. lernen die erworbenen Kompetenzen auf andere Bereiche zu übertragen. Daniela Kamutzki Marion Heiser Daniela Kamutzki Marion Heiser 4

5 Problembearbeitung beim PBL: Der Siebensprung 1. Den Fall lesen und unklare Termini klären 2. Beschreibung und Definition des Problems 3. Brainstorming: Ideen und Hypothesen zur Problemlösung 4. Systematische Ordnung der Ideen und Hypothesen Erste Problemanalyse 5. Lernfragen und Lernziele formulieren 6. Vertiefende Informationen beschaffen 7. Informationen austauschen und die neuen Informationen einbinden Phase der Wissensaneignung Zweite und vertiefende Problemanalyse Daniela Kamutzki Marion Heiser 5

6 Entwicklung der Studienprojektwoche Schritt 1 KiM HD- Coaching + Lehrende Workshop Was ist PBL Schritt 2 KiM HD- Coaching + Lehrende Entwicklung der Projektaufgaben und Ziele Ergebnisse Schritt 3 Coaching und Tutorenquali. 2-tägige PBL-Tutorenqualifikation 1. Tag Rolle: Studierende Simulation Tutoren in der Rolle der Studierenden Durchlaufen des 7 -Sprungs Ablauf Probleme Moderation Methoden und Materialien Rolle: Reviewer 2. Tag Vorschläge zur Modifikation der Aufgabenstellung Planung der Woche Planungs -Tools Schritt 4 HD-Coaching und Lehrende Überarbeitung der Aufgabe Was ist notwendig, damit Studierende mit maximaler Freiheit und so wenig Vorgaben wie nötig arbeiten können Aufgabe soll berufsrelevant sein, motivieren, herausfordern und machbar sein Daniela Kamutzki Marion Heiser 6

7 Studienaufgaben der Projektwochen Notunterkünfte für Flüchtlinge WS 2013/14 Kubus für einen Architekten SoSe 2014 Untertunnelung Marburger Autobahn WS 2014/15 Klimaneutraler Campus THM SoSe Daniela Kamutzki Marion Heiser 7

8 Ablauf UNIVERSITY OF des APPLIED Siebensprungs SCIENCES (in der Projektwoche) 1. Schritt: Aufgabe lesen und Begriffe klären Alle Begriffe sind klar. 2. Schritt: Problem bestimmen «Ich wundere/ frage mich» 3. Schritt: Problem analysieren «Ich vermute, dass» im Bauteam 4. Schritt: Erklärungen ordnen und den Experten zuordnen 5. Schritt: Lernfragen für die Experten formulieren 6. Schritt: Informationen beschaffen «Das sind meine Erkenntnisse» 7. Schritt: Informationen austauschen «Das hat sich verändert» (ggf. neue, tiefer gehende Fragen formulieren und Experten zuordnen) Expertenrunde/ 8. [Schritt: weitere Informationen beschaffen (wie Schritt 6) Zwischenpräsentationen 9. Schritt: Informationen austauschen (wie Schritt 7) ] Nach: Weber, 2004, S. 34 im Bauteam Expertenrunde im Bauteam Daniela Kamutzki Marion Heiser Folie: Susanne Laß 8

9 Arbeitsweise der Projektwochen Daniela Kamutzki Marion Heiser 9

10 Ablauf UNIVERSITY OF des APPLIED Siebensprungs SCIENCES (in der Projektwoche) 1. Schritt: Aufgabe lesen und Begriffe klären Alle Begriffe sind klar. 2. Schritt: Problem bestimmen «Ich wundere/ frage mich» 3. Schritt: Problem analysieren «Ich vermute, dass» im Bauteam 4. Schritt: Erklärungen ordnen und den Experten zuordnen 5. Schritt: Lernfragen für die Experten formulieren 6. Schritt: Informationen beschaffen «Das sind meine Erkenntnisse» 7. Schritt: Informationen austauschen «Das hat sich verändert» (ggf. neue, tiefer gehende Fragen formulieren und Experten zuordnen) Expertenrunde/ 8. [Schritt: weitere Informationen beschaffen (wie Schritt 6) Zwischenpräsentationen 9. Schritt: Informationen austauschen (wie Schritt 7) ] Nach: Weber, 2004, S. 34 im Bauteam Expertenrunde im Bauteam Daniela Kamutzki Marion Heiser Folie: Susanne Laß 10

11 Rollen und Aufgaben Daniela Kamutzki Marion Heiser Folie: Susanne Laß 11

12 Ablauf einer Studienprojektwoche Daniela Kamutzki Marion Heiser Folie: Susanne Laß 12

13 Ergebnisse der Projektwoche vom Sommersemester Daniela Kamutzki Marion Heiser Ergebnisse der Gruppe Grüne Füße 13

14 Erfolgversprechende Faktoren für gelingendes PBL Ausreichend Räumlichkeiten für Teams Finanzielle Ressourcen für Tutoren/-innen Engagiertes Lehr-Team Ziel: Akzeptanz von allen Beteiligten (Organisation und Akteure) Schulung von Lehrenden und Tutor/innen zum PBL veränderte Rollen Offene, herausfordernde, motivierende und machbare Aufgabenstellung Detaillierter Ablaufplan für die Woche Festgelegte Zuständigkeiten Fachbereich übernimmt logistische Organisation und Aufgabenentwicklung Festlegung der Kriterien für die Prüfung Absprachen zwischen den Lehrenden erforderlich Verantwortung der Problembearbeitung liegt bei den Teams Prozesshafte Begleitung der Gruppen und Tutoren/-innen Zwischen-Feedback zu Fachinhalt und Präsentationsfähigkeit Modulare Verankerung Feedbackrunden nach der Durchführung mit Tutorenteam und Lehrenden Daniela Kamutzki Marion Heiser 14

15 Feedback der Studierenden (SoSe 2015) UNIVERSITY OF APPLIED SCIENCES Frage: Ich bin der Meinung, dass ich folgende Schlüsselkompetenzen erwerben konnte Daniela Kamutzki Marion Heiser 15

16 Wirksamkeit von PBL Bei Transfer von Wissen und Problemlösekompetenz ist PBL anderen Lehrformen überlegen (vgl. z.b. Mamende et al., 2006) Studierende sind zufriedener (Mamende et al, 2006) und die Abbrecherquote ist geringer (Schmidt et al., 2009) Die Studienzeiten sind kürzer (Schmidt et al., 2009) Daniela Kamutzki Marion Heiser 16

17 Kontakt Daniela Kamutzki Hochschuldidaktisches Coaching für Lehrende Technische Hochschule Mittelhessen Wiesenstr. 14 D Gießen Besucheradresse: Campus Gießen Eichgärtenallee 6 Gebäude C50 Raum 0.16 Tel: Marion Heiser Tutorenqualifizierung Technische Hochschule Mittelhessen Wiesenstr. 14 D Gießen Besucheradresse: Campus Gießen Eichgärtenallee 6 Gebäude C50 Raum 0.18 Tel: Gemeinsames Bund- Länder-Programm für bessere Studienbedingungen und mehr Qualität in der Lehre Daniela Kamutzki Marion Heiser 17

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