Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben in der EF (ab Schuljahr 2014 / 2015)
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- Minna Abel
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1 Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben in der EF (ab Schuljahr 2014 / 2015) Unterrichtsvorhaben I: Einführungsphase Unterrichtsvorhaben II: Thema: Erziehen und erzogen werden Eine Einführung in das Fach Erziehungswissenschaft beschreiben mit Hilfe der Fachsprache pädagogische Praxis und ihre Bedingungen (MK 1) ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3) analysieren unter Anleitung Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6) entwickeln und erproben Handlungsoptionen für das [...] alltägliche erzieherische Agieren (HK 1) erproben in der Regel simulativ verschiedene Formen pädagogischen Handelns (HK 3) Inhaltsfeld 1: Bildungs- und Erziehungsprozesse Das pädagogische Verhältnis Anthropologische Grundannahmen Zeitbedarf: 10 Std. Thema: Erziehung und Bildung: Was ist das? - Erziehung und Bildung im Verhältnis zu Sozialisation und Enkulturation ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3), analysieren unter Anleitung und exemplarisch die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11) stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13) gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK 4) Inhaltsfeld 1: Bildungs- und Erziehungsprozesse Erziehung und Bildung im Verhältnis zu Sozialisation und Enkulturation Zeitbedarf: 10 Std.
2 Unterrichtsvorhaben III: Thema: Mit Stil erziehen - Erziehungsstile erstellen unter Anleitung Fragebögen und führen eine Expertenbefragung durch (MK 2) analysieren unter Anleitung Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6) werten unter Anleitung empirische Daten in Statistiken und deren grafische Umsetzungen unter Berücksichtigung von Gütekriterien aus (MK 7) werten mit qualitativen Methoden gewonnene Daten aus (MK 8), erstellen einfache Diagramme und Schaubilder als Auswertung einer Befragung (MK 12) stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13), erproben in der Regel simulativ verschiedene Formen pädagogischen Handelns (HK 3) Inhaltsfeld 1: Bildungs- und Erziehungsprozesse Inhaltlicher Schwerpunkt: Erziehungsstile Bildung für nachhaltige Entwicklung Unterrichtsvorhaben IV: Thema: Meine Eltern als Teenager - Erziehungsziele im historischen und kulturellen Kontext Erstellen unter Anleitung Fragebögen und führen eine Expertenbefragung durch (MK 2) Werten unter Anleitung empirische Daten und Statistiken und deren grafische Umsetzung unter Berücksichtigung von Gütekriterien aus (MK 7) Werten mit qualitativen Methoden gewonnene Daten aus (MK 8) Erstellen einfache Diagramme und Schaubilder als Auswertung einer Befragung (MK 12) gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK 4) Inhaltsfeld 1: Bildungs- und Erziehungsprozesse Inhaltlicher Schwerpunkt: Erziehungsziele Zeitbedarf: 12 Std. Zeitbedarf: 12 Std.
3 Unterrichtsvorhaben V: Thema: Lernen im pädagogischen Kontext beschreiben mit Hilfe der Fachsprache pädagogische Praxis und ihre Bedingungen (MK 1) ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3) Analysieren unter Anleitung Texte, insbesondere Fallbeispiele mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6) entwickeln und erproben Handlungsoptionen für das eigene Lernen (HK 1) Inhaltsfeld 2: Lernen und Erziehung Lernbedürftigkeit und Lernfähigkeit des Menschen Inklusion Zeitbedarf: 8 Std. Unterrichtsvorhaben VI: Thema: Behavioristische Lerntheorien in Theorie und Praxis analysieren mit Anleitung Experimente unter Berücksichtigung von Gütekriterien (MK 9), Ermitteln ansatzweise die Genese erziehungswissenschaftlicher Modelle und Theorien (MK 10) analysieren unter Anleitung und exemplarisch die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11), stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13), entwickeln und erproben Handlungsoptionen für das eigene Lernen (HK 1) Gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK 4) Inhaltsfeld 2: Lernen und Erziehung Lerntheorien und ihre Implikationen für pädagogisches Handeln Selbststeuerung und Selbstverantwortlichkeit in Lernprozessen Zeitbedarf: 12 Std.
