Wie kann das Lernverhalten begabter Schüler/innen während des regulären Unterrichts und der Hausaufgaben gefördert werden?

Größe: px

Ab Seite anzeigen:

Download "Wie kann das Lernverhalten begabter Schüler/innen während des regulären Unterrichts und der Hausaufgaben gefördert werden?"

Mona Kästner
vor 8 Jahren
Abrufe

Dr. Max Mustermann Referat Kommunikation & Marketing Verwaltung Wie kann das Lernverhalten begabter Schüler/innen während des regulären Unterrichts und der Hausaufgaben

1 Dr. Max Mustermann Referat Kommunikation & Marketing Verwaltung Wie kann das Lernverhalten begabter Schüler/innen während des regulären Unterrichts und der Hausaufgaben gefördert werden? Prof. Dr. Heidrun Stöger, Julia Steinbach und Stefanie Obergrießer Lehrstuhl für Schulpädagogik FAKULTÄT FÜR PSYCHOLOGIE, PÄDAGOGIK UND SPORTWISSENSCHAFT

Hausaufgaben gefördert werden? Prof. Dr.

2 Begriffsklärung Self-regulated learning is [...] an active, constructive process whereby learners set goals for their learning and then do monitor, regulate, and control their cognition, motivation, and behavior, guided and constrained by their goals and contextual features in the environment (Pintrich, 2000, p. 453) SRL ist eine Kombination aus kognitiven, metakognitiven und motivationalen Strategien

monitor, regulate, and control their cognition, motivation, and behavior, guided and constrained by

3 Zyklische Selbstregulationsphasen (Zimmerman, 2000) Performance or Volitional Control Forethought Self-Reflection

4 Forethought Zyklische Selbstregulationsphasen (Zimmerman, 2000) Performance or Volitional Control Self-Reflection Aufgabenanalyse Selbstkontrolle Selbstbeurteilung Zielsetzung Selbstinstruktion Selbstevaluation Strategische Planung Vorstellung Kausalattribution Aufmerksamkeitsfokussierung Selbstmotivierung Aufgabenstrategien Selbstreaktion Selbstwirksamkeit Zufriedenheit / Affekt Ergebniserwartung Selbstbeobachtung adaptiv vs. defensiv Intrinsisches Interesse / Wert Zielorientierung Selbst-protokollieren Selbst-experimentieren Forethought Performance or Volitional Control Self- Reflection

Selbstmotivierung Aufgabenstrategien Selbstreaktion Selbstwirksamkeit Zufriedenheit / Affekt Ergebniserwartung Selbstbeobachtung adaptiv vs.

5 Selbsteinschätzung Zyklus des selbstregulierten Lernens Ableitung eines Lernziels Strategische Planung Strategieanwendung Anpassung der Strategie Strategiemonitoring Bewertung des Ergebnisses (Ziegler & Stöger, 2005)

Planung Strategieanwendung Anpassung der Strategie

6 Beispiele bislang durchgeführter Trainingsprogramme: Mathematik und lernökologische Strategien Naturwissenschaftliche Texte und Textstrategien Narrative Texte und Lesestrategien für schwache Leser

7 Typischer Ablauf der Trainingsprogramme Trainingsdauer: 6 bis 7 Wochen Durchführung: Während des regulären Unterrichts und der Hausaufgaben Durch die (Klassen-)Lehrkräfte, nach einer zweitägigen Schulung Begleitung der Lehrkräfte durch Zwischentreffen Begleitforschung mit formativer Evaluation Woche 1 Informationswoche 1 Woche 2 Informationswoche 2 Woche 3 6/7 Lernzykluswochen

zweitägigen Schulung Begleitung der Lehrkräfte durch Zwischentreffen Begleitforschung mit

8 Veränderung in verschiedenen Phasen bei SRL + Textstrategietraining 1 Selbsteinschätzung 2 Ziele setzen 3 Strategisch planen 4 Strategie anwenden Vorher Nachher Follow-Up 5 Strategie überwachen 6 Strategie anpassen 7 Ergebnis bewerten

