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2 0. Einleitung E-Learning Der Beginn eines neuen Lernzeitalters? Stand der Nutzung und Evaluation des E-Learning Zielsetzung und Forschungsfragen der Arbeit Aufbau der Arbeit I. E-Learning: Die Sicht der Wissenschaft Einführung in das Thema E-Learning Begriffshintergrund und Begriffsdefinition Klassifikation und Ausprägungsformen des E-Learning Kontexte des E-Learning Technologischer Kontext des E-Learning Hypertext Begriffsdefinition Annahmen und Befunde zum Lernen mit Hypertexten Multimedia Begriffsdefinition Annahmen und Befunde zum Lernen mit Multimedia Interaktivität Begriffsdefinition Annahmen und Befunde zum interaktiven Lernen Zusammenfassung Pädagogischer Kontext des E-Learning Lernen Begriffsbestimmung und spezielle Konzepte Annäherung an die Begriffe Lernen und Wissen Selbst gesteuertes Lernen Behaviorismus Thesen, Ausprägungsformen, Umsetzung, Bewertung Zentrale Thesen des Paradigmas Ausgewählte Ausprägungsformen des Behaviorismus Behavioristisches E-Learning: Drill and Practice Bewertung des behavioristischen E-Learning Kognitivismus Thesen, Ausprägungsformen, Umsetzung, Bewertung Zentrale Thesen des Paradigmas Ausgewählte Ausprägungsformen des Kognitivismus Kognitivistisches E-Learning: Intelligente tutorielle Systeme Bewertung des kognitivistischen E-Learning Konstruktivismus Thesen, Ausprägungsformen, Umsetzung, Bewertung Zentrale Thesen des Paradigmas Ausgewählte Ausprägungsformen des Konstruktivismus

3 3.4.3 Konstruktivistisches E-Learning: Hypertextuelle Systeme, Cognitive Apprenticeship, Simulationen Bewertung des konstruktivistischen E-Learning Zusammenfassung Anwendungskontext des E-Learning Generelle Überlegungen Auswahl eines Anwendungskontextes: Fremdsprachenlernen Anwendungskontext Fremdsprachenlernen: Wichtige Schritte der Fremdsprachenforschung und des CALL Die behavioristischen Anfänge der 1960er und 1970er Jahre Die kommunikativen und kognitiv-konstruktivistischen Ansätze der 1980er Jahre Die 1990er Jahre bis heute interkulturelles Lernen im Netz Zusammenfassung Individueller Kontext des E-Learning Generelle Überlegungen zur Bedeutung von Lernervariablen Gegenstandsspezifisches Vorwissen Begriffsklärung Annahmen und Befunde zur Rolle des Vorwissens in Lernprozessen Motivation, Emotion, Volition Begriffsklärung Annahmen und Befunde zur Rolle von Motivation, Emotion und Volition in Lernprozessen Lernbiografie Begriffsklärung Annahmen und Befunde zur Rolle von Lernbiografien in Lernprozessen Subjektive Theorien Begriffsklärung Annahmen und Befunde zur Rolle von subjektiven Theorien in Lernprozessen Zusammenfassung Zwischenfazit: Lernförderlichkeit des E-Learning aus Sicht der Wissenschaft II. E-Learning: Die Sicht der Lernenden Erkenntnisinteresse und Forschungsfragen der empirischen Studie Forschungsansatz und Forschungsperspektive der empirischen Studie Forschungsansatz der empirischen Studie: Qualitative Forschung Forschungsperspektive: Subjektwissenschaftliche Betrachtung des Forschungsgegenstands

4 8.2.1 Grundannahmen der Subjektwissenschaft Subjektwissenschaftliche Sichtweise des Lernens Charakterisierung einer subjektwissenschaftlichen Forschungsperspektive Forschungsdesign der empirischen Studie Aufbau der empirischen Studie Vorstellung der eingesetzten E-Learning-Programme The Multimedia Business English Course Career Strategies Business English Just in time English for Business Interaktiv Erhebungsmethoden Qualitatives teilstandardisiertes Interview Heidelberger Struktur-Lege-Technik (Dialog-Konsens-Methode) Videosupervision und Thinking-Aloud-Methode Auswertungsmethoden Grundzüge der Grounded Theory Datenauswertung nach der Grounded Theory Auswertung der erhobenen Daten Methodologische Reflexion der Vorgehensweise Beschreibung der empirischen Daten Vorgehen bei der Beschreibung der Daten Zusammenfassende Beschreibung der Basisinformationen, Lernbiografien und subjektiven Theorien Beschreibung des Lernverhaltens Orientieren, auswählen, lernen Bewältigung und Bewertung des Lernprozesses Reflexion und Planung des Lernprozesses Retrospektive Betrachtung des Lernprozesses und Lernerfolgs Ergebnisdarstellung und Beantwortung der Forschungsfragen Zentrale Handlungen der Lernenden beim Fremdsprachenlernen mittels E-Learning Einflüsse von Lernbiografien und subjektiven Theorien auf das E-Learning- Verhalten Integration objektwissenschaftlicher Befunde und subjektwissenschaftlicher Erkenntnisse Orientieren, auswählen, lernen Bewältigung und Bewertung des Lernprozesses Reflexion und Planung des Lernprozesses Zusammenfassung Fazit: Sicht der Wissenschaft und Sicht der Lernenden auf das E-Learning Ein neues Lernzeitalter, zwei Perspektiven?

5 13. Ausblick: E-Learning heute, E-Learning morgen Zukünftige Entwicklungen und weiterer Forschungsbedarf Zusammenfassung III. Verzeichnisse Abbildungsverzeichnis Tabellenverzeichnis Literaturverzeichnis IV. Anhang A A.1 Interviewleitfäden A.1.1 Leitfaden zur Erhebung der Lernbiografie A.1.2 Leitfaden zur Ermittlung von subjektiven Theorien über das Fremdsprachenlernen mittels E-Learning A.1.3 Interviewleitfaden zum Lernverhalten und Lernerfolg während des E-Learning- Kurses A.2 Inventar zum Aufbau subjektiver Theorien mit Hilfe der Struktur-Lege-Technik A.3 Transkriptionsregeln V. Anhang B