4 Unterrichtsvorhaben VII: Thema: Vorbilder in der Erziehung ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3), Analysieren unter Anleitung Texte, insbesondere Fallbeispiele mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6) Analysieren unter Anleitung Experimente unter Berücksichtigung von Gütekriterien (MK 9) Entwickeln und erproben Handlungsoptionen für das eigene Lernen und alltägliche erzieherische Agieren (HK 1) entwickeln und erproben Handlungsvarianten für Einwirkungen auf Lernprozesse (HK 2) Inhaltsfeld 2: Lernen und Erziehung Lerntheorien und ihre Implikationen für pädagogisches Handeln Zeitbedarf: 10 Std. Unterrichtsvorhaben VIII Thema: Aspekte von Neurobiologie und Konstruktivismus ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3), ermitteln Intentionen der jeweiligen Autoren und benennen deren Interessen (MK 5), analysieren unter Anleitung und exemplarisch die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11), entwickeln und erproben Handlungsoptionen für das eigene Lernen (HK 1) entwickeln und erproben Handlungsvarianten für Einwirkungen auf Erziehungs- und Lernprozesse (HK 2) Gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK 4) Inhaltsfeld 2: Lernen und Erziehung Lerntheorien und ihre Implikationen für pädagogisches Handeln Selbststeuerung und Selbstverantwortlichkeit in Lernprozessen Zeitbedarf: 12 Std. Summe Einführungsphase: 86 Stunden
5 Konkretisierte Unterrichtsvorhaben Einführungsphase: Unterrichtsvorhaben I: Thema: Erziehen und erzogen werden Eine Einführung in das Fach Erziehungswissenschaft Übergeordnete Sachkompetenz: Erklären das pädagogische Verhältnis und stellen elementare Theorien zum pädagogischen Verhältnis dar (SK 1) Erläutern verschiedene anthropologische Grundannahmen in ihrem Modell- und Theoriecharakter (SK 2) Methodenkompetenz: beschreiben mit Hilfe der Fachsprache pädagogische Praxis und ihre Bedingungen (MK 1) ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3) analysieren unter Anleitung Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6) Urteilskompetenz: beurteilen eigene und andere anthropologische Grundannahmen (UK 3) beurteilen einfache Fallbeispiele mit Blick auf imlizite Erziehungsstile und auf die Sicht der verschiedenen Akteure (UK 9) Handlungskompetenz: entwickeln und erproben Handlungsoptionen für das [...] alltägliche erzieherische Agieren (HK 1) erproben in der Regel simulativ verschiedene Formen pädagogischen Handelns (HK 3) Inhaltsfelder: IF 1: Bildungs- und Erziehungsprozesse Das Pädagogische Verhältnis Anthropologische Grundannahmen Zeitbedarf: 10 Std.
