DuG Jahrgang 6. Grundbegriffe der Theaterarbeit und Einführung in den körpersprachlichen Ausdruck (hier: Pantomime)

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1 DuG Jahrgang 6 Unterrichtsvorhaben Inhaltsfelder Kompetenzen I Grundbegriffe des Theaters am Beispiel der Pantomime II Annäherung an Bühnenrollen (z.b. durch Märchenfiguren) Grundbegriffe der Theaterarbeit und Einführung in den körpersprachlichen Ausdruck (hier: Pantomime) Körper- und wortsprachlicher Bereich können... und reagieren, - und Expressivhaltungen unterscheiden und in einfachen Formen darstellen, Grundformen zielgerichtet unter vorgegebenen Gestaltungsaspekten aufeinander abgestimmt darstellen, maturgische Gestaltungsmittel und strukturierende Gestaltungsmittel in ihren Wirkungen beschreiben und zielgerichtet ein-setzen, Bezug auf die Bühnenarbeit erläutern, körpersprachlichen Gestaltungsmittel von Präsentationen benennen und in ihren Ausführungen beschreiben. und reagieren, eutral- und Expressivhaltungen unterscheiden und in einfachen Formen darstellen, Grundformen zielgerichtet unter vorgegebenen Gestaltungsaspekten aufeinander abgestimmt darstellen, Gestaltungsmittel und strukturierende Gestaltungs-mittel in ihren Wirkungen beschreiben, strukturierende Mittel in Gestaltungen ziel-gerichtet einsetzen, (u. a. Raum- und Bühnenwege) auf einfache Weise in Form von Skizzen, Symbolen und Kommentaren schriftlich fixieren und dadurch wiederholbar machen,

2 III Schwarzlichttheater I IV Schwarzlichttheater II (Gestaltung von Requisiten für das Schwarzlichttheater) Schwerpunkt bildsprachlicher Bereich Bezug auf die Bühnenarbeit erläutern, körpersprachlichen Gestaltungsmittel von Präsentationen benennen und in ihren Ausführungen beschreiben. Wirkungen bildsprachlicher Mittel und Grundformen auf den Bühnenraum sowie auf Objekte und Körper beschreiben, Wirkungen bildsprachlicher Mittel und Grundformen auf den Bühnenraum sowie auf Objekte und Körper in Gestaltungen gezielt einsetzen, Gestaltungsmittel (u. a. Reihung, Ballung, Streuung) in Bezug auf den Bühnenraum reflektiert anwenden, Raumanordnungen zur Entwicklung von einfachen Raumbildern miteinander kombinieren, Anwendung dramaturgischer und strukturierender Mittel zur Entwicklung einfacher Gestaltungen einsetzen. können Wirkungen bildsprachlicher Mittel und Grundformen auf den Bühnenraum sowie auf Objekte und Kör-per beschreiben, Wirkungen bildsprachlicher Mittel und Grund-formen auf den Bühnenraum sowie auf Objekte und Körper in Ge-staltungen gezielt einsetzen, Gestaltungsmittel (u. a. Reihung, Ballung, Streuung) in Bezug auf den Bühnenraum reflektiert anwenden, Raumanordnungen zur Entwicklung von einfa-chen Raumbildern miteinander kombinieren, Anwendung dramaturgischer und strukturierender Mittel zur Entwicklung einfacher Gestaltungen einsetzen.

3 DuG Jahrgang 7 Unterrichtsvorhaben Inhaltsfelder Kompetenzen I Stomp und Stompartiges - Einführung und Erarbeitung von Rhythmen mit Alltagsgegenständen II Rhythmische und melodische Sprachgestaltung Erarbeitung rhythmischer Sprechstücke zum Thema Umgang miteinander Musiksprachlicher Bereich Wort- und musiksprachlicher Bereich können... grundlegende musikalische Begriffe erläutern und anwenden, musikalische Verläufe in einfachen Grafiken schriftlich fixieren und so wiederholbar machen, unterschiedliche Möglichkeiten der Geräuscherzeugung erläutern und die Qualität der Klänge in Worte fassen (Körpergeräusche; Einsatz von Klangkörpern), eine gezielte Auswahl und Kombination von Klangerzeugern für die Gestaltung von Improvisationen und Vertonungen einsetzen. grundlegende musikalische Parameter nutzen, um die stimmsprachliche Klangerzeugung zu beschreiben (z.b. Dromolo-Gedichte, Metrum in Balladen, helle und dunkle Vokale), verschiedene Möglichkeiten der stimmlichen Klangerzeugung unterscheiden und deren Wirkungen beschreiben, mit den Eigenschaften und Wirkungen musikalischer Parameter experimentieren und deren Ergebnisse für die themenbezogene Gestaltung stimmsprachlicher Verläufe einsetzen, grundlegende Techniken

4 III Inhaltliche Erarbeitung des Themas Leben in Armut Leben auf der Flucht anhand theaterpädagogisch relevanten Textgrundlagen und deren Darstellungsformen IV Inhalt in eine eigene Form bringen! - Wirkungsästhetische Grundlagen in der Projektarbeit Szenencollage zum o. g. Thema erproben und reflektieren je nach Lerngegenstand: Körper-, wort-, bild- oder musiksprachlicher Bereich und Methoden der Stimmpflege (Einsingübungen) erläutern und aktiv vollziehen. verschiedene Textsorten und Grafiken inhaltlich erschließen und die Wirkung/ Intention einzelner Elemente umreißen (z.b. in Szenen die Unter-und Überlegenheit von Figuren anhand des Kostüms erschließen), die Möglichkeiten und Wirkungen einer kreativen Sprechgestaltung durch die Verwendung von sprachlichen und dramaturgischen Gestaltungsmitteln beschreiben, durch Sprach- und Sprechgestaltungen einen vorgegebenen Text deuten und mit bestimmten Wirkungsabsichten vortragen, sich in Präsentationen Raum füllend und akustisch klar artikulieren. kriterienorientiert eigene Szenen zu einem Themenbereich verschriftlichen und eigene Darstellungskonzepte, Wirkungsabsichten und Gestaltungsmittel gezielt einarbeiten, vorgegebene und selbstständig entwickelte wortsprachliche Gestaltungselemente in eigenen Szenen miteinander kombiniert realisieren, sprachliche, dramaturgische und strukturierende Gestaltungsmittel unter Anwendung der

5 Fachsprache erläutern, sprachliche und dramaturgische Gestaltungsmittel unter Einbeziehung von Stimmund Sprechvariationen in Bezug auf eine intendierte Wirkung realisieren.

6 DuG Jahrgang 8 Unterrichtsvorhaben Inhaltsfelder Kompetenzen Einführung in das Maskenspiel Bildsprachlicher Bereich können... die Eigenschaften und Wirkungen bildsprachlicher Mittel und Grundformen auf den Bühnenraum sowie auf Objekte und Körper beschreiben, die Eigenschaften und Wirkungen bildsprachlicher Mittel und