-blick mal, wo sind wir r hier? Dem Lernen einen (Werk-)Raum geben. Friedrich Gervé. 10 Jahre Pädagogische Werkstatt

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1 Friedrich Gervé Dem ernen einen (Werk-)aum geben blick mal, wo sind wir r hier? Blick zurück: ernwerkstätten tten Pädagogische P Werkstatt Blick hinein: ernorte aum für f r rfahrung Blick nach draußen: Orientierung aum mit Aussicht Blick nach vorn: Bildung aum für f r Fragen

2 Blick zurück Blick hinein Blick nach draußen Blick nach vorn Von der ernwerkstatt zur Pädagogischen Werkstatt Blick zurück Blick hinein Blick nach draußen Blick nach vorn Arbeitsschule Makarenko eformpädagogik ernwerkstätten Kerschensteiner Öffnung von Unterricht Freinet ernateliers Professionalisierung kooperative Unterrichtsund Schulentwicklung selbstständiges und situiertes ernen

3 Blick zurück Blick hinein Blick nach draußen Blick nach vorn Schule ernorte für Schüler/innen Materialsammlungen für ehrer/innen ernwerkstätten Orte der ehrer/innen(fort)bildung Hochschule Materialsammlungen für ehre und Praktikum ernorte für Studierende Blick zurück Blick hinein Blick nach draußen Blick nach vorn xkurs Die aminiermaschine Werkstatt? Bastelstube? selbst gemacht = eflexion, Aktion und Passung laminiert = erhaben, wertvoll und nachhaltig Werkstatt = zusammen getüftelt, gemeinsam entwickelt, selbst hergestellt, von Hand, mit Herz und mit Verstand

4 Blick zurück Blick hinein Blick nach draußen Blick nach vorn ernwerkstätten Orte der ehrer/innen(fort)bildung Material- und Konzeptentwicklung + eflexion + Ausdruck + Dialog Schwerpunkt: Begegnung Pädagogische Werkstatt Blick zurück Blick hinein Blick nach draußen Blick nach vorn Werkstatt als offener Arbeitsraum für Begegnungen für ntwicklungen (Konzepte und Materialien) für rprobungen für eflexionen

5 Blick hinein Blick nach draußen Blick nach vorn Der aum als gelebter aum für rfahrung Blick hinein Blick nach draußen Blick nach vorn Otto Friedrich Bollnow ( ) 1991) Mensch und aum: Der ge-lebte aum (1963, S. 16, 18) Wenn wir nun im anthropologischen Sinn nach dem aum fragen, so dürfen wir nicht von dem abstrakten homogenen aum der Mathematiker und Physiker ausgehen, sondern müssen den konkreten vom Menschen erlebten aum, den aum, in dem sich das wirkliche menschliche eben abspielt, betrachten.

6 Blick hinein Blick nach draußen Blick nach vorn Otto Friedrich Bollnow ( ) 1991) Mensch und aum: Wortgebrauch und Sprachgeschichte (1963, S ) 1. Umgreifendes, worin alles einen Platz, einen Ort hat 2. Spielraum zum freien Bewegen 4. Geschlossen aber nicht beengend 7. ntfaltungsraum, der geteilt werden muss 9. Durch menschliche Ordnung geschaffen Blick hinein Blick nach draußen Blick nach vorn gelebter aum erleben aum gestalten gelebter aum

7 Blick hinein Blick nach draußen Blick nach vorn John Dewey ( ) 1952) rziehung durch und für rfahrung: Vom Wesen der rfahrung (1994, S. 140) Das Wesen der rfahrung kann nur verstanden werden, wenn man beachtet, daß dieser Begriff ein passives und ein aktives lement umschließt, die in besonderer Weise miteinander verbunden sind. [...] Wenn wir etwas erfahren, so wirken wir auf dieses twas zugleich ein, so tun wir etwas damit, um dann die Folgen unseres Tuns zu erleiden. [...] Bloße Betätigung stellt noch keine rfahrung dar. [...] rfahrung als Probieren umfaßt zugleich Veränderung - Veränderung aber ist bedeutungsloser Übergang, wenn sie nicht bewußt in Beziehung gebracht wird mit der Welle von ückwirkungen, die von ihr ausgehen. Blick hinein Blick nach draußen Blick nach vorn rfahrungsraum Bedingungen ntscheidungen rfahrung rfahrungsraum Folgen Merknetz Wirknetz (Jung 2003, S.189) Symbolisierung Verstehen

8 Blick hinein Blick nach draußen Blick nach vorn Arbeitsraum als gelebter aum für rfahrung bei Begegnungen bei ntwicklungen (Konzepte und Materialien) bei rprobungen bei eflexionen Blick nach draußen Blick nach vorn Handlungsorientierung und Kompetenzentwicklung

9 Blick nach draußen Blick nach vorn Otto Friedrich Bollnow ( ) 1991) Mensch und aum Horinzont und Perspektive (1963, S ) r [der Horizont] ist zwar eine Grenze, aber keine einschränkende Grenze. r lockt, indem er zurückweicht, gradezu in die Ferne. [...] Am Horizont offenbart sich [...] der ursprüngliche bergende Charakter des aums. [...] Sie [Horizont und Perspektive] stellen den Menschen nicht nur in eine bestimmte Situation im aum, sondern sie ermöglichen es ihm auch, diese Situation zu erkennen und dadurch in seinem aum einen festen Stand und eine Übersicht zu gewinnen. Blick nach draußen Blick nach vorn Perspektive Perspektive Kompetenz und Wertschätzung ückblick auf den Weg Aufbruch ins Fremde Horizont eugier und Fragen Vertrautheit, Geborgenheit, Sicherheit innerer aum als Zuhause ntscheidungs- und Handlungsfähigkeit

10 Blick nach draußen Blick nach vorn Kompetenzentwicklung als Werkstatt -Arbeit Begegnung und Fragen Beobachtung und Wertschätzung Interpretation und eflexion Diskussion und ntwicklung (Probe-)Handlung Blick nach draußen Blick nach vorn rfahrungsraum als aum für Professionalisierung durch Begegnungen durch ntwicklungen (Konzepte und Materialien) durch rprobungen durch eflexionen

11 Blick nach vorn Der ernraum als Ort der Bildung Blick nach vorn Wolfgang Klafki: Bildung (1998, S.6,7) Bildung muß heute, so meine ich, als selbsttätig erarbeiteter und personal verantworteter Zusammenhang dreier Grundfähigkeiten verstanden werden: Selbstbestimmungs- => privater aum Mitbestimmungs- => sozialer aum Solidaritätsfähigkeit => politischer aum K U T U Veränderbarkeit Wertschätzung Interesse O T

12 Blick nach vorn Wolfgang Klafki: Bildung (1992, S.18) Auch in der zweiten Dimension ergibt sich eine Bedeutungsdifferenzierung dreifacher Art. Bildung muss verstanden werden als Bildung... für alle => offener aum im Medium des Allgemeinen => öffentlicher aum in allen Grunddimensionen => vielseitiger aum K U T U Zugang Bedeutung Ausdruck O T Blick nach vorn Wolfgang Klafki: Theorie und Praxis (1998, S.9) Theorie und Praxis sind im Verständnis kritischkonstruktiver Theorie zwei gleichwertige, wechselseitig aufeinander bezogene Instanzen. eflexion => Gedanken-aum Kommunikation => Gesprächs-aum Handlung => Wirk-aum K U T U Symbolisierung Zuwendung Spuren O T

13 Blick nach vorn Wolfgang Klafki: rziehungswissenschaft (1998, S.8)... muß eine so verstandene rziehungswissenschaft unausweichlich dazu führen, ihre kritische Intention immer auch gesellschaftskritisch wahrzunehmen. => kritisch-konstruktive Haltung aum für Fragen? aum für ntwürfe Standardisierung ormierung / Outputorientierung Scheinproduktion valuation Kontrolle / ffizienz Sinnleere Bildung - Halbbildung Blick nach vorn aum für Bildung als aum für Fragen an die Anderen an Konzepte und Materialien an die Praxis an sich selbst

14 Dem ernen aum geben verweilen nachdenken entschleunigen offener Arbeitsraum als gelebter rfahrungsraum für Professionalisierung und Bildung in, durch und für Begegnung, ntwicklung, rprobung, eflexion pflegen Grüß üße e aus Japan Pädagogische Hochschule Aichi Dokumentation einer Studienreise an die PH Freiburg im Frühjahr 06