Hinweise zur Umsetzung mit deutsch.kompetent

Transkript

1 1 : Texten und : und Geniale Erfindungen der Natur Sich und andere informieren Typ 4b - beschaffen Informationen. Sie wählen sie sachbezogen aus, ordnen sie und geben sie adressatengerecht weiter. - verarbeiten Informationen zu kürzeren, thematisch begrenzten freien Redebeiträgen und präsentieren diese mediengestützt. (Schwerpunkt der - informieren, indem sie in einem funktionalen Zusammenhang berichten oder einen Vorgang bzw. einen Gegenstand in seinem funktionalen Zusammenhang beschreiben, einen Vorgang schildern. Sie erklären Sachverhalte und Vorgänge in ihren Zusammenhängen differenziert. (Schwerpunkt der - fassen literarische Texte, Sachtexte und texte zusammen. - formulieren Aussagen zu diskontinuierlichen Texten und werten die Texte in einem funktionalen Zusammenhang an Fragen orientiert aus. - verfügen über und Techniken des Textverstehens. - nutzen selbstständig Bücher und zur Informationsentnahme und Recherche, ordnen die Informationen und halten sie fest; sie berücksichtigen dabei zunehmend fachübergreifende Aspekte. - untersuchen und bewerten Sachtexte, Bilder und diskontinuierliche Texte im Hinblick auf Intention, S. 8ff. S. 8ff. S. 8ff.

2 Zugängen, fächerübergreifender Kooperation und Wirkung. - erkennen verschiedene Sprachebenen und Sprachfunktionen S. 8ff. in gesprochenen und schriftlich verfassten Texten. Sie erkennen Ursachen möglicher Verstehens- und sprobleme in mündlichen wie schriftlichen Texten und verfügen über ein Repertoire der Korrektur und Problemlösung. - wenden operationale Verfahren zur Vermittlung der Satz- und Textstruktur zunehmend selbstständig an. - unterscheiden Sprachvarianten. - kontrollieren Schreibungen mithilfe des Nachschlagens im Wörterbuch, der Benutzung von Textverarbeitungsprogrammen, der Fehleranalyse und sie berichtigen nach individuellen Fehlerschwerpunkten. - Präsentation von Informationen: Lernplakat, PowerPoint - Mögliche Kooperationen mit den Fächern Geschichte (Entwicklung von Flugapparaten) und Biologie (Bionik) 2 Macht Werbung! Unterschiedliche Werbeformen untersuchen Typ 2 oder 5 - äußern Gedanken, Empfindungen, Wünsche und Forderungen strukturiert, situationsgerecht, S. 152ff.

3 : Texten und : und Zugängen, fächerübergrei- adressatenbezogen und unter Beachtung der gesellschaftlichen Umgangs. Formen - gestalten appellative Texte und verwenden dabei S. 152ff. verschiedene Präsentationstechniken. - formulieren Aussagen zu diskontinuierlichen Texten und werten die Texte in einem funktionalen Zusammenhang an Fragen orientiert aus. - orientieren sich in Zeitungen. (Schwerpunkt der S. 152ff. - untersuchen Texte audiovisueller im Hinblick auf ihre Intention. Sie reflektieren und bewerten deren Inhalte, Gestaltungs- und Wirkungsweisen. (Schwerpunkt der - verändern unter Verwendung akustischer, optischer und szenischer Elemente Texte. Sie präsentieren ihre Ergebnisse in medial geeigneter Form. - erkennen verschiedene Sprachebenen und Sprachfunktionen S. 152ff. in gesprochenen und schriftlich verfassten Texten. Sie erkennen Ursachen möglicher Verstehens- und sprobleme in mündlichen wie schriftlichen Texten und verfügen über ein Repertoire der Korrektur und Problemlösung. - vergleichen und unterscheiden Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen und treffen in eigenen Texten solche Entscheidungen begründet. - unterscheiden Sprachvarianten. - Mögliche Zusammenarbeit mit den Fächern Kunst (Bildbeschreibung) und Politik ( und Marktwirtschaft)

