Warum Üben großer Mist ist

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1 Warum Üben großer Mist ist Kennst Du das? Dein Kind kommt aus der Schule. Der Ranzen fliegt in irgendeine Ecke. Das Gesicht drückt Frust aus. Schule ist doof! Und dann sitzt ihr beim Mittagessen. Und die miese Stimmung bleibt. Irgendwann findest du den Grund heraus. Für die schlechte Stimmung: Heute hat die Lehrerin ein Diktat zurückgegeben. 17 Fehler! Obwohl ihr gestern den ganzen Nachmittag geübt habt. Dein Kind hat Frust. Und du selber auch. Was sollen wir bloß machen? fragst du dich Das ganze Üben gestern war für die Katz! Hat nichts gebracht! Aber auch gar nichts! Nada. Niente. Üben ist für LRS-Kinder großer Mist Aber wir müssen doch Üben. Ich kann doch mein Kind nicht ungeübt zur Schule schicken. Irgendwas müssen wir doch machen Kann ich alles gut verstehen. Kenne ich aus eigener Erfahrung. Klar, wir wollen unserem Kind doch helfen. Dass es mit dem Schreiben lernen nicht so recht klappt, ist Fakt. Dabei gibt sich die Lehrerin wirklich Mühe. Dein Kind geht zum Förderunterricht. Du übst mit deinem Kind zu Hause.

2 Was aber bleibt? Die 17 Fehler im Diktat. Die sind (leider) auch Fakt. Was läuft falsch beim Üben? Irgendwas muss da doch verkehrt laufen. Trotz des ganzen Übens macht dein Kind viele Fehler. Und oft immer die gleichen. Schauen wir uns das doch einmal zusammen Schritt für Schritt an. Nehmen wir zuerst einmal den Schulunterricht. Dein Kind kommt damit offenbar nicht zurecht. Sonst gäbe es ja keine Schwierigkeiten. Auch wenn es die meisten anderen Kinder dort begreifen - bei deinem Kind klappt es nicht. Woran kann das liegen? Ganz einfach: An der Form des Unterrichts. An dem WIE. Wie wird die Schreibweise eines Wortes vermittelt? Zum größten Teil durch das Hören. Da wird besonders langsam gesprochen. Und besonders deutlich. Manchmal werden einzelne Silben betont. Oder sogar dazu geklatscht. Ken - nen. Son - ne. Ah, hörst du: ein doppel-n. Auch das klappt bei einigen Kindern. Nur bei deinem offenbar nicht.

3 Kommen wir zum nächsten Schritt: Dem Förderunterricht. Was wird dort gemacht? Dort wird in kleineren Gruppen gelernt. Mit exakt den gleichen Methoden, die auch im regulären Unterricht angewendet werden. Also klatschen wir mit nur drei oder vier anderen Kindern: Son - ne. Ken - nen. Das Ergebnis ist doch logisch, oder? Hat in der großen Gruppe nicht funktioniert. Und klappt in der kleinen Gruppe auch nicht. Die Definition von Wahnsinn ist, immer wieder das Gleiche zu tun und andere Ergebnisse zu erwarten. Dieses Zitat wird Albert Einstein zugeschrieben. Ist aber auch egal, ob es wirklich von ihm ist Der Sinn ist wichtig. Und damit kommen wir zum dritten Schritt: Wir Üben zu Hause. Wie machen wir das? Wir haben ja schließlich keine Anleitung dafür. Die Lehrerin hat nur gesagt: Sie müssen zu Hause etwas tun. Und dann machen wir das, was wir aus der eigenen Schulzeit noch erinnern. Weißt du noch? Als Verbesserung mussten wir alle falschen Wörter dreimal schreiben. Ganz ehrlich: Das ist der größte Unsinn. Aber letztlich machen wir dann doch zu Hause doch wieder Dinge, die in der Schule auch gemacht werden. Wir sprechen besonders langsam. Wir betonen besonders deutlich. Manchmal auch über-deutlich. Wir betonen Silben. Lass uns mal einen kleinen Moment innehalten. -

4 Wenn das klappen würde dann hätte es doch schon in der Schule geklappt, oder? Willst du wissen, warum es auf diesem Weg nicht geht? Weil in der deutschen Sprache mehr als die Hälfte der Wörter anders gesprochen werden. Mehr als die Hälfte! Kaum vorstellbar. Aber wahr. Leider. ;-( Glaubst du nicht? Kann ich verstehen. Habe ich auch nicht geglaubt. Willst du ein paar Beispiele? Gerne. Hörst du auch das sch in gesprochen? Hörst du das h in gefahren? Hörst du das d in dem Wort Land? stumpf. Das sch hört man. und was ist mit dem p? Soll ich weitermachen? Wenn du es prüfen willst, dann nimm einen beliebigen Text und gehe ganz langsam Wort für Wort durch den Text. Und markiere mal, welches Wort anders klingt als es geschrieben wird Noch ein Beispiel? Die Gans geht ganz langsam über die Wiese. Das Wort Gans klingt zweimal exakt gleich. Einmal mit großem Anfangsbuchstaben und einmal mit z geschrieben Überzeugt?

5 Üben aus der Sicht deines Kindes Wollen wir mal durch die Augen deines Kindes schauen? Willst du wissen, wie Üben erlebt wird? In der Schule und zu Hause? Im Unterricht merkt dein Kind, dass die anderen es können. Nur ich nicht muss es denken. Im Förderunterricht hat es genau das gleiche Erleben. Nur sitzen da mehr von denen, bei denen es auch nicht klappt. Und die anderen haben frei. Spielen Fußball. Oder Und dann kommt dein Kind nach Hause. Dort soll es Üben. Es weiß schon lange, dass das nichts bringt. Also hat es keinen Bock. Wundert dich das? Wie lange würdest du eine Sache tun von der du nichts hast? Keinen Nutzen? Eher nicht lange, oder? Da mache ich doch lieber etwas anderes. wirst du denken. Und tun. Warum soll dein Kind da anders sein? Anders Üben mit LRS-Kindern. Wie kann Üben deinem Kind etwas bringen? So wie wir es bisher machen geht s nicht. Wir müssen also etwas anderes tun. Stellt sich nur die Frage WAS? Als erstes mache unbedingt folgendes: Mach nicht mehr das, was du bisher getan hast. Wenn Du weiter übst wie bisher - dann baut sich in deinem Kind jeden Tag mehr Frust auf. Was hältst du von folgender Idee: Frag doch dein Kind mal, wie es das macht, wenn es etwas richtig schreibt. Aber sei nicht überrascht, wenn du keine Antwort bekommst. ;-) Dein Kind ist im Innersten nämlich davon überzeugt überhaupt nicht schreiben zu können

6 Beweise deinem Kind, dass es das sehr wohl kann. Nimm das Diktat, das es heute zurückbekommen hat. Zähle die Wörter. 78. Und - wir hatten es ja schon - 17 Fehler. Macht 61 korrekt geschriebene Wörter. Wie würde dein Kind reagieren, wenn du das genau so machst, wie ich es hier beschrieben habe? Wie würde es dich anschauen? Ablehnend? Oder eher belustigt? Oder gar neugierig? Huch die meckert ja heute gar nicht Was soll ich können? Wörter richtig schreiben? Die hat doch echt keine Ahnung obwohl: 61 richtige sind ein Argument Denkbar? Zeige deinem Kind, wie visuelles Lernen funktioniert. Dahinter steht eine ganz simple Erkenntnis. Gute Rechtschreiber orientieren sich an dem Abbild eines Wortes. Ich habe es immer so erklärt: Irgendwo in unserem Kopf ist ein großer Bildspeicher. Wie der Speicher eines Hauses. Dort liegen alle Wörter. Und wenn wir wissen wollen, wie ein Wort geschrieben wird dann können wir dort nachschauen. Jederzeit. Die Wörter, die wir oft benutzen, finden wir ganz flott. Wörter die wir nur selten verwenden da braucht es etwas länger. Und die, die wir nur ganz, ganz selten verwenden, brauchen manchmal richtig lange. Aber wir finden sie. Immer. Kennst du das? Stell dir vor, du bist dir nicht sicher, wie ein Wort geschrieben wird. Dir fallen zwei Schreibweisen ein. Nehmen wir etwas einfaches - also mit h oder ohne. Dann schreibst du beide Varianten auf ein Blatt Papier und siehst plötzlich, welches die richtige ist.

7 Das haben mir ganz viele Menschen bestätigt. Was muss passieren, damit das klappt? Es muss einfach diesen inneren Bildspeicher geben. Irgendwo im Kopf muss dieses Abbild des Wortes existieren. Sonst könnte wir uns nicht sicher sein. Logisch, oder? Hat dir schon einmal jemand gesagt, dass Lernen so funktioniert? Hat die Lehrerin deinem Kind gesagt, dass es Wörter im Bildspeicher ablegen soll? Hat es dir in deiner Schulzeit jemand gesagt? Eher nicht, oder? Mir auch nicht. Und doch haben wir genau das gemacht. Wir haben Wörter visualisiert. Auch ohne konkrete Aufforderung. Man geht heute davon aus, dass vier von fünf Menschen das ganz von alleine machen. Die anderen tun es nicht. Aber eines weiß ich genau: Können kann das jeder. Vielleicht musst du deinem Kind es nur zeigen. Zeigen wie man das macht. Wie man einen Bildspeicher anlegt. Wie das genau geht, erzähle ich dir in meinem nächsten Beitrag. Dann beschäftigen wir uns mit dem Visualisieren. Möchtest Du mehr darüber wissen?

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