Aufgabe 5: Auf dem Pausenplatz

Transkript

1 Aufgabe 5: Auf dem Pausenplatz LERNZIELE: Körpersprache besser verstehen Achte darauf: 1. Du deutest mindestens 2 Körperhaltungen und beschreibst, woran du erkennst, wie sich jemand fühlt. Pause! Die Schulzimmertüren sind offen. Kleinere und grössere Kinder drängen in den Gang und eilen die Treppe hinunter. Sie verlassen das Schulhaus und betreten den Pausenplatz. Orientierungsaufgaben NMG Primar, 3./4. Klasse Fragen, Handeln, Begründen Aufgabe 5 1

2 Auftrag 1 Kinder, die sich wohl fühlen: Welche Kinder auf dem Bild fühlen sich wahrscheinlich wohl? a) Wähle mindestens ein Kind aus, dem es deiner Meinung nach gut geht. b) Kreise es mit grüner Farbe ein und setze eine Nummer dazu. c) Beschreibe, woran du erkennst, dass es sich wohl fühlt. Ich sehe, dass es ihm gut geht, weil Ich sehe, dass es ihm gut geht, weil Ich sehe, dass es ihm gut geht, weil Orientierungsaufgaben NMG Primar, 3./4. Klasse Fragen, Handeln, Begründen Aufgabe 5 2

3 Kinder, die sich nicht wohl fühlen: Welche Kinder auf dem Bild fühlen sich wahrscheinlich nicht wohl? a) Wähle mindestens ein Kind aus, dem es deiner Meinung nach nicht gut geht. b) Kreise es mit roter Farbe ein und setze eine Nummer dazu. c) Beschreibe, woran du erkennst, dass es sich nicht wohl fühlt. Ich sehe, dass es ihm nicht gut geht, weil Ich sehe, dass es ihm nicht gut geht, weil Ich sehe, dass es ihm nicht gut geht, weil Orientierungsaufgaben NMG Primar, 3./4. Klasse Fragen, Handeln, Begründen Aufgabe 5 3

4 Auftrag 2 Achte darauf: 2. Du stellst 2 verschiedene Körperhaltungen für unterschiedliche Stimmungen dar (je mindestens 3 Merkmale). Oft sieht man schon von weitem, ob es jemanden gut oder schlecht geht. a) Du kannst sehen, ob jemand gerade steht oder gebückt ist (Körperhaltung, Schultern). b) Du siehst, ob jemand ein trauriges oder fröhliches Gesicht macht (Mimik: Augen, Mund). c) Du kannst beobachten, ob jemand die Hände offen oder verkrampft hat. Zeichne, wie du aussiehst, wenn du fröhlich bist. Es geht nicht um «schöne» Zeichnungen, sondern darum, dass man sieht, wie es dir geht. Orientierungsaufgaben NMG Primar, 3./4. Klasse Fragen, Handeln, Begründen Aufgabe 5 4

5 Zeichne, wie du aussiehst, wenn du traurig bist. Beschreibe, wie dein Körper reagiert, wenn du Angst hast. Schreibe mindestens 3 unterschiedliche Reaktionen auf. Orientierungsaufgaben NMG Primar, 3./4. Klasse Fragen, Handeln, Begründen Aufgabe 5 5

6 Auftrag 3 LERNZIELE: Regeln für ein konstruktives Zusammenleben aufstellen Achte darauf: 3. Du nennst mindestens 2 häufige Gründe und 2 Orte für Streitigkeiten auf dem Pausenplatz. Als Detektiv auf dem Pausenplatz unterwegs Stell dir vor, die Schule will den Pausenplatz zu einem Ort machen, auf dem es allen Kindern wohl ist. Darum gibt sie dir den Auftrag, als Pausenplatzdetektivin/als Pausenplatzdetektiv herauszufinden, wo und warum es oft Streit gibt. Fülle das Blatt aus: Pausenplatzdetektiv Warum gibt es immer wieder Streit auf dem Pausenplatz? Nenne mindestens zwei Gründe: Wo gibt es oft Streit? Nenne zwei Orte, an denen besonders oft gestritten wird: Orientierungsaufgaben NMG Primar, 3./4. Klasse Fragen, Handeln, Begründen Aufgabe 5 6

7 Auftrag 4 Achte darauf: 4. Du formulierst mindestens zwei umsetzbare Pausenplatzregeln kurz und verständlich. Regeln helfen, das Zusammenleben auf dem Pausenplatz zu gestalten. Schreibe mindestens zwei Pausenplatzregeln auf, die helfen, Konflikte zu vermeiden. 1. Regel: Das wird mit dieser Regel geklärt: 2. Regel: Das wird mit dieser Regel geklärt: 3. Regel: Das wird mit dieser Regel geklärt: Orientierungsaufgaben NMG Primar, 3./4. Klasse Fragen, Handeln, Begründen Aufgabe 5 7