4 fender Kooperation 3 Ich lebe, wie ich will Schriftlich argumentieren Typ 3 - verarbeiten Informationen zu kürzeren, thematisch begrenzten freien Redebeiträgen und präsentieren diese mediengestützt. (Schwerpunkt der - tragen einen eigenen Standpunkt strukturiert vor und vertreten ihn argumentativ. - beteiligen sich an einem Gespräch konstruktiv, sachbezogen, und ergebnisorientiert und unterscheiden zwischen Gesprächsformen. (Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) - unterscheiden in strittigen Auseinandersetzungen zwischen sachlichen und personenbezogenen Beiträgen, setzen sich mit Standpunkten anderer sachlich auseinander, respektieren fremde Positionen und erarbeiten Kompromisse. - verfolgen konzentriert zusammenhängende mündliche Darstellungen, klären durch Fragen ihr Verständnis und setzen sich kritisch mit ihnen auseinander. - formulieren Stichwörter oder Sätze, um das Verständnis von gesprochenen Texten zu sichern und den Inhalt wiedergeben zu können. S. 38ff. : - gestalten Schreibprozesse selbstständig. S. 38ff.

5 Texten und : und Zugängen, fächerübergrei- - informieren, indem sie in einem funktionalen Zusammenhang berichten oder einen Vorgang bzw. einen Gegenstand in seinem funktionalen Zusammenhang beschreiben, einen Vorgang schildern. Sie erklären Sachverhalte und Vorgänge in ihren Zusammenhängen differenziert. (Schwerpunkt der - setzen sich argumentativ mit einem neuen Sachverhalt auseinander. - gestalten appellative Texte und verwenden dabei verschiedene Präsentationstechniken. - verfügen über und Techniken des Textverstehens. - nutzen selbstständig Bücher und zur Informationsentnahme und Recherche, ordnen die Informationen und halten sie fest; sie berücksichtigen dabei zunehmend fachübergreifende Aspekte. - untersuchen und bewerten Sachtexte und Bilder im Hinblick auf Intention, und Wirkung. - vergleichen Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten sprachlicher Äußerungen und treffen in eigenen Texten solche Entscheidungen begründet. - kontrollieren Schreibungen mithilfe des Nachschlagens im Wörterbuch, der Benutzung von Textverarbeitungsprogrammen, der Fehleranalyse und sie berichtigen nach individuellen Fehlerschwerpunkten. S. 38ff. S. 38ff. - Debatten, Podiumsdiskussionen, Fishbowl, Gesprächsregeln - Mögliche Kooperation mit dem Fach Politik (Wahlen und Parlament)

6 fender Kooperation 4 : Kochen? Eine coole Sache! durch Anglizismen betrachten Typ 4a - verfügen über eine zuhörergerechte Sprechweise. - verarbeiten Informationen zu kürzeren, thematisch begrenzten, freien Redebeiträgen und präsentieren diese mediengestützt. (Schwerpunkt der - gestalten Schreibprozesse selbstständig. - setzen sich argumentativ mit einem neuen Sachverhalt auseinander. - beantworten Fragen zu Texten sowie deren Gestaltung und entwickeln auf dieser Grundlage ihr eigenes Textverständnis. (Schwerpunkt der S. 10ff. S. 10ff. Texten und : und - verfügen über und Techniken des Textverstehens. - nutzen selbstständig Bücher und zur Informationsentnahme und Recherche, ordnen die Informationen und halten sie fest; sie berücksichtigen dabei zunehmend fachübergreifende Aspekte. - untersuchen Texte audiovisueller im Hinblick auf ihre Intention. Sie reflektieren und bewerten deren Inhalte, S. 10ff.

7 Zugängen, fächerübergreifender Kooperation Gestaltungs- und Wirkungsweisen. (Schwerpunkt der - erkennen verschiedene Sprachebenen und Sprachfunktionen S. 10ff. in gesprochenen und schriftlich verfassten Texten. Sie erkennen Ursachen möglicher Verstehens- und sprobleme in mündlichen wie schriftlichen Texten und verfügen über ein Repertoire der Korrektur und Problemlösung. - unterscheiden Sprachvarianten. - nehmen exemplarisch Einblick in die Sprachgeschichte. Sie kennen Merkmale der Sprachentwicklung. - erkennen Zusammenhänge zwischen Sprachen und nutzen ihre Kenntnisse für das Erlernen fremder Sprachen. - kontrollieren Schreibungen mithilfe des Nachschlagens im Wörterbuch, der Benutzung von Textverarbeitungsprogrammen, der Fehleranalyse und sie berichtigen nach individuellen Fehlerschwerpunkten. - Umformung von Texten (Standardsprache, Umgangssprache, Jugendsprache, Dialekt) - Zusammenarbeit mit dem Fach Englisch (, Anglizismen) 5 Aufs Ganze gehen Balladen untersuchen und präsentieren Typ 4a oder 6

8 : Texten und : und - tragen Texte sinngebend, gestaltend (auswendig) vor. S. 120ff. - fassen literarische Texte, Sachtexte und texte strukturiert zusammen. - beantworten Fragen zu Texten sowie deren Gestaltung und entwickeln auf dieser Grundlage ihr eigenes Textverständnis. (Schwerpunkt der - verfügen über und Techniken des Textverstehens. - unterschieden spezifische Merkmale epischer Texte, haben Grundkenntnisse von deren Wirkungsweisen und berücksichtigen ggf. historische Zusammenhänge. Sie verfügen über grundlegende Fachbegriffe. - wenden textimmanente Analyse- und Interpretationsverfahren bei altersgemäßen literarischen Texten an und verfügen über die dazu erforderlichen Fachbegriffe. - untersuchen lyrische Formen und erarbeiten deren Merkmale und. - verändern unter Verwendung akustischer, optischer und szenischer Elemente Texte. Sie präsentieren ihre Ergebnisse in medial geeigneter Form. S. 120ff. S. 120ff. - gewinnen Sicherheit in der Erschließung und korrekten Anwendung von Wortbedeutungen. Sie verstehen Formen metaphorischen Sprachgebrauchs. S. 120ff.

9 Zugängen, fächerübergreifender Kooperation - wenden operationale Verfahren zur Ermittlung der Satz- und Textstruktur zunehmend selbstständig an. - Umformung einer Ballade in einen Bericht - Inhaltsangaben - Mögliche Zusammenarbeit mit dem Fach Musik (Vertonung von Balladen) und Kunst (Illustrieren bzw. Gespräch über Balladenillustrationen) 6 : Lektüre eines Jugendromans Typ 4a oder 6 - erzählen intentional, situations- und adressatengerecht und setzen erzählerische Formen als Darstellungsmittel bewusst ein. - tragen Textauszüge sinngebend oder gestaltend vor. - beantworten Fragen zu Texten sowie deren Gestaltung und entwickeln auf dieser Grundlage ihr eigenes Textverständnis. (Schwerpunkt der - beziehen die Darstellung von Erfahrungen, Gefühlen, Meinungen in Erzähltexte ein. Sie setzen gestalterische Mittel S. 250ff. S. 250ff.

10 des Erzählens planvoll und differenziert im Rahmen anderer Schreibtätigkeiten ein. Texten und : und Zugängen, fächerübergreifender Kooperation - verfügen über und Techniken des Textverstehens. - unterschieden spezifische Merkmale epischer Texte, haben Grundkenntnisse von deren Wirkungsweisen und berücksichtigen ggf. historische Zusammenhänge. Sie verfügen über grundlegende Fachbegriffe. - wenden textimmanente Analyse- und Interpretationsverfahren bei altersgemäßen literarischen Texten an und verfügen über die dazu erforderlichen Fachbegriffe. - verstehen weitere epische Texte. - untersuchen Dialoge in Texten im Hinblick auf die Konstellation der Figuren, deren Charaktere und Verhaltensweisen. - vergleichen und untersuchen Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten sprachlicher Äußerungen und treffen in eigenen Texten solche Entscheidungen begründet. - wenden operationale Verfahren zur Ermittlung der Satz- und Textstruktur zunehmend selbstständig an. S. 250ff. S. 250ff. - Umschreiben einer Episode in eine Szene oder Szenenfolge - Je nach Thema des Romans Zusammenarbeit mit dem entsprechenden Unterrichtsfach

