Vorwort der Herausgeberin... 11

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Dörte Schuler
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1 Inhalt Vorwort der Herausgeberin Sirikrit Krone 1 Das duale Studium Begriffsdefinitionen Strukturdaten Modelle dualer Studienangebote Quantitative Entwicklungen Rechtliche Rahmenbedingungen Bildungspolitische Debatten als Rahmung Europäisierung Akademisierung Durchlässigkeit der Bildungssysteme Katharina Hähn 2 Das duale Studium Stand der Forschung Datenbasis Soziodemografische Merkmale dual Studierender Der duale Studienabsolvent neuer Bildungstyp oder Substitutionsfigur? Merkmale beteiligter Unternehmen Motiv- und Interessenkonvergenz der beteiligten Unternehmen und dual Studierenden Der Ausbau des Angebots dualer Studiengänge: Ein regionales Bottom-up-Projekt Motive der Hochschulen zur Einrichtung dualer Studienangebote.. 41

.. 26 Katharina Hähn 2 Das duale Studium Stand der Forschung... 29 2.1 Datenbasis... 29 2.2 Soziodemografische Merkmale dual Studierender... 29 2.3 Der duale Studienabsolvent neuer Bildungstyp oder Substitutionsfigur?

2 6 Inhalt 2.8 Die duale Lernortkooperation Wunsch und Wirklichkeit Weiße Flecken der Forschung Anhang Sirikrit Krone 3 Neue Karrierepfade in den Betrieben: Nachwuchsbindung oder Akademisierung? Erwartungen und Motive der Studierenden Akademisierung als Trend Duales Studium als Karrieresprungbrett Betriebe als Entscheidungsgeber Sozialer Hintergrund der dual Studierenden Motive und Interessenlagen der Betriebe Der Bedarf an qualifizierten Arbeitskräften Doppelqualifikation als Karrierefaktor Fachkräftebindung als Leitmotiv Gezielte Nachwuchsrekrutierung Ausbildungsbedingungen in den Betrieben Zwischen Wertschätzung und Leistungsdruck Bachelor oder Master die Bewertung der akademischen Abschlüsse Einsatzfelder im Betrieb Einschätzung der Ausbildungsbedingungen durch die Studierenden Vertragliche Regulierung zwischen Betrieb und Studierenden Karrierepfade für die Absolventen dualer Studiengänge Spezifika dual Studierender Kompetenzen der Absolventen dualer Studiengänge Facharbeit contra Bachelor!? Verdrängung klassischer Ausbildungswege!? Der beruflich-akademische Bildungstyp als Produkt dualer Studiengänge Betrieblich-beruflicher und akademischer Bildungstyp Beruflich-akademischer Bildungstyp Verknüpfung der Lernorte und -inhalte Resümee... 82

.. 53 3.1.3 Betriebe als Entscheidungsgeber... 55 3.1.4 Sozialer Hintergrund der dual Studierenden... 56 3.2 Motive und Interessenlagen der Betriebe... 58 3.2.1 Der Bedarf an qualifizierten Arbeitskräften.

3 Inhalt 7 Monique Ratermann und Ulrich Mill 4 Das duale Studium: eine neue Akteurskonstellation Einleitung zum Analyserahmen Mehrebenenarchitektonik und Akteurskonstellationen dualer Studiengänge Der europäische Bildungsraum als Hintergrund Das deutsche Akkreditierungssystem strukturschaffendes und strukturprüfendes Steuerungsinstrument im Hochschulsystem Strukturen und Akteure von Hochschul- und Berufsbildung Bildungspolitische Strukturen und Akteure der Hochschulbildung (Makro-Ebene) Hochschulen und Berufsakademien als zentrale Akteure der Hochschulbildung (Meso-Ebene) Hochschulen: Positionen zentraler Akteure (Mikro-Ebene) Bildungspolitische Strukturen und Akteure der Berufsbildung (Makro-Ebene) Zentrale Akteure der dualen Berufsausbildung (Meso-Ebene) Duale Berufsausbildung: Positionen zentraler Akteure (Mikro-Ebene) Boundary-Spanner Das Organisationsmitglied an der Grenze (Mikro-Ebene) Fazit: strukturelle Verortung der Akteure bei dualen Studiengängen Maßgebliche Strukturen, Regulierungsmechanismen und Akteure Ulrich Mill 5 Die Entstehung dualer Studiengänge: Auf der Suche nach einer neuen Governance Das ausbildungsintegrierende duale Studium: Akteurskonstellationen ihrer Entstehung Ein einfaches Modell der Akteurskonstellationen Erweiterung der Akteurskonstellationen Geld und Recht: Rahmensteuerung im Mehrebenensystem Drittmittelmarkt