8 Auswertung Name: Datum: Aufgabe 5: Auswertung Bezug zum Lehrplan 21: NMG.1.1.b: Die Schülerinnen und Schüler können anhand von Beispielen (z.b. in Geschichten) Gefühle und Interessen beschreiben und Unterschiede und Gemeinsamkeiten benennen. NMG.10.1.d: Die Schülerinnen und Schüler können gemeinschaftsfördernde Aktivitäten in der Klasse vorschlagen und umsetzen sowie Mitverantwortung für das Wohlergehen aller übernehmen (z.b. Ordnung im Klassenzimmer, wertschätzender Umgang miteinander). NMG.10.1.f: Die Schülerinnen und Schüler können sich in andere Menschen hineinversetzen und deren Gefühle, Bedürfnisse und Rechte respektieren und sich für sie einsetzen (z.b. bei Streit, Mobbing). NMG.11.4.b: Die Schülerinnen und Schüler können ethisch problematische Situationen aus der Lebenswelt beschreiben und diskutieren (z.b. Ungerechtigkeit, Gewalt). Lernziele: Körpersprache besser verstehen Regeln für ein konstruktives Zusammenleben formulieren nicht erreicht erreicht übertroffen Kriterium 1 Du deutest mindestens 2 Körperhaltungen und beschreibst, woran du erkennst, wie sich jemand fühlt. Keine oder 1 Körperhaltung richtig gedeutet. 2 Körperhaltungen richtig gedeutet. Mehr als 2 Körperhaltungen richtig gedeutet. Erklärungen sind nicht nachvollziehbar, untypisch für das Gefühl. Erklärungen sind nachvollziehbar. Erklärungen sind nachvollziehbar und charakteristisch für das Gefühl. Kriterium 2 Du stellst 2 verschiedene Körperhaltungen für unterschiedliche Stimmungen dar (je mindestens 3 Merkmale). Nur eine oder zwei Merkmale pro Stimmung gezeichnet. Pro Stimmung 3 Merkmale gezeichnet. Mehr als 3 Merkmale pro Stimmung gezeichnet. Merkmale sind meist allgemein, wenig typisch dargestellt. Unklare oder untypische Merkmale von Angst beschrieben. Merkmale sind meist charakteristisch dargestellt. Typische Merkmale für Angst beschrieben. Merkmale sind durchwegs charakteristisch und eindeutig dargestellt. Typische Merkmale für Angst beschrieben, verständlich formuliert. Kriterium 3 Du nennst mindestens 2 häufige Gründe und 2 Orte für Streitigkeiten auf dem Pausenplatz. Kein oder 1 Grund genannt. 2 Gründe genannt. 3 oder mehr Gründe genannt. Gründe stehen nicht im Zusammenhang mit Streitigkeiten oder unverständlich formuliert. Gründe sind alltäglich oder häufig. Gründe sind alltäglich oder häufig, nicht nur aus der eigenen Sicht formuliert. Keinen oder nur 1 Ort genannt. 2 Orte genannt, an denen Konflikte ausgetragen werden. Mehr als 2 Orte genannt, neuralgische Punkte erkannt. Kriterium 4 Du formulierst mindestens zwei umsetzbare Pausenplatzregeln kurz und verständlich. Keine oder nur 1 Regel formuliert. 2 Regeln formuliert. 3 oder mehr Regeln formuliert. Regeln lösen Probleme nicht. Regeln sind nicht umsetzbar oder umständlich/unverständlich formuliert. Regeln leisten einen Beitrag zur Lösung des Problems. Regeln sind umsetzbar und verständlich formuliert. Regeln klären das Zusammenleben so, dass das Problem weitgehend gelöst wird. Regeln sind umsetzbar und kurz und verständlich formuliert. Orientierungsaufgaben NMG Primar, 3./4. Klasse Fragen, Handeln, Begründen Aufgabe 5 1

9 Auswertung Klassenübersicht Fragen, Handeln, Begründen: Aufgabe 5 Name Kriterium 1 Du deutest mindestens 2 Körperhaltungen und beschreibst, woran du erkennst, wie sich jemand fühlt. nicht nicht erreicht übertroffen erreicht erreicht Kriterium 2 Du stellst 2 verschiedene Körperhaltungen für unterschiedliche Stimmungen dar (je mindestens 3 Merkmale). Kriterium 3 Du nennst mindestens 2 häufige Gründe und 2 Orte für Streitigkeiten auf dem Pausenplatz. Kriterium 4 Du formulierst mindestens zwei umsetzbare Pausenplatzregeln kurz und verständlich. nicht nicht erreicht übertroffen erreicht übertroffen erreicht übertroffen erreicht erreicht Orientierungsaufgaben NMG Primar, 3./4. Klasse Fragen, Handeln, Begründen Aufgabe 5 2

10 Lehrperson Aufgabe 5: Auf dem Pausenplatz Aufgabenstellung: Anhand einer Pausenplatzsituation Körpersprache deuten Stimmung durch Körperhaltung darstellen Regeln für ein faires Miteinander aufstellen Lernziele: Körpersprache besser verstehen Regeln für ein konstruktives Zusammenleben formulieren Hinweise: Diese Aufgabe kann mit szenischen Übungen (Standbilder, Rollenspiele etc.) vorbereitet werden. Bezug zum Lehrplan 21: NMG.1.1.b: Die Schülerinnen und Schüler können anhand von Beispielen (z.b. in Geschichten) Gefühle und Interessen beschreiben und Unterschiede und Gemeinsamkeiten benennen. Direktlink: NMG.10.1.d: Die Schülerinnen und Schüler können gemeinschaftsfördernde Aktivitäten in der Klasse vorschlagen und umsetzen sowie Mitverantwortung für das Wohlergehen aller übernehmen (z.b. Ordnung im Klassenzimmer, wertschätzender Umgang miteinander). Direktlink: NMG.10.1.f: Die Schülerinnen und Schüler können sich in andere Menschen hinein versetzen und deren Gefühle, Bedürfnisse und Rechte respektieren und sich für sie einsetzen (z.b. bei Streit, Mobbing). Direktlink: NMG.11.4.b: Die Schülerinnen und Schüler können ethisch problematische Situationen aus der Lebenswelt beschreiben und diskutieren (z.b. Ungerechtigkeit, Gewalt). Direktlink: Orientierungsaufgaben NMG Primar, 3./4. Klasse Fragen, Handeln, Begründen Aufgabe 5 1