Pädagogische Qualitätskriterien für moderierte Online-Kurse
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- Johann Bruhn
- vor 5 Jahren
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Transkript
1 Pädagogische Qualitätskriterien für moderierte Online-Kurse
2 Ausgangslage Zusammenarbeit Projekt Virtuelle PH & ALP Dillingen Frage: Wie sehen Qualitätskriterien für moderierte Online-Kurse aus? Gibt es? Als Orientierungshilfe zur Erstellung von Moodlekursen (z.b.). Als gemeinsame Basis für den Austausch von Kursen. Für eine Zertifizierung von Kursen. (?) Für die Zusammenarbeit von Schulen / Bildungsinstitutionen.
3 Das Team
4 Frage: Wie sehen Qualitätskriterien für moderierte Online-Kurse aus?
5 Beispiel 2: Kindgerechtes Kursdesign
6 Beispiel 3: Praktische, weiterverwendbare Kursvorlage
7 Beispiel 4: Unübersichtlicher Kurs
8 Beispiel 5: Präzise Aufgabenstellung
9 Beispiel 6: Wenig motivierende und ungenaue Aufgabenstellung
10 Der Entwicklungsprozess 1. Analyse gelungener Lehr-/Lernprozesse 1. Sammlung gelungener Lehr-/Lernprozesse Aus eigener Erfahrung Aus wissenschaftlicher Literatur 2. Sichten didaktischer Konzepte 2. Entwicklung eines Qualitätsmodells (Kriterienkatalog) 1. Sammlung von Kriterien und Merkmalen 2. Formulierung der Indikatoren 3. Erstellung eines Kriterienkatalogs und einer Checkliste 3. Entwicklung des Qualitätsmanagementmodells
11 Kriterien für guten Unterricht (nach Hilbert Meyer 2004) 1. Klare Strukturierung des Unterrichts 2. Hoher Anteil echter Lernzeit 3. Lernförderliches Klima 4. Inhaltliche Klarheit 5. Sinnstiftendes Kommunizieren 6. Methodenvielfalt 7. Individuelles Fördern 8. Intelligentes Üben 9. Transparente Leistungserwartungen 10. Vorbereitete Umgebung
12 Prinzipien für guten Unterricht (nach Hermann Astleitner 2002) Prinzip 1: Unterricht als systematisch gestaltete Gelegenheit für reflexives Lernen. Prinzip 2: Mehrfache Förderung von kognitiven, motivationalen und emotionalen Eigenschaften. Prinzip 3: Berücksichtigung von Stärken des Lerners. Prinzip 4: Wissenserwerb und Wissensanwendung in variierenden Kontexten. Prinzip 5: Fakten- und Regelwissen, aber auch höhere Denkprozesse fördern und überprüfen. Prinzip 6: Kritikfähigkeit anregen. Prinzip 7: Selbstreguliertes Lernen gewährleisten und anregen. Prinzip 8: Dosierte Neuheit und Automatisierung für effizientes Lernen. Prinzip 9: Interesse wecken und aufrechterhalten. Prinzip 10: Positive Gefühle fördern. Prinzip 11: Negative Gefühle verringern. Prinzip 12: Respekt und Verantwortung. Prinzip 13: Selbstinstruktive Lehrmaterialien für Unterrichtsmedien.
13 Das didaktische Modell Instructional Design for Web-based learning Ron Oliver und Jan Herrington Edith Cowan University, Australia Infos zum Online-Kurs Evaluation learning tasks (Lernaufgaben und -aktivitäten) learning resources (Lerninhalte und -materialien) learning supports (Lernunterstützung)
14 Die Kriterien und Merkmale 1. Informationen zum Online-Kurs 2. Lerninhalte und -materialien 3. Lernaufgaben und -aktivitäten 4. Lernunterstützung 5. Evaluation 1. Informationen zum Online-Kurs Zielgruppe und Voraussetzungen Werden die Zielgruppe und die erforderlichen Voraussetzungen zur Nutzung des Online-Kurses kompakt und aussagekräftig beschrieben? Ziele Sind die Ziele des Online-Kurses in Bezug auf die zu erwerbenden Fähigkeiten, Fertigkeiten oder Kompetenzen angeführt? Inhalte, Ablauf und Organisation Ist eine kompakte und aussagekräftige Darstellung der Inhalte, des Ablaufs und der Organisation des Online-Kurses verfügbar? Leistungserwartung und -feststellung Werden die Leistungserwartungen und Methoden der Leistungsfeststellung transparent dargestellt?
15 Die Checkliste
16 Die Merkmale und Indikatoren Kriterium Zielgruppe und Voraussetzungen
17 Ausblick Fertigstellung des Kriterienkatalogs: Herbst 2010 Kriterienkatalog Checkliste Publikation über Virtuelle PH ALP Dillingen Bei Interesse und Fragen:
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