3 Strukturen und Akteure von Hochschul- und Berufsbildung... 105 4.3.1 Bildungspolitische Strukturen und Akteure der Hochschulbildung (Makro-Ebene)... 106 4.3.2 Hochschulen und Berufsakademien als zentrale Akteure der Hochschulbildung (Meso-Ebene).

4 8 Inhalt Landesrechtliche Institutionalisierung Boundary-spanning: die Mikro-Ebene Beobachtung Beeinflussung Verständigung Fazit Monique Ratermann 6 Verzahnung von akademischen und betrieblich-beruflichen Lerninhalten und -orten Akkreditierung dualer Studiengänge Fallbeispiele dualer Studiengänge bei der Programmakkreditierung Fallbeispiele dualer Studiengänge bei der Systemakkreditierung Fallbeispiel eines dualen Studiengangs ohne gesondertes Akkreditierungsverfahren Der Einfluss des Akkreditierungsprozesses auf die Umsetzung dualer Studiengänge Zuständigkeiten und Kompetenzen der beteiligten Akteure bei der Studiengangorganisation Der Akteur Betrieb Der Akteur Hochschule bzw. Berufsakademie Der Akteur Bildungseinrichtung der beruflichen Bildung Der Akteur Kammer Der Akteur Dual Studierender Akteurskonstellationen bei der Studiengangumsetzung Das integrierte Modell Das Blockmodell Das teilseparierte Modell Verteilungen der Studienmodelle Zufriedenheit der Studierenden mit der Verzahnung von Berufs- und Hochschulausbildung Zufriedenheit nach Studienmodell Fazit

1.1 Fallbeispiele dualer Studiengänge bei der Programmakkreditierung... 170 6.1.2 Fallbeispiele dualer Studiengänge bei der Systemakkreditierung... 171 6.1.3 Fallbeispiel eines dualen Studiengangs ohne gesondertes Akkreditierungsverfahren.

5 Inhalt 9 Anika Schütz 7 Kooperationen knüpfen ohne sich zu verstricken: Akteure, Steuerung und Themen der Kooperationen im dualen Studium Strukturen, Formen und Qualitäten der Zusammenarbeit Netzwerkstrukturen in dualen Studiengängen Koordinierung Studiengangbegleitende Beiräte / Gremien Ebenen der Kooperationsqualität: Struktur-, Prozess-, Ergebnisqualität Akteure der dualen Studiengänge und deren Motive zur Kooperation Kooperationstypen Typ I: Flüchtige Kooperation Typ II: Punktuell-intensive Kooperation Typ III: Beständige Kooperation Probleme bei der Kooperation Das Innenproblem Das Außenproblem Das Grenzproblem Zusammenfassung / Fazit Sirikrit Krone 8 Zusammenfassung und Ausblick Verzeichnis der Autorinnen und Autoren

1.4 Ebenen der Kooperationsqualität: Struktur-, Prozess-, Ergebnisqualität... 224 7.2 Akteure der dualen Studiengänge und deren Motive zur Kooperation... 228 7.3 Kooperationstypen... 233 7.3.1 Typ I: Flüchtige Kooperation.

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