6 Vorhabenbezogene Konkretisierung: Unterrichtssequenzen Zu entwickelnde Kompetenzen Vorhabenbezogene Absprachen/Vereinbarungen 1. Analyse einer pädagogischen Alltagssituation (z. B. Familie Drescher, Phönix I, S. 26) methodische, didaktische Zugänge: 2. Was ist Erziehung? Definition des Begriffes Filmanalyse 3. Was ist gute Erziehung? ( z. B. Tschöpe- Rollenspiele Scheffler; Erziehung und Manipulation) Hermeneutische Methoden 4. Muss Erziehung sein? (z. B. Der Wolfsjunge) Sachkompetenzen: Erklären das pädagogische Verhältnis und stellen elementare Theorien zum pädagogischen Verhältnis dar (SK 1) Erläutern verschiedene anthropologische Grundannahmen in ihrem Modell- und Theoriecharakter (SK 2) Methodenkompetenz: beschreiben mit Hilfe der Fachsprache pädagogische Praxis und ihre Bedingungen (MK 1) ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3) analysieren unter Anleitung Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6) Urteilskompetenz: beurteilen eigene und andere anthropologische Grundannahmen (UK 3) beurteilen einfache Fallbeispiele mit Blick auf imlizite Erziehungsstile und auf die Sicht der verschiedenen Akteure (UK 9) Handlungskompetenz: entwickeln und erproben Handlungsoptionen für das [...] alltägliche erzieherische Agieren (HK 1) erproben in der Regel simulativ verschiedene Formen pädagogischen Handelns (HK 3) Lernmittel: die vorhandenen Lehrwerke bieten zahlreiche Materialien, Feedback mithilfe von HA Leistungsbewertung: Schriftliche Leistungen: Abfragen von Begrifflichkeiten, Filmanalyse Sonstige Leistungen im Unterricht/ Sonstige Mitarbeit: Besondere Leistungen im Rahmen dieser Sequenz: das Durchführen eines Rollenspiels
7 Unterrichtsvorhaben II: Thema: Erziehung und Bildung: Was ist das? - Erziehung und Bildung im Verhältnis zu Sozialisation und Enkulturation Übergeordnete Sachkompetenz Erklären die Zusammenhänge von Erziehung, Bildung, Sozialisation und Enkulturation (SK 5) Beschreiben pädagogisches Handeln vor dem Hintergrund von Erziehung, Bildung, Sozialisation und Enkulturation (SK 7) Methodenkompetenz ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3), analysieren unter Anleitung und exemplarisch die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11) stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13) Urteilskompetenz beurteilen die Beschreibbarkeit pädagogischen Handelns in Kategorien von Erziehung, Bildung, Sozialisation und Enkulturation (UK 6) Handlungskompetenz gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK 4) Inhaltsfelder: IF 1: Bildungs- und Erziehungsprozesse Erziehung und Bildung im Verhältnis zu Sozialisation und Enkulturation Bildung für nachhaltige Entwicklung Zeitbedarf: 10 Std.
8 Vorhabenbezogene Konkretisierung: Unterrichtssequenzen Zu entwickelnde Kompetenzen Vorhabenbezogene Absprachen/Vereinbarungen 1.Definition der Begrifflichkeiten Erziehung, Sachkompetenz Bildung, Sozialisation, Enkulturation 2. Analyse von Kinderbüchern Erklären die Zusammenhänge von Erziehung, Bildung, Sozialisation und Enkulturation (SK 5) Beschreiben pädagogisches Handeln vor dem Hintergrund von Erziehung, Bildung, Sozialisation und Enkulturation (SK 7) Methodenkompetenz ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3), analysieren unter Anleitung und exemplarisch die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11) stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13) Urteilskompetenz beurteilen die Beschreibbarkeit pädagogischen Handelns in Kategorien von Erziehung, Bildung, Sozialisation und Enkulturation (UK 6) Handlungskompetenz gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK 4) methodische, didaktische Zugänge: Präsentieren Hermeneutische Verfahren Lernmittel: die vorhandenen Lehrwerke bieten zahlreiche Materialien, Kinderbücher Feedback mithilfe von HA und Besprechung der Präsentationen Leistungsbewertung: Schriftliche Leistungen: Abfragen von Begrifflichkeiten, Kinderbuchananlyse Sonstige Leistungen im Unterricht/ Sonstige Mitarbeit: Besondere Leistungen im Rahmen dieser Sequenz: das Durchführen Vortrages
9 Unterrichtsvorhaben III: Thema: Mit Stil erziehen - Erziehungsstile Sachkompetenzen Ordnen und Systematisieren unterschiedlicher anthropologischer Grundannahmen (SK 3) Erklären grundlegender Erziehungsstile und Systematisieren daraus zu ziehender Erkenntnisse (SK 8) Stellen elementarer Vorstellungen hinsichtlich der Ziele von Erziehung dar (SK 9) Ordnen und Systematisieren Erziehungsziele und setzen sie in Beziehung zueinander (SK 10) Stellen den steuernden Einfluss von Erziehungsstilen auf pädagogisches Handeln in verschiedenen Kontexten dar (SK 11) Methodenkompetenzen erstellen unter Anleitung Fragebögen und führen eine Expertenbefragung durch (MK 2) analysieren unter Anleitung Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6) werten unter Anleitung empirische Daten in Statistiken und deren grafische Umsetzungen unter Berücksichtigung von Gütekriterien aus (MK 7) werten mit qualitativen Methoden gewonnene Daten aus (MK 8), erstellen einfache Diagramme und Schaubilder als Auswertung einer Befragung (MK 12) stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13) Urteilkompetenzen bewerten ihr Vorverständnis zum pädagogischen Verhältnis vor dem Hintergrund theoretischer Aussagen (UK 1) beurteilen einfache Beispiele in Bezug auf die Beeinflussung des Handelns der beteiligten Akteure durch anthropologische Grundannahmen (UK 5) beurteilen einfache Fallbeispiele hinsichtlich vorkommender Erziehungsstile und des Blicks auf diese aus der Sicht der verschiedenen Akteure (UK 7) beurteilen ansatzweise den Beitrag von Nachbarwissenschaften, wie Philosophie, Soziologie usw. zur Beschreibung von Erziehungszielen (UK 8) Bewerten den Stellenwert der Bildung für nachhaltige Entwicklung in unterschiedlichen Erziehungsprozessen (UK 10) Handlungskompetenzen erproben in der Regel simulativ verschiedene Formen pädagogischen Handelns (HK 3) Inhaltsfeld 1: Bildungs- und Erziehungsprozesse Inhaltlicher Schwerpunkt: Erziehungsstile Bildung für nachhaltige Entwicklung Zeitbedarf: 12 Std.
10 Vorhabenbezogene Konkretisierung: Unterrichtssequenzen Zu entwickelnde Kompetenzen Vorhabenbezogene Absprachen/Vereinbarungen 1. Definition verschiedener Erziehungsstile 2. Struwwelpeter vs. Anti-Struwwelpeter methodische, didaktische Zugänge: (Phönix 73 76) Präsentieren 3. Kommunikative Aspekte des Hermeneutische Verfahren pädagogischen Verhältnisses (Phönix 79 81) Sachkompetenzen Ordnen und Systematisieren unterschiedlicher anthropologischer Grundannahmen (SK 3) Erklären grundlegender Erziehungsstile und Systematisieren daraus zu ziehender Erkenntnisse (SK 8) Stellen elementarer Vorstellungen hinsichtlich der Ziele von Erziehung dar (SK 9) Ordnen und Systematisieren Erziehungsziele und setzen sie in Beziehung zueinander (SK 10) Stellen den steuernden Einfluss von Erziehungsstilen auf pädagogisches Handeln in verschiedenen Kontexten dar (SK 11) Methodenkompetenzen erstellen unter Anleitung Fragebögen und führen eine Expertenbefragung durch (MK 2) analysieren unter Anleitung Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6) werten unter Anleitung empirische Daten in Statistiken und deren grafische Umsetzungen unter Berücksichtigung von Gütekriterien aus (MK 7) werten mit qualitativen Methoden gewonnene Daten aus (MK 8), erstellen einfache Diagramme und Schaubilder als Auswertung einer Befragung (MK 12) stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13) Urteilkompetenzen bewerten ihr Vorverständnis zum Lernmittel: die vorhandenen Lehrwerke bieten zahlreiche Materialien, Kinderbücher Feedback mithilfe von HA Leistungsbewertung: Schriftliche Leistungen: Abfragen von Begrifflichkeiten, Kinderbuchananlyse Sonstige Leistungen im Unterricht/ Sonstige Mitarbeit.
11 pädagogischen Verhältnis vor dem Hintergrund theoretischer Aussagen (UK 1) beurteilen einfache Beispiele in Bezug auf die Beeinflussung des Handelns der beteiligten Akteure durch anthropologische Grundannahmen (UK 5) beurteilen einfache Fallbeispiele hinsichtlich vorkommender Erziehungsstile und des Blicks auf diese aus der Sicht der verschiedenen Akteure (UK 7) beurteilen ansatzweise den Beitrag von Nachbarwissenschaften, wie Philosophie, Soziologie usw. zur Beschreibung von Erziehungszielen (UK 8) Bewerten den Stellenwert der Bildung für nachhaltige Entwicklung in unterschiedlichen Erziehungsprozessen (UK 10) Handlungskompetenzen erproben in der Regel simulativ verschiedene Formen pädagogischen Handelns (HK 3)
12 Unterrichtsvorhaben IV: Thema: Meine Eltern als Teenager - Erziehungsziele im historischen und kulturellen Kontext Sachkompetenzen: Erläutern verschiedene anthropologische Grundannahmen in ihrem Modell- und Theoriecharakter (SK 2) Methodenkompetenzen: Erstellen unter Anleitung Fragebögen und führen eine Expertenbefragung durch (MK 2) Werten unter Anleitung empirische Daten und Statistiken und deren grafische Umsetzung unter Berücksichtigung von Gütekriterien aus (MK 7) Werten mit qualitativen Methoden gewonnene Daten aus (MK 8) Erstellen einfache Diagramme und Schaubilder als Auswertung einer Befragung (MK 12) Urteilskompetenzen: Beurteilen einfache Fachbeispiele zum pädagogischen Verhältnis hinsichtlich der Möglichkeiten, Grenzen und Folgen eines damit verbundenen Handelns (UK 2) Handlungskompetenzen: gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK 4) Inhaltsfeld 1: Bildungs- und Erziehungsprozesse Inhaltlicher Schwerpunkt: Erziehungsziele Zeitbedarf: 12 Std.
13 Vorhabenbezogene Konkretisierung: Unterrichtssequenzen Zu entwickelnde Kompetenzen Vorhabenbezogene Absprachen/Vereinbarungen 1. Projekt: Erziehung früher und heute. Sachkompetenzen: Mögliche Teilthemen: Weltgeschehen und methodische, didaktische Zugänge: deutsche Geschichte, Freizeitverhalten, Erläutern verschiedene anthropologische Präsentieren Erziehungsverhalten der Eltern, Mode, Grundannahmen in ihrem Modell- und Recherchieren Musik, Idole. Theoriecharakter (SK 2) Elternbefragung Methodenkompetenzen: Erstellen unter Anleitung Fragebögen und führen eine Expertenbefragung durch (MK 2) Werten unter Anleitung empirische Daten und Statistiken und deren grafische Umsetzung unter Berücksichtigung von Gütekriterien aus (MK 7) Werten mit qualitativen Methoden gewonnene Daten aus (MK 8) Erstellen einfache Diagramme und Schaubilder als Auswertung einer Befragung (MK 12) Lernmittel: Internet, erfragtes Wissen Feedback Evaluation der Präsentation Leistungsbewertung: Schriftliche Leistungen: Präsentation, Sonstige Leistungen im Unterricht/ Sonstige Mitarbeit: Präsentation, Gruppenarbeit, inhaltliche Darstellung Urteilskompetenzen: Beurteilen einfache Fachbeispiele zum pädagogischen Verhältnis hinsichtlich der Möglichkeiten, Grenzen und Folgen eines damit verbundenen Handelns (UK 2) Handlungskompetenzen: gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK 4)
14 Unterrichtsvorhaben V: Thema: Lernen im pädagogischen Kontext Sachkompetenzen: Erklären den Zusammenhang zwischen Erziehung und Lernen (SK 12) Beschreiben die Lernbedürftigkeit und Lernfähigkeit des Menschen (SK 13) Beschreiben inklusive Bildung als Menschenrecht im Sinne der UN-Behindertenrechtskonvention (SK 21) Methodenkompetenzen: beschreiben mit Hilfe der Fachsprache pädagogische Praxis und ihre Bedingungen (MK 1) ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3) Analysieren unter Anleitung Texte, insbesondere Fallbeispiele mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6) Urteilskompetenzen: Beurteilen ansatzweise die Erweiterung der pädagogischen Perspektive durch anthropologische Grundannahmen (UK 4) Handlungskompetenzen: entwickeln und erproben Handlungsoptionen für das eigene Lernen (HK 1) Zeitbedarf: 8 Std.
15 Vorhabenbezogene Konkretisierung: Unterrichtssequenzen Zu entwickelnde Kompetenzen Vorhabenbezogene Absprachen/Vereinbarungen 1. Inklusion: Darstellung und Erörterung als Sachkompetenzen: aktuelles Thema anhand von aktueller methodische, didaktische Zugänge: Publikationen Filmanalyse 2. Interdependenz von Lern- und Podiumsdiskussion Erziehungsprozessen in den ersten Recherche Lebensjahren (Film: Babys; Phönix S. 142 ff.) Erklären den Zusammenhang zwischen Erziehung und Lernen (SK 12) Beschreiben die Lernbedürftigkeit und Lernfähigkeit des Menschen (SK 13) Beschreiben inklusive Bildung als Menschenrecht im Sinne der UN- Behindertenrechtskonvention (SK 21) Methodenkompetenzen: beschreiben mit Hilfe der Fachsprache pädagogische Praxis und ihre Bedingungen (MK 1) ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3) Analysieren unter Anleitung Texte, insbesondere Fallbeispiele mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6) Lernmittel: Internet, aktuelle Presse, Film Feedback Bewertung der Podiumsdiskussion und Vorbereitung Leistungsbewertung: Schriftliche Leistungen: Umgang mit aktuellen Texten aus der Presse Sonstige Leistungen im Unterricht/ Sonstige Mitarbeit: Podiumsdiskussion, Recherche, Filmanalyse Urteilskompetenzen: Beurteilen ansatzweise die Erweiterung der pädagogischen Perspektive durch anthropologische Grundannahmen (UK 4)
16 Unterrichtsvorhaben VI: Thema: Behavioristische Lerntheorien in Theorie und Praxis Sachkompetenzen: Erklären den Zusammenhang zwischen Erziehung und Lernen (SK 12) Erklären die zentralen Aspekte des behavioristischen Lernverständnisses (SK 14) Stellen pädagogische Praxisbeispiele zu den Lerntheorien dar (SK 19) Beschreiben die Selbststeuerung von Lernprozessen (SK 18) Methodenkompetenzen: analysieren mit Anleitung Experimente unter Berücksichtigung von Gütekriterien (MK 9), Ermitteln ansatzweise die Genese erziehungswissenschaftlicher Modelle und Theorien (MK 10) analysieren unter Anleitung und exemplarisch die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11), stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13), Urteilskompetenzen: Bewerten ihr Vorverständnis von Lernen und ihre subjektiven Theorien über Lernprozesse und Bedingungen mit Hilfe wissenschaftlicher Theorien (UK 11) Handlungskompetenzen: entwickeln und erproben Handlungsoptionen für das eigene Lernen (HK 1) Gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK 4) Inhaltsfeld 2: Lernen und Erziehung Lerntheorien und ihre Implikationen für pädagogisches Handeln Selbststeuerung und Selbstverantwortlichkeit in Lernprozessen Zeitbedarf: 12 Std.
17 Vorhabenbezogene Konkretisierung: Unterrichtssequenzen Zu entwickelnde Kompetenzen Vorhabenbezogene Absprachen/Vereinbarungen 1. Klassische Konditionierung (Phönix, S. Sachkompetenzen: 233 ff.) methodische, didaktische Zugänge: 2. Operante Konditionierung (Phönix S. 242 Textanalyse ff.) Experiment 3. Umsetzung der Theorien im Bereich Methodische Analyse von Werbung Werbung und Therapieformen Erklären den Zusammenhang zwischen Erziehung und Lernen (SK 12) Erklären die zentralen Aspekte des behavioristischen Lernverständnisses (SK 14) Stellen pädagogische Praxisbeispiele zu den Lerntheorien dar (SK 19) Beschreiben die Selbststeuerung von Lernprozessen (SK 18) Methodenkompetenzen: analysieren mit Anleitung Experimente unter Berücksichtigung von Gütekriterien (MK 9), Ermitteln ansatzweise die Genese erziehungswissenschaftlicher Modelle und Theorien (MK 10) analysieren unter Anleitung und exemplarisch die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11), stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13), Urteilskompetenzen: Bewerten ihr Vorverständnis von Lernen und ihre subjektiven Theorien über Lernprozesse und Bedingungen mit Hilfe wissenschaftlicher Theorien (UK 11) Handlungskompetenzen: entwickeln und erproben Handlungsoptionen für das eigene Lernen (HK 1) Gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK 4) Lernmittel: Lehrbücher, Texte, visuelle Werbung Feedback Bewertung von Gruppenarbeit und HA Leistungsbewertung: Schriftliche Leistungen: Klausur über Klassische Konditionierung Sonstige Leistungen im Unterricht/ Sonstige Mitarbeit: Werbeanalyse
18 Unterrichtsvorhaben VII: Thema: Vorbilder in der Erziehung Sachkompetenzen: Erklären Beobachtungslernen und unterscheiden es von den Konditionierungsarten (SK 15) Stellen einen kognitiven Erklärungsansatz der Informationsaufnahme und verarbeitung dar (SK 16) Methodenkompetenzen: ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3), Analysieren unter Anleitung Texte, insbesondere Fallbeispiele mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6) Analysieren unter Anleitung Experimente unter Berücksichtigung von Gütekriterien (MK 9) Urteilskompetenzen: Beurteilen einfache Fallbeispiele für Lernprozesse hinsichtlich der Möglichkeiten, Grenzen und Folgen darauf bezogenen Handlens aus den Perspektiven verschiedener Akteure (UK 13) Handlungskompetenzen: Entwickeln und erproben Handlungsoptionen für das eigene Lernen und alltägliche erzieherische Agieren (HK 1) entwickeln und erproben Handlungsvarianten für Einwirkungen auf Lernprozesse (HK 2) Inhaltsfeld 2: Lernen und Erziehung Lerntheorien und ihre Implikationen für pädagogisches Handeln Zeitbedarf: 10 Std.
19 Vorhabenbezogene Konkretisierung: Unterrichtssequenzen Zu entwickelnde Kompetenzen Vorhabenbezogene Absprachen/Vereinbarungen 1. Lernen am Modell, Albert Bandura (Phönix S. 299 f.) 2. Kinder und Medien (Phönix S. 304 f.) Sachkompetenzen: Erklären Beobachtungslernen und unterscheiden es von den Konditionierungsarten (SK 15) Stellen einen kognitiven Erklärungsansatz der Informationsaufnahme und verarbeitung dar (SK 16) Methodenkompetenzen: ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3), Analysieren unter Anleitung Texte, insbesondere Fallbeispiele mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6) Analysieren unter Anleitung Experimente unter Berücksichtigung von Gütekriterien (MK 9) Urteilskompetenzen: Beurteilen einfache Fallbeispiele für Lernprozesse hinsichtlich der Möglichkeiten, Grenzen und Folgen darauf bezogenen Handlens aus den Perspektiven verschiedener Akteure (UK 13) Handlungskompetenzen: Entwickeln und erproben Handlungsoptionen für das eigene Lernen und alltägliche erzieherische Agieren (HK 1) entwickeln und erproben Handlungsvarianten für Einwirkungen auf Lernprozesse (HK 2) methodische, didaktische Zugänge: Textanalyse Experiment Lernmittel: Lehrbücher, Texte, Feedback Verständnisabfrage, HA Leistungsbewertung: Schriftliche Leistungen: Klausur über Lernen am Modell, HA Sonstige Leistungen im Unterricht/ Sonstige Mitarbeit: Verständnis wissenschaftlicher Texte
20 Unterrichtsvorhaben VIII Thema: Aspekte von Neurobiologie und Konstruktivismus Sachkompetenzen: Stellen einen kognitiven Erklärungsansatz der Informationsaufnahme und verarbeitung dar (SK 16) Stellen den Einfluss pädagogischen Handelns auf Lernprozesse pädagogisch dar (SK 20) Methodenkompetenzen: ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3), ermitteln Intentionen der jeweiligen Autoren und benennen deren Interessen (MK 5), analysieren unter Anleitung und exemplarisch die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11), Urteilskompetenzen: Beurteilen in Ansätzen die pädagogische Relevanz von Theoriegehalten und die Methoden der Erkenntnisgewinnung in der Lernpsychologie und der Neurobiologie (UK 12) Handlungskompetenzen: entwickeln und erproben Handlungsoptionen für das eigene Lernen (HK 1) entwickeln und erproben Handlungsvarianten für Einwirkungen auf Erziehungs- und Lernprozesse (HK 2) Gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK 4) Inhaltsfeld 2: Lernen und Erziehung Lerntheorien und ihre Implikationen für pädagogisches Handeln Selbststeuerung und Selbstverantwortlichkeit in Lernprozessen Zeitbedarf: 12 Std.
21 Vorhabenbezogene Konkretisierung: Unterrichtssequenzen Zu entwickelnde Kompetenzen Vorhabenbezogene Absprachen/Vereinbarungen 1. Funktionsweisen des Gehirns (Phönix Sachkompetenzen: ) Stellen einen kognitiven Erklärungsansatz der methodische, didaktische Zugänge: Informationsaufnahme und verarbeitung dar 2. Multiple Intelligenzen (Phönix 326 (SK 16) Intelligenztests 328) Stellen den Einfluss pädagogischen Handelns Sachtexte aus dem Bereich der Biologie 3. Lernen als konstruktiver Prozess auf Lernprozesse pädagogisch dar (SK 20) (Phönix in Auszügen) Lernmittel: Lehrbücher, Texte, Intelligenztests Methodenkompetenzen: ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3), ermitteln Intentionen der jeweiligen Autoren und benennen deren Interessen (MK 5), analysieren unter Anleitung und exemplarisch die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11), Urteilskompetenzen: Beurteilen in Ansätzen die pädagogische Relevanz von Theoriegehalten und die Methoden der Erkenntnisgewinnung in der Lernpsychologie und der Neurobiologie (UK 12) Handlungskompetenzen: entwickeln und erproben Handlungsoptionen für das eigene Lernen (HK 1) entwickeln und erproben Handlungsvarianten für Einwirkungen auf Erziehungs- und Lernprozesse (HK 2) Gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK 4) Feedback Verständnisabfrage, HA, Ergebnisse Tests Leistungsbewertung: Schriftliche Leistungen: Klausur über Gehirn oder multiple Intelligenzen, Textzusammenfassungen Sonstige Leistungen im Unterricht/ Sonstige Mitarbeit. Inhaltsfeld 2: Lernen und Erziehung
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