11 : Texten und : und Bewährungsproben oder: Wenn s brenzlig wird Komplexe Gegenstände beschreiben Typ 2 - erzählen intentional, situations- und adressatengerecht und setzen erzählerische Formen als Darstellungsmittel bewusst ein. - beschaffen Informationen. Sie wählen sie sachbezogen aus, ordnen sie und geben sie adressatengerecht weiter. - informieren, indem sie in einem funktionalen Zusammenhang berichten oder einen Vorgang bzw. einen Gegenstand in seinem funktionalen Zusammenhang beschreiben, einen Vorgang schildern. Sie erklären Sachverhalte und Vorgänge in ihren Zusammenhängen differenziert. (Schwerpunkt der - nutzen selbstständig Bücher und zur Informationsentnahme und Recherche, ordnen die Informationen und halten sie fest; sie berücksichtigen dabei zunehmend fachübergreifende Aspekte. - orientieren sich in Zeitungen. (Schwerpunkt der - erkennen verschiedene Sprachebenen und Sprachfunktionen in gesprochenen und schriftlich verfassten Texten. Sie erkennen Ursachen möglicher Verstehens- und S. 52ff. S. 52ff. S. 52ff. S. 52ff.

12 Zugängen, fächerübergreifender Kooperation sprobleme in mündlichen wie schriftlichen Texten und verfügen über ein Repertoire der Korrektur und Problemlösung. - vergleichen und unterscheiden Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen und treffen in eigenen Texten solche Entscheidungen begründet. - kontrollieren Schreibungen mithilfe des Nachschlagens im Wörterbuch, der Benutzung von Textverarbeitungsprogrammen, der Fehleranalyse und sie berichtigen nach individuellen Fehlerschwerpunkten. - Einbindung außerschulischer Orte (Zeitungsverlag, Polizeirevier und die nähere Umgebung der Innenstadt) - Mögliche Kooperation mit dem Fach Politik (Bedeutung der ) und Kunst (Bildbeschreibung) - Recherche zu einem aktuellen politischen Thema Europas in unterschiedlichen und medialen Textsorten 8 Das gibt Ärger! Szenen untersuchen und spielen Typ 4a oder 6 - verfügen über eine zuhörergerechte Sprechweise. - setzen sprechgestaltende Mittel bewusst ein. - tragen Texte sinngebend/gestaltend (auswendig) vor. - erschließen sich literarische Texte im szenischen Spiel und setzen dabei verbale und nonverbale Ausdrucksformen ein. S. 138ff.

13 : Texten und : und Zugängen, fächerübergreifender Kooperation (Schwerpunkt der - fassen literarische Texte, Sachtexte und texte strukturiert zusammen. - beantworten Fragen zu Texten sowie deren Gestaltung und entwickeln auf dieser Grundlage ihr eigenes Textverständnis. (Schwerpunkt der - verfügen über und Techniken des Textverstehens. - unterschieden spezifische Merkmale dramatischer Texte, haben Grundkenntnisse von deren Wirkungsweisen und berücksichtigen ggf. historische Zusammenhänge. Sie verfügen über grundlegende Fachbegriffe. - wenden textimmanente Analyse- und Interpretationsverfahren bei altersgemäßen literarischen Texten an und verfügen über die dazu erforderlichen Fachbegriffe. - untersuchen Dialoge im Hinblick auf die Konstellation der Figuren, deren Charaktere und Verhaltensweisen. - vergleichen und untersuchen Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten sprachlicher Äußerungen und treffen in eigenen Texten solche Entscheidungen begründet. - wenden operationale Verfahren zur Ermittlung der Satz- und Textstruktur zunehmend selbstständig an. - Standbilder, Requisiten, Kostüme, Sprechhaltung, Bühnenbild - Zusammenarbeit mit den Fächern Kunst und Musik - Zusammenarbeit mit dem Stadttheater und Grenzlandtheater S. 138ff. S. 138ff. S. 138ff.