Strategisch planen 4 Strategie anwenden Vorher Nachher Follow-Up

9 Positive Ergebnisse der bereits evaluierten Trainings für: - Leistungen (Noten, standardisierte Schulleistungstests und Trainingsaufgaben) - Motivation - Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten - SRL+Textstrat Trainingsgruppe egien Nur Placebogruppe Textstrategien Normaler Kontrollgruppe Unterricht Vorher Nachher Follow-Up

Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten - SRL+Textstrat Trainingsgruppe egien Nur

10 Der Zyklus selbstregulierten Lernens Informationswoche 1 Ziegler & Stöger (2005)

11 Der Zyklus selbstregulierten Lernens Kognitive Strategien Unterstreichen und herausschreiben Erstellen von Mindmaps Zusammenfassungen schreiben Ziegler & Stöger (2005)

12 Der Zyklus selbstregulierten Lernens Informationswoche 2 Ziegler & Stöger (2005)

13 Der Zyklus selbstregulierten Lernens Erarbeitung der einzelnen Zyklusschritte mit Schwerpunkt auf metakognitiven Strategien Ziegler & Stöger (2005)

14 Der Zyklus selbstregulierten Lernens Lernzykluswochen 1-5 Ziegler & Stöger (2005)

15 Woche 1: Informationswoche Textstrategien Einführung in drei verschiedene Textverständnisstrategien, Ausprobieren anhand von Probetexten. Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag - Bedeutung von Textverständnis - Ordner anlegen - Finden von Hauptaussagen Strategie 1: Hauptaussagen unterstreichen und herausschreiben Strategie 2: Mindmaps zeichnen Strategie 3: Zusammenfassungen schreiben

Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag - Bedeutung von Textverständnis - Ordner anlegen -

18 Textstrategien in den Zykluswochen: Zykluswoche 1: Unterstreichen & Herausschreiben von Hauptaussagen Zykluswoche 2: Mindmaps zeichnen Zykluswoche 3: Zusammenfassungen schreiben Zykluswoche 4: Freie Wahl der Textstrategie Zykluswoche 5: Freie Wahl der Textstrategie

zeichnen Zykluswoche 3: Zusammenfassungen schreiben Zykluswoche 4:

19 Informationswoche 2: Selbstreguliertes Lernen Einführung in den Zyklus selbstregulierten Lernens Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag UE 6 UE 7 UE 8 UE 9 UE 10 - Einführung des Lernzyklus Zielsetzung Strategieplanung und -anwendung Strategieüberwachung und - Bewertung des Lernergebnisses - Selbsteinschätzung -anpassung - Anwendung des Lernzyklus auf schulische Inhalte

Lernzyklus Zielsetzung Strategieplanung und -anwendung Strategieüberwachung und - Bewertung

20 Strategieüberwachung und -anpassung

21 Zyklusschritt 7: Ergebnisbewertung Wie ist mein Lernprozess verlaufen? Warum habe ich mein Ziel erreicht/ nicht erreicht?

22 Zykluswoche 1-5 Inhalte: Tägliche Übungstexte (Mo Do Bearbeitung zu Hause, Fr in der Schule) Lerntagebuch für jede Woche Jede Woche wird der Lernzyklus einmal durchlaufen Das Lerntagebuch dokumentiert den Lernprozess

23 Beispiel: Zykluswoche 1 - Material Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag -Startblatt - Selbstbeobachtungsblatt - Text 2 mit Hauptaussagenblatt - Text 3 mit Hauptaussagenblatt - Text 4 mit Hauptaussagenblatt - Quiz mit Hauptaussagenblatt - Abschlussblatt (Teil 1 & 2) - Text 1 mit Hauptaussagenblatt - Startblatt für Zykluswoche 2

24 Zu Beginn der Zykluswoche: Auseinandersetzung mit eigenen Stärken und Schwächen Ableitung des Lernziels für die nächste Woche Planung einer Strategie zur Erreichung des Ziels

25 Zykluswoche 1 Startblatt

26 Zykluswoche 1 Sachtext

27 Während der Zykluswoche: Tägliche Selbsteinschätzung Ermunterung zu Strategieüberwachung und anpassung Besprechung, dass & wie Lernverhalten und Leistung zusammenhängen

28 Zykluswoche 1 Selbstbeobachtungsblatt

29 Am Ende der Zykluswoche: Ergebnisbewertung auf Basis des gesamten Lernprozesses Im Abschlussblatt werden die einzelnen Zyklusschritte am Ende Woche wiederholt

30 Zykluswoche 1 Abschlussblatt Teil 1

31 Zykluswoche 1 Abschlussblatt Teil 2

32 Was ist bei der Vermittlung von SRL zu beachten? Gleichzeitige Vermittlung von fachlichen Inhalten und Lernstrategien Vermittlung während des regulären Unterrichts und der Hausaufgaben Systematisches Einüben von jeweils max. 2 bis 3 Lernstrategien Lernfortschritte sichtbar machen Erkennbare Zusammenhänge schaffen zwischen Lernen und Lernergebnis (Handlungs-Ergebnis-Kontingenzen) Erfolg muss für alle erreichbar sein

33 Evaluationsartikel Stoeger, H. & Ziegler, A. (2005). Evaluation of an elementary classroom selfregulated learning program for gifted math underachievers. International Education Journal, 6, Stoeger, H., & Ziegler A. (2006). On the influence of motivational orientations on a training to enhance self-regulated learning skills. Educational Sciences and Psychology, 9, Stoeger, H., & Ziegler, A. (2008). Evaluation of a classroom based training to improve self-regulated learning in time management tasks during homework activities with fourth graders. Metacognition and Learning, 3, Stoeger, H., & Ziegler, A. (2010). Are pupils with differing cognitive abilities able to profit similarly from a training to mediate self-regulated learning and homework skills? Gifted Education International, 26, Stoeger, H. & Ziegler, A. (2011). Self-regulatory training through elementary school students homework completion. In B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.), Handbook of Self-Regulation of Learning and Performance. London: Routledge.

34 Praxisartikel Stöger, H. & Ziegler, A. (2013). Heterogenität und Inklusion im Unterricht. Schulpädagogik-heute, 7, Stöger, H., Sontag, C. & Greindl, T. (2012). Selbstreguliertes Lesen mit Sachtexten Ein Trainingsprogramm. In M. Philipp & A. Schilcher (Hrsg.), Selbstreguliertes Lesen - ein Überblick über wirksame Leseförderansätze (S ). Seelze: Friedrich. Stöger, H., Sontag, C. & Ziegler, A. (2009). Selbstreguliertes Lernen in der Grundschule. In S. Wernke & F. Hellmich (Hrsg.), Lernstrategien im Grundschulalter: Konzepte, Befunde und praktische Implikationen. Stuttgart: Kohlhammer. Stöger, H. & Ziegler, A. (2008). Trainingshandbuch selbstreguliertes Lernen II: Grundlegende Textverständnisstrategien für Schüler der 4. bis 8. Jahrgangsstufe. Lengerich: Pabst Science Publishers. Ziegler, A. & Stöger, H. (2005). Trainingshandbuch selbstreguliertes Lernen I. Lernökologische Strategien für Schüler der 4. Jahrgangsstufe Grundschule zur Verbesserung mathematischer Kompetenzen. Lengerich: Pabst Science Publishers.

Ähnliche Dokumente

Lernstrategien und selbstreguliertes Lernen im regulären Unterricht

Lernstrategien und selbstreguliertes Lernen im regulären Unterricht Prof. Dr. Heidrun Stöger Lehrstuhl für Schulpädagogik Fakultät für Psychologie, Pädagogik und Sportwissenschaft Gliederung 1) Lernstrategien: