3. Treffen der Community of Practice , h, Ruhr-Universität Bochum Vorstellung der Beteiligten

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1 3. Treffen der Community of Practice , h, Ruhr-Universität Bochum Vorstellung der Beteiligten Baunhöfer, Rotraud Engels, Hans-Ulrich Aachen FAW Friese, Nina TU Dortmund TeachING-LearnING.EU Janssen, Theresa Ruhr-Universität Bochum ELLI Kaup, Marc Lippstadt Hella KGaA Hueck & Co. Krause, Brigitte Lippstadt Hella KGaA Hueck & Co. Lier, Stefan Ruhr-Universität Bochum Maschinenbau Müller, Kristina Ruhr-Universität Bochum TeachING-LearnING.EU Neumann, Marc Ruhr-Universität Bochum Maschinenbau Prof. Dr.-Ing. Baumhöfer, Klaus FH Dortmund Elektrotechnik Prof. Dr.-Ing. Müller, Eckehard Hochschule Bochum Maschinenbau Prof. Dr.-Ing. Petermann, Marcus Ruhr-Universität Bochum Maschinenbau Prof. Dr.-Ing. Sezgin, Aydin Ruhr-Universität Bochum Elektrotechnik Rauh, Dunja TU Dortmund Elektrotechnik Umlauft, Timon TU Dresden EuroIngenieur Zeuch, Mark Ruhr-Universität Bochum ELLI

2 ELLI Exzellentes Lehren und Lernen in den Ingenieurwissenschaften Kurzvorstellung ELLI - Thematische Anknüpfungspunkte für die Community of Practice Einblick Forum E-Technik IT und Elektrotechnik Community - Austauschforum zu aktuellen Themen aus dem Fachgebiet der Elektrotechnik, einzusehen unter unter Mitwirkung und am eingebracht von Prof. Dr.-Ing. Klaus Baumhöfer Beispielhafte Themen des Forums sind: Frauen in MINT-Fächern, Veranschaulichungsmöglichkeiten technischer Sachverhalte in Lehrveranstaltungen 2

3 Vorstellung der 3 Flexible Fonds Projekte der Ruhr-Universität Bochum

4 Evaluation und wissenschaftliche Begleitung Nina Friese stellt die Formen der wissenschaftlichen Begleitung der Flexible Fonds Projekte vor: Entwicklungsphase (SS 2012) Kick off Individuelle Beratung Zwischentreffen (Sept. 2012) Umsetzungsphase (WS 2012/13) Individuelle Beratung, z.b. Erstellung von Evaluationsinstrumenten Teilnehmende Beobachtung zum Projektabschluss in einer Lehrveranstaltung (nach Absprache) Evaluation durch Studierende/Teilnehmende Mündliches Feedback, Gruppendiskussion, Evaluationsgespräch Schriftliche Evaluation Leitfadengestütztes Interview/Reflexionsgespräche mit den Lehrenden Wirkungsphase Individuelle Beratung z. B. zur Weiterentwicklung des Projektes Dissemination World Café Austausch zu thematischen Impulsen des Vormittags Thementisch: Anreize für Innovationen

5 Thementisch: Anreize für Innovationen Thementisch: Anreize für Innovationen, ergänzt um Stolpersteine Ausgangspunkt & Voraussetzung für Einsatz und Schaffung von Innovationen: intrinsische Motivation Ausgangspunkt für Innovationen: Veränderung der Studierendenprofile: zunehmende Heterogenität hinsichtlich Alter, Lebenshintergründe: bei (jungen) Studierenden heterogene Anleitung erforderlich Wichtiger Ausgangspunkt nicht nur bei Umsetzung von Innovationen in der Lehre: Lehr-Lern-Vertrag : Transparenz über Ziele und Inhalte der Lehrveranstaltung schaffen! Gemeinsam Rollen und Aufträge an Lehrperson und Lernende definieren: Formen der Zusammenarbeit Verantwortungsbereitschaft wird durch Anreize geweckt; Verantwortung für gutes Lehren und Lernen Innovation im Sinne neuer Lehr-/Lernmethoden, z.b. Projektarbeit: höheres Niveau erzielen, breiteres Leistungsspektrum ermöglichen: integrierte Förderung von Fach- und Schlüsselkompetenzen Stellenwert von Schlüsselkompetenzen stärken! Begriff Soft Skills klingt im wahrsten Wortsinne weich; weckt schnell die Wahrnehmung, dass diese Skills bereits in die Wiege gelegt wurden bzw. ohne besondere Gewichtung/ohne gezielte Förderung zu erlangen sind Anreiz: Motivation der Studierenden für die Lehrinhalte wecken Wertschätzung/Belohnungssystem/Bonuspunktesystem für gute Lehre (muss nicht finanzieller Art sein), vgl. Beispiele aus dem Ausland: Stanford, NL Gruppengröße beachten! Lehrdialog sollte gekennzeichnet sein durch Akzeptanz und Austausch Als innovativ und zielführend für gutes Lehren und Lernen empfunden: Patenschaften sowohl zwischen Studierenden, z.b. MA für BA, als auch zwischen Lehrenden und Studierenden zum Austausch über Studieninhalte, Fragen, Anreiz für Innovationen ist positives Feedback Stolperstein: Falsche Anreize: Leistungsniveau zunehmend senken mehr Studierende durchbringen bei abnehmender Qualität Stolperstein: Leidensdruck als erlebter Anreiz für Innovationen bzw. Veränderungen in der Lehre, Leidensdruck entsteht durch Abbruchquote, geringer Prozentsatz guter Leistungen 5

6 Thementisch: ELLI Exzellentes Lehren und Lernen in den Ingenieurwissenschaften Thementisch: ELLI Exzellentes Lehren und Lernen in den Ingenieurwissenschaften 6

7 Thementisch: ELLI Begeisterung Frauen in MINT für MINT wecken/stärken Problemlösungs-Plattformen (Internet) - Bekanntheit?! - VDI: Sachen machen Initiative, um Begeisterung für Technik bereits im Kindesalter zu wecken Nebenberuflich studieren (FH-Verbund) Pat/inn/en für Studienanfänger/innen - Vertrauensstelle - Paten-Workshop - FSR-Strukturen Coaching/unterstützende Handreichungen für die Firmen innerhalb der Betreuung von Studienarbeiten zur Qualitätssicherung - Anforderungen & Rahmenbedingungen ermitteln 2. Fachtagung von TeachING-LearnING.EU am 19. Juni 2012 LearnING by doing Wie steigern wir den Praxisbezug im Ingenieurstudium? Mit der 2. Fachtagung von TeachING-LearnING.EU nehmen wir das Thema Praxisbezug in den Ingenieurwissenschaften gleich im doppelten Sinn in den Blick: Aktuelle Impulse zu fachdidaktischen Ansätzen, die kompetenzorientiertes Lehren und Lernen fördern, stehen im Mittelpunkt der Diskussion. Gleichzeitig informieren wir Sie über die neuen Impulse für das Ingenieurstudium durch das Kompetenzzentrum TeachING-LearnING.EU. Bringen Sie Ihre Expertise in die unterschiedlichen Angebote der Tagung ein. Wir freuen uns auf Ihre Teilnahme! 7

8 2. Fachtagung von TeachING-LearnING.EU am 19. Juni 2012 Agenda h Empfang h Begrüßung Prof. Dr. Uta Wilkens, Prorektorin Lehre, Ruhr-Universität Bochum; Sonka Stein, Stiftung Mercator; Vorstand TeachING-LearnING.EU: Prof. Dr. Sabina Jeschke, RWTH Aachen University; Prof. Dr. Marcus Petermann, Ruhr-Universität Bochum; Prof. Dr. Erman Tekkaya, Technische Universität Dortmund h Lehren und lernen mit Studierenden der Ingenieurwissenschaften Prof. Dr.-Ing. Jörg Lange, TU Darmstadt h Fachdidaktische Ansätze für die Kompetenzorientierung in ingenieurwissenschaftlichen Grundlagenfächern Prof. Dr. Christian Kautz, TU Hamburg-Harburg h Mittagspause mit Marktplatz h Lehre im Labor: Entwicklungen und Initiativen M.Sc. M.Eng. Christian Pleul, TU Dortmund; Dr.-Ing. Daniel Schilberg, RWTH Aachen University h Didaktische Einbindung von Remote-Experimenten in die Welt der offenen digitalen Lerninhalte Prof. Dr. Christian Thomsen, TU Berlin h TeachING-LearnING.EU innovations: Flexible Fonds Projekte der 2. Ausschreibung h Kaffeepause h Podiumsdiskussion zum Thema Praxisbezug in den Ingenieurwissenschaften Advisory Board & Community of Practice, TeachING-LearnING.EU h OpenBologna - Preisverleihung der Ideenwettbewerbe & Realisierung zurückliegender Ideen durch Projektpaten h Ausklang im Stehcafé 8

9 Podiumsdiskussion im Rahmen der 2. Fachtagung zum Thema Praxisbezug in den Ingenieurwissenschaften Ihre Themen und reizvolle Fragen für die Podiumsdiskussion Junge Uni Begeisterung für Technik vor Studienbeginn Begeisterung für Technik von Klein an wecken! vgl. VDI Initiative Sachen machen Einflussnahme auf Zubringer-Einrichtungen z.b. Gymnasien, Stichwort: Physik, Curriculumentwicklung Projektarbeiten & Praxissemester Lehr-/Lernformen 2 Sichtweisen auf die praxisorientierte Ausbildung: Universitäten Unternehmen Wie beurteilen die Vertreter/innen aus Industrie und Wirtschaft den Bedarf an praxisorientierter Ausbildung? Wie lassen sich die Unternehmen in eine praxisorientierte Ausbildung integrieren? Welche Verantwortung haben sie? Welche Aufgaben hat das/ein Praxissemester? Praxisorientierung: Projektarbeiten während des Studiums (Projektarbeiten in Unternehmen oder auch Unternehmen an Uni für Initiierung & Begleitung der Projektarbeit) Einbindung von Forschungsthemen in die Lehre Wie werden Professor/inn/en pädagogisch ausgebildet? Studium und Beruf Das Studium für Berufstätige! Umsetzbar? Studium und Beruf? Dualer Studiengang, Propädeutische Vorbereitung in Oberstufe Politische Einflussnahme?(EU etc.) Für wen wird ausgebildet: Universität oder betriebliche Praxis? Zusatzqualifikation auch nach erfolgreichem Abschluss an Hochschulen (Uni/FH) themen-/fachspezifisch - möglich? Unibindung/Bezug zur Uni halten 9