Download. Orientierungslauf für die Schule. OL-Varianten für das Schul-, Sport- u. Freigelände. Bayerische Landesstelle für den Schulsport

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1 Download Bayerische Landesstelle für den Schulsport Orientierungslauf für die Schule OL-Varianten für das Schul-, Sport- u. Freigelände Downloadauszug aus dem Originaltitel:

2 Orientierungslauf für die Schule OL-Varianten für das Schul-, Sport- u. Freigelände Dieser Download ist ein Auszug aus dem Originaltitel Orientierungslauf für die Schule Von den Basics bis zum Lauf im Gelände - Orientier ungsaufgaben und Ausdauertraining Über diesen Link gelangen Sie zur entsprechenden Produktseite im Web.

3 6. OL-Varianten für das Schul-, Sport- und Freigelände 6.1 Wo-sind-wir-OL Der Lehrer läuft mit der Schülergruppe geschlossen über das Schul- oder Freigelände. Jeder Schüler versucht, mit dem Daumen auf seiner Blanko-OL-Karte den gelaufenen Weg sowie einzelne Halte- und Orientierungspunkte zu markieren. Dieser Lauf dient als Einführung in den OL. Die Schüler machen sich mit den Kartensymbolen vertraut und üben, Kartenkontakt zu halten. Zugleich lernen sie das Gelände und dessen Grenzen, die nicht übertreten werden dürfen, kennen Klasse Minuten leicht Blanko-OL-Karten, Stifte Blanko-OL-Karte erstellen. Es müssen keine Posten gesetzt werden. Blanko-OL-Karten bereithalten. Vor dem Lauf gibt der Lehrer eine kurze Einweisung in den Umgang mit der Karte und erklärt die Legende. Die Schüler richten die Blanko-OL-Karte am Start lagerichtig aus, vergleichen dabei die Geländeobjekte mit der Karten signatur, bestimmen den genauen Standort, markieren diesen mit dem Daumengriff und behalten während des Laufens mit dem Daumen ständigen Kartenkontakt (vgl. S. 15). Während der Orientierungspausen kontrollieren die Schüler, ob sie mit dem Daumen den richtigen Punkt auf der Karte markiert haben. Alternativ kann auch der Laufweg eingezeichnet werden. Ablaufskizze für den Wo-sind-wir-OL Das Tempo darf zunächst nicht zu schnell gewählt werden. Die Streckenlänge kann nach Bedarf gesteigert werden. Inklusion: Die Schüler helfen sich gegenseitig. Durch intensive Kommunikation werden sprachliche und emotionale Barrieren überwunden. In einer erfahrenen Klasse können routiniertere Schüler die Schulung der weniger Geübten übernehmen.

4 6.2 Stern-OL Jedes Team läuft nur einen Posten an, dann kehrt es zum Start-/Ziel-Punkt zurück, tauscht dort die OL-Karten mit einer anderen Gruppe und läuft den nächsten Posten an Klasse Minuten leicht mittel Postennetzkarte in Sternform anfertigen. Ca. 15 verschiedene OL-Karten vorbereiten. In jede OL- Karte wird der Start-/Ziel-Punkt und jeweils ein anderer nummerierter Posten eingezeichnet. Postennetzkarten, ca. 15 Posten, ca. 15 verschiedene OL-Karten und Kontrollkasten, Stifte Posten mit Lochzange oder anderer Quittiermöglichkeit auf den Boden legen. OL-Karten und Kontrollkarten bereithalten. Der Lehrer teilt die Gruppen ein (Gruppeneinteilung siehe Anhang, S. 84ff.). Jedes Team bekommt einen Posten, eine OL-Karte auf der dieser Posten eingetragen ist, und eine Kontrollkarte. Der Lehrer erklärt, dass auf jeder OL-Karte ein anderer Posten und der Start-/Ziel-Punkt eingezeichnet sind. Die Posten selbst sind mit einem roten Kreis eingezeichnet, wobei der Kreismittelpunkt den genauen Postenstandort angibt. Der Lehrer weist auf Gefahren des Straßenverkehrs hin. Die Teams richten ihre OL-Karten am Start lagerichtig aus, vergleichen dabei die Geländeobjekte mit der Ablaufskizze für den Stern-OL Kartensignatur, bestimmen ihren genauen Standort, markieren diesen mit dem Daumengriff und halten während des Laufens ständigen Kartenkontakt. Jede Mannschaft setzt einen Posten (vgl. S. 38), quittiert mit der Lochzange in der Kontrollkarte und kehrt zum Start-/Ziel-Punkt zurück. Es ist wichtig, dass jede Mannschaft den Posten richtig setzt, damit dieser von den Mitschülern gefunden werden kann. Die Posten am Postenstandort müssen gut sichtbar gesetzt werden. Sie dürfen nicht versteckt werden. Zurück am Start-/Ziel-Punkt tauschen die Teams ihre OL-Karten, laufen den nächsten Posten an, quittieren mit der Lochzange usw. Am Ende des Stern-OLs sammeln die Mannschaften ihre Posten wieder ein. Variante: Der Stern-OL ist gut als Gedächtnis-OL geeignet: Die Schüler prägen sich den Posten und die Route am Start-/ Ziel-Punkt ein und laufen den Posten ohne Karte an. Inklusion: Der Stern-OL bietet sehr gute Differenzierungsmöglichkeiten: Die Schüler laufen viel/wenig, schwierige/einfache Posten mit langer/kurzer Distanz an. Die Schüler laufen im Team. Kommunikation, Hilfsbereitschaft und Rücksichtnahme werden gefördert und gefordert.

5 6.3 Schmetterlings-OL Die Schüler laufen eine Schlaufe von zwei bis drei Posten, bevor sie wieder zum Start-/Ziel-Punkt zurückkehren und sich von dort aus auf den Weg zu einer neuen Runde machen Klasse Minuten mittel Postennetzkarte, 8 10 OL-Karten, Kontrollkarten, Stifte, Posten, OL-Karten zum Setzen der Posten Postennetzkarte anfertigen, in der alle Schlaufen verzeichnet sind. Die OL-Karten enthalten entweder den gesamten Schmetterling oder aber nur einen Schmetterlingsflügel. OL-Karten mit Schmetterling oder Schmetterlingsflügel und Kontrollkarten bereithalten. Der Lehrer teilt die Gruppen ein (Gruppeneinteilung siehe Anhang, S. 84ff.). Jede Gruppe erhält zunächst einen Posten und eine Karte, auf der dieser Posten eingetragen ist. Die Schüler richten die Karten am Start lagerichtig aus, vergleichen dabei die Geländeobjekte mit der Kartensignatur, bestimmen ihren genauen Standort, markieren diesen mit dem Daumengriff und halten während des Laufens mit dem Daumen ständigen Kartenkontakt. Der Lehrer weist auf mögliche Gefahren des Straßenverkehrs hin. Nach dem Setzen der Posten erhält jede Gruppe eine neue OL-Karte, auf der zwei bis drei verschiedene Posten in Schlaufenform als Schmetterlings- Ablaufskizze für den Schmetterlings-OL flügel oder der gesamte Schmetterling eingezeichnet sind. Jedes Team läuft die Posten in der angegebenen Reihenfolge an, kehrt nach jeder bewältigten Schlaufe wieder zum Start-/Ziel-Punkt zurück und zeigt der Lehrkraft die quittierte Kontrollkarte. Ist in die OL-Karten nur ein Schmetterlingsflügel eingezeichnet, tauschen die Schüler nach einer bewältigten Schlaufe die Karten durch. Inklusion: Der Schmetterlings-OL bietet sehr gute Differenzierungsmöglichkeiten: Die Schüler laufen viel/wenig, schwierige/ einfache Schlaufen mit langer/kurzer Distanz. Die Schüler laufen im Team. Kommunikation, Hilfsbereitschaft und Rücksichtnahme sind gefordert.

6 6.4 Kreis-OL Beim Kreis-OL setzen die Schüler einen Posten, laufen von dort aus in vorgegebener Richtung im Kreis von Posten zu Posten und kehren nach Durchlaufen der Runde zum Start-/Ziel-Punkt zurück Klasse Minuten mittel Postennetzkarte, OL-Karten, Kontrollkarten, Stifte, Posten Posten sortiert auf den Boden legen sowie OL-Karten und Kontrollkarten bereithalten. Der Lehrer teilt die Gruppen ein (Gruppenein teilung siehe Anhang, S. 84ff.). Der Lehrer erklärt, dass auf der OL-Karte mehrere Posten mit einem roten Kreis eingezeichnet sind, wobei der Kreismittelpunkt den genauen Posten standort angibt. Jede Gruppe bekommt eine OL-Karte, einen Posten und eine Kontrollkarte. Jedes Team richtet seine OL-Karte am Start lagerichtig aus, vergleicht dabei die Geländeobjekte mit der OL-Karte mit kreisförmig um den Start-/Ziel-Punkt angeordneten Posten anfertigen und für jeden Schüler kopieren. Der von der Gruppe zu setzende Posten und der Weg dorthin müssen farbig (nicht rot) eingezeichnet werden, alle restlichen Posten werden rot eingezeichnet. Oben an der Karte wird die zu laufende Reihenfolge angegeben (z. B. bei 10 Posten: Posten 8 wird gesetzt, dann werden die Posten 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 10, 9 in dieser Reihenfolgen angelaufen). Die Gruppen können einander nicht nachlaufen, wenn man sie nach Setzen ihres Postens in jeweils andere Richtungen weiterlaufen lässt. Setzt die eine Gruppe z. B. Posten 6, läuft sie in Richtung 7, 8, 9, weiter. Die Nachbargruppe setzt Posten 7 und läuft in Richtung 6, 5, 4, 3, weiter. Dies sollte entsprechend eingezeichnet werden. Ablaufskizze für den Kreis-OL Karten signatur, bestimmt den genauen Standort, markiert diesen mit dem Daumengriff und behält während des Laufens mit dem Daumen ständigen Kartenkontakt. Der Lehrer macht auf Gefahren des Straßenverkehrs aufmerksam. Jede Mannschaft setzt einen (oder zwei) Posten, wobei der zu setzende Posten auf der OL-Karte farbig (nicht rot) ein gezeichnet ist. Am ersten Posten sollten die Teams kurz verweilen, da die anderen Posten ggf. noch nicht vollständig gesetzt sind. Die Teams laufen von dort aus in angegebener Pfeilrichtung weiter zum nächsten Posten, stempeln dort ihre Kontrollkarte ab und laufen weiter. Oben auf der OL-Karte ist vermerkt, in welcher Reihenfolge die Schüler die Posten anlaufen sollen, z. B. 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 1, 2. Hat ein Team alle Posten gefunden, kehrt es zum Start-/Ziel-Punkt zurück. Wenn alle Teams zurück sind, sammeln die Mannschaften ihre Posten wieder ein.

7 6.5 Gedächtnis-Kreis-OL An jedem Posten ist mit einer Sicherheitsnadel eine OL-Karte befestigt. Auf der OL-Karte sind der Standort des aktuellen Postens sowie der nächste anzulaufende Posten eingezeichnet. Die Schüler prägen sich den jeweils nächsten Posten ein und orientieren ihn aus dem Gedächtnis an Klasse Minuten schwer Postennetzkarte, OL-Karten, Kontrollkarten, Stifte, Posten Postennetzkarte anfertigen. In jede OL-Karte einen Postenstandort sowie den nächsten anzulaufenden Posten einzeichnen und die Karte am oberen Rand lochen. OL-Karten mit einer Sicherheitsnadel an Posten befestigen. Die Posten mit den daran befestigten OL-Karten auf den Boden legen und Kontrollkarten bereithalten. Der Lehrer teilt die Schüler in Gruppen ein (Gruppeneinteilung siehe Anhang, S. 84ff.). Am Start-/Ziel-Punkt erhält jede Gruppe den zu setzenden Posten mit angehängter OL-Karte und eine Kontrollkarte. Auf der OL-Karte sind jeweils der zu setzende Posten und der nächste anzulaufende Posten rot eingezeichnet, der Kreismittelpunkt gibt jeweils den genauen Postenstandort an. Gruppe 1 setzt Posten 1 und läuft weiter zu Posten 2, Gruppe 2 setzt Posten 2 und läuft zu Posten 3 weiter usw. Der Lehrer macht auf Gefahren des Straßenverkehrs aufmerksam. Jede Mannschaft richtet die OL-Karte am Start lagerichtig aus, vergleicht dabei die Gelände objekte mit der Karten signatur, bestimmt den genauen Standort, markiert diesen mit dem Daumengriff und behält während des Laufens mit dem Daumen ständigen Kartenkontakt. Jede Mannschaft setzt einen Posten, quittiert auf der Kontrollkarte, prägt sich den Laufweg zum jeweils nächsten Posten ein und läuft dorthin weiter. Es ist wichtig, den ersten Posten richtig und sehr gut sichtbar zu setzen, da die Mitschüler diesen sonst nicht finden können und bei dieser OL-Form dann den gesamten Lauf abbrechen müssen. Sollten die Schüler einen Posten nicht finden, kehren sie zum Start-/Ziel-Punkt zurück. Haben die Teams alle Posten angelaufen, kehren sie zum Start-/Ziel-Punkt zurück. Wenn alle Teams zurück sind, sammeln die Mannschaften ihre Posten wieder ein. Quittieren der Kontrollkarte

8 6.6 Tankstellen-OL An nur drei Posten (= Tankstellen) ist mit einer Sicherheitsnadel eine OL-Karte befestigt, in die alle weiteren Tankstellen sowie alle Posten eingezeichnet sind. Die Schüler laufen eine Tankstelle an, merken sich weitere Posten und Tankstellen und laufen diese aus dem Gedächtnis an. Der Tankstellen-OL ist eine Kombination aus Stern- (vgl. S. 45) und Gedächtnis-Kreis-OL (vgl. S. 48) Klasse Minuten mittel schwer 4 OL-Karten mit Tankstellen, 4 Postennetzkarten, Poster, Kontrollkarten, Stifte Der Lehrer teilt die Gruppen ein (Gruppenaufteilung siehe Anhang, S. 84ff.). Jedes Team erhält eine Kontrollkarte. Am Start-/Ziel-Punkt erhält jede Mannschaft Einblick in die OL-Karte, in die alle drei Tankstellen eingezeichnet sind. Dafür legt der Lehrer die OL-Karten am Start-/Ziel- Punkt lagerichtig auf den Boden. Die Schüler dürfen die OL-Karten nur betrachten, nicht verdrehen und nicht mitnehmen. Der Lehrer weist auf Gefahren des Straßenverkehrs hin. Die Schüler laufen zu einer beliebigen Tank stelle, prägen sich dort so viele Posten wie möglich ein und laufen die Posten in beliebiger Reihenfolge an. Die Tankstellen dürfen beliebig oft angelaufen werden. Wenn alle Teams zurück sind, sammeln die Schüler die Posten wieder ein. Vier Postennetzkarten mit drei Tankstellen und restlichen Postenstandorten anfertigen. Drei dieser Postennetzkarten mit Sicherheitsnadeln an Tank stellen-posten befestigen, eine als Lösungskarte behalten. Für den Start-/Ziel-Punkt vier OL-Karten zeichnen, in die nur die Tankstellen eingezeichnet sind. Der Lehrer setzt vor der Stunde alle in der Postennetzkarte eingetragenen Posten. Wahlweise können auch die Schüler die Posten setzen (vgl. S. 38). Ablaufskizze für den Tankstellen-OL

9 6.7 Skore-OL Die Schüler laufen alle Posten in beliebiger Reihenfolge an Klasse Minuten mittel schwer Postennetzkarten, Posten, Kontrollkarten, Stifte Postennetzkarten für alle Schüler anfertigen. Die Lehrkraft hält die OL-Karten, die Posten und die Kontrollkarten bereit. Die Schüler setzen die Posten selbst (vgl. S. 38). Der Lehrer teilt die Gruppen ein (Gruppenaufteilung siehe Anhang, S. 84ff.). Der Lehrer weist auf Gefahren des Straßenverkehrs hin. Nun werden die Kontrollkarten und OL-Karten ausgeteilt. Jedes Team richtet seine Karte am Start lagerichtig aus, vergleicht dabei die Geländeobjekte mit der Kartensignatur, bestimmt seinen genauen Standort, markiert diesen mit dem Daumengriff und hält während des Laufens mit dem Daumen ständigen Kartenkontakt. Jede Gruppe versucht, in der vorgegebenen Zeit möglichst viele Posten anzulaufen. Spätestens zum Zielschluss treffen sich alle am Start-/ Ziel-Punkt wieder, Zeitüberschreitungen führen zu Punktabzug. Am Ende sammeln die Mannschaften ihre Posten wieder ein. Varianten: Die Schüler erhalten bereits zu Beginn der Stunde die Postennetzkarte und dürfen am Posten, den sie setzen, quittieren, ohne zunächst zum Start-/Ziel-Punkt zurückzukehren. An den Posten können Aufkleber oder Abreißzettel mit Nummern von eins bis zehn befestigt werden. Der erste Schüler, der den Posten findet, darf sich den Aufkleber oder Abreißzettel mit der höchsten Nummer nehmen. Gewonnen hat derjenige, der am Schluss die meisten Punkte hat. Inklusion: Die Teamzusammenstellung sollte gezielt erfolgen, um Kommunikation und Miteinander zu fördern. Die Schüler laufen je nach Können viele/wenige, schwierige/einfache Posten mit langer/kurzer Distanz an. Aufgabenkarte für Skore-OL zum Kennenlernen der Schule

10 Skore-OL zum Kennenlernen der Schule

11 6.8 Schatz-OL Als Posten im Gelände dienen Markierungen mit Buchstaben bzw. Wörtern darauf. Jede Gruppe erhält eine Postennetzkarte. Nach dem Massenstart laufen die Schüler die Posten in beliebiger Reihenfolge an, notieren sich an jedem Posten den jeweiligen Buchstaben bzw. das Wort und versuchen, die Buchstaben oder Wörter zu einem Lösungssatz zusammenzusetzen. Der Lösungssatz führt zu einem Schatz Klasse Minuten mittel Postennetzkarten, Kontrollzettel, Stifte Der Lehrer fertigt für sich und die Teams Postennetzkarten. Die Buchstaben bzw. Wörter werden auf festes Papier geschrieben und/oder laminiert. Der Lehrer versteckt einen Schatz, z. B. Schokoladenmünzen, Bonbons oder Aufkleber. Der Lehrer markiert jeden Posten, indem er die Papier kärtchen mit den Buchstaben bzw. Wörtern an den jeweiligen Postenstandorten auf den Boden legt. Der Lehrer hält OL-Karten, Stifte und Zettel bereit. Der Lehrer teilt die Gruppen ein (Gruppeneinteilung siehe Anhang, S. 84ff.). Der Lehrer weist auf die Gefahren des Straßenverkehrs hin. Die Teams richten ihre Postennetzkarten am Start lagerichtig aus, vergleichen dabei die Geländeobjekte mit der Kartensignatur, bestimmen ihren genauen Standort, markieren diesen mit dem Daumengriff und halten während des Laufens mit dem Daumen ständigen Kartenkontakt. Die Gruppen laufen alle eingezeichneten Posten in beliebiger Reihenfolge an und notieren an jedem Posten den dort gefundenen Buchstaben bzw. das gefundene Wort. Wenn die Gruppen die Buchstaben bzw. Wörter richtig zusammensetzen, ergibt sich ein Lösungssatz, der ihnen den Ort des Schatzes verrät. Aus der Schatzkiste darf sich jeder etwas nehmen. Beispiel für eine Kontrollkarte beim Schatz-OL

12 6.9 Pokerface-OL Lehrer und Schüler laufen geschlossen über das Schulgelände. Der Lehrer ruft die Nummer eines Postens. Die Schüler laufen dorthin. Einige Pokerface -Schüler wählen zur Täuschung eine andere Richtung, um zum entsprechenden Posten zu gelangen Klasse Minuten schwer für jeden Schüler eine Postennetzkarte, 3 Pokerface -Karten Für jeden Schüler eine Postennetzkarte anfertigen. Drei Karten davon mit einem Symbol als Pokerface - Karten markieren. Es müssen keine Posten gesetzt werden, da lediglich die Postenstandorte angelaufen werden müssen. Jeder Schüler erhält eine eigene Postennetzkarte. Darunter befinden sich auch die Pokerface -Karten. Schüler mit diesen Karten dürfen dies den Mitschülern nicht verraten. Jeder Schüler richtet die Postennetzkarte am Start lagerichtig aus, vergleicht dabei die Geländeobjekte mit der Kartensignatur, bestimmt seinen genauen Standort, markiert diesen mit dem Daumengriff und hält während des Laufens mit dem Daumen ständigen Kartenkontakt. Der Lehrer läuft gemeinsam mit den Schülern über das Schulgelände. Er ruft die Nummer eines Posten, woraufhin die Schüler so schnell wie möglich den ausgerufenen Posten anlaufen. Hat ein Schüler eine als Pokerface markierte Karte erhalten, hat er die Aufgabe, die anderen zu täuschen. Er läuft in eine andere Richtung und kommt kurz darauf über einen Umweg zum richtigen Posten. So wird verhindert, dass die Schüler einfach nur anderen nachlaufen ohne selbst zu orientieren, denn sie wissen nicht, wer falsch und wer richtig läuft. An jedem Posten werden die Postennetzkarten vom Lehrer neu gemischt und wieder verdeckt ausgeteilt. Variante: Der Lehrer hat alle Karten bei sich, ruft eine Postennummer aus und wirft alle Karten in die Luft. Jeder Schüler nimmt sich eine Karte und läuft zu dem genannten Posten. Die Pokerface -Schüler laufen wieder auf Umwegen.

13 6.10 Adlerauge-OL Die Schüler erhalten am Start-/Ziel-Punkt eine Blanko-OL-Karte des Laufgeländes. Sie müssen die Posten finden und die Standorte in die Karte einzeichnen Klasse Minuten schwer Für jedes Team eine Blanko-OL-Karte des Geländes erstellen. Für die Lösungskontrolle werden Folie und Folienstift benötigt. Blanko-OL-Karten für jedes Team, Posten (pro Team einen Posten), eine Folie für die Postennetzkarte, Stifte, Folienstift Für jeden Schüler wird am Start-/Ziel-Punkt eine Blanko- OL-Karte bereitgehalten. Der Lehrer erklärt die Grenzen des Laufgebiets. Der Lehrer teilt die Schüler in Gruppen ein (Gruppeneinteilung siehe Anhang, S. 84ff.) und teilt den Schülern die Anzahl der Gruppen (= Anzahl der Posten) mit. Die Schüler richten ihre Blanko-OL-Karten am Start lagerichtig aus, vergleichen dabei die Geländeobjekte mit der Kartensignatur, bestimmen ihren genauen Standort, markieren diesen mit dem Daumengriff und halten während des Laufens mit dem Daumen ständigen Kartenkontakt. Jedes Team zeichnet einen beliebigen Posten in seine Blanko-OL-Karte ein und setzt diesen. Danach versucht jedes Team, alle im Gelände gesetzten Posten zu finden und diese genau auf seiner Blanko- OL-Karte zu verzeichnen. Zum Zielschuss treffen sich alle Teams wieder am Start-/Ziel-Punkt. Jedes Team zeichnet den Standort des eigenen Postens auf der Lösungsfolie ein. Gemeinsam kontrollieren die Teams die Standorte der gefundenen Posten. Die Gruppen sammeln ihre Posten wieder ein. Varianten: Die Lehrkraft kann die Zeiten der Läufer stoppen. An den Posten können Aufkleber oder Abreißzettel mit Nummern von eins bis zehn befestigt werden. Das Team, das den Posten als Erstes findet, darf sich den Aufkleber oder Abreißzettel mit der höchsten Nummer nehmen. Gewonnen hat derjenige, der am Schluss die meisten Punkte hat. Jedes Team bekommt am Start einen Postenstandort vorgegeben. Dadurch kennt die Lehrkraft das entstehende Postennetz. Die Lehrkraft verteilt die Posten im Gelände vor der Stunde selbst.

14 6. OL-Varianten für das Schul-, Sport- und Freigelände 6.11 Foto-OL Die Schüler versuchen, die auf den Fotos abgebildeten Objekte auf dem Schulgelände zu finden und ihnen den richtigen Standort auf der Blanko-OL-Karte zuzuordnen Klasse Minuten leicht mittel Fotos, Blanko-OL-Karten und Postennetzkarte als Lösung bereithalten. ht Fotos, Blanko-OL-Karten für jedes Team, als Lösung eine Postennetzkarte Der Lehrer erstellt 20 bis 30 Fotos von verschiedenen Objekten auf dem Schulgelände, nummeriert und laminiert diese. Der Lehrer zeichnet alle Objekte in eine Postennetzkarte ein. Jedes Team erhält eine Blanko-OL-Karte des Geländes. r zu r A ns ic Der Lehrer teilt die Gruppen ein (Gruppeneinteilung siehe Anhang, S. 84ff.). Jedes Team erhält eine Blanko-OL-Karte und ein Foto. Die Schüler richten ihre Blanko-OL-Karten am Start lagerichtig aus, vergleichen dabei die Geländeobjekte mit der Kartensignatur, bestimmen ihren genauen Standort, markieren diesen mit dem Daumengriff und halten während des Laufens mit dem Daumen ständigen Kartenkontakt. Der Lehrer weist auf die Gefahren des Straßenverkehrs hin. Jede Gruppe läuft zu dem Objekt, das auf dem Foto abgebildet ist, kehrt zum Start-/Ziel-Punkt zurück und zeigt dem Lehrer, wo genau auf der Karte sich das Objekt befindet. Wenn die Lösung richtig war, bekommt die Gruppe ein neues Foto und versucht, das Objekt zu finden. M us te Variante: Die Gruppen erhalten eine Blanko-OL-Karte. Alle Fotos sind bereits auf die Karte oder ein gesondertes Blatt kopiert und durchnummeriert. Die Schüler tragen die Posten mit den Nummern der Fotos genau auf der Karte ein. Beispiele von Objekt-Fotos 6932_Orientierungslauf_ indd :32

15 6. OL-Varianten für das Schul-, Sport- und Freigelände 6.12 Linien-OL Die Schüler folgen einer auf der OL-Karte eingezeichneten Linie und gelangen so zu den Posten Klasse Minuten mittel OL-Karten für jede Mannschaft bereithalten. Es müssen keine Posten gesetzt werden. ht für jedes Team eine OL-Karte mit einer eingezeichneten Linie, Lösung für den Lehrer Verschiedene OL-Karten mit je einer Bahn (farbige Linie mit eingezeichneter Laufrichtung) und zwei Posten auf der Bahn anfertigen. Lösung für jede Bahn bereithalten, z. B. der erste Posten ist eine Linde, der zweite Posten ist eine Treppe. M us te r zu r A ns ic Der Lehrer teilt die Schüler in Gruppen ein (Gruppeneinteilung siehe Anhang, S. 84ff.). Der Lehrer weist auf die Gefahren des Straßenverkehrs hin. Jedes Team bekommt am Start-/Ziel-Punkt eine OL-Karte, auf der oben der Kartenname steht. Die Teams richten die OL-Karte am Start lagerichtig aus, vergleichen dabei die Geländeobjekte mit der Karten signatur, bestimmen ihren genauen Standort, markieren diesen mit dem Daumengriff und halten während des Laufens mit dem Daumen ständigen Kartenkontakt. Folgen die Teams der Linie in Pfeilrichtung ganz genau, gelangen sie zu den Posten. Die Schüler finden an den Posten keine Markierungen, sie merken sich aber, worum es sich bei den Posten handelt, z. B. Posten 1: Linde, Posten 2: Treppe etc. Im Ziel beschreiben die Schüler der Lehrkraft das Postenobjekt möglichst genau. Dem Pfeil nach durch das Gelände 6932_Orientierungslauf_ indd :32

16 6. OL-Varianten für das Schul-, Sport- und Freigelände 6.13 Tipps für Lehrer und Trainer Routenwahlplanung im Freigelände: Für Einfach-OLs ohne weitere Helfer identischen Start-/Ziel-Punkt wählen. Für Anfänger markante Posten auswählen. Viele Posten viele OL-Erlebnisse! An wichtigen Abzweigungen, die vom Schüler leicht übersehen werden können, einen Posten setzen und zwar so positioniert, dass der Schüler in die richtige Richtung geleitet wird. Geplante Bahn im Gelände kontrollieren. ht Karten vorbereiten: Möglichst für jeden Läufer/jedes Team eine eigene Karte einplanen. Bei schlechtem Wetter Karten in eine Klarsichthülle geben. Bei einfarbigen Kopien Bahn vor dem Kopieren einzeichnen und nach dem Kopieren mit Textmarker farbig markieren oder Bahn nach dem Kopieren mithilfe einer Schablone rot einzeichnen. Mehrfarbige Kopien laminieren und Strecke mit Folienstift einzeichnen. M us te r zu r A ns ic Postensetzen durch Schüler: OL ist kein Ostereiersuchen. Die Schüler sollen die Posten daher nicht verstecken. Wer richtig orientiert, sollte auch durch das Finden der Posten belohnt werden. Damit die Schüler auch schwierige Posten setzen können, kann auf ihrer OL-Karte ein Foto des Postenstandorts befestigt werden. Das Setzen der Posten durch die Schüler ist eine gute Vorübung für den OL und zugleich eine große organisatorische Erleichterung für die Lehrkraft. Sind viele Posten einzusammeln, kann ein Aufräum-Spiel gespielt werden: Die Schüler werden in drei Gruppen eingeteilt: eine Gruppe mit Geburtstagskindern des Monats und lang sameren Schülern, eine mit mittleren und eine Gruppe mit schnellen Schülern. Jeder Schüler versucht, mindestens einen Posten ohne Karte wiederzufinden und diesen zum Start-/Ziel-Punkt zurückzubringen. Es starten alle Schüler aus der Geburtstagskindergruppe, 30 Sekunden später starten die mittleren und wieder 30 Se kunden danach die schnellen Schüler. Alle Posten, die zurückgebracht werden, werden auf der Postennetzkarte abgehakt. So kann herausgefunden werden, ob und wo vielleicht noch Posten zu holen sind. Die Gruppe, deren Mitglieder die meisten Posten gefunden hat, gewinnt. Auffanglinien deutlich kennzeichnen und darauf hinweisen 6932_Orientierungslauf_ indd :32

17 Impressum 2012 Auer Verlag AAP Lehrerfachverlage GmbH Alle Rechte vorbehalten. Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Die AAP Lehrerfachverlage GmbH kann für die Inhalte externer Sites, die sie mittels eines Links oder sonstiger Hinweise erreichen, keine Verantwortung übernehmen. Ferner haftet die AAP Lehrerfachverlage GmbH nicht für direkte oder indirekte Schäden (inkl. entgangener Gewinne), die auf Informationen zurückgeführt werden können, die auf diesen externen Websites stehen. Grafik: Fotos: Autor: Hendrik Kranenberg/Carmen Hochmann,/Corina Beurenmeister Angelika Daschiel, Martin Zangerl, Ute Döhler, Alex Roth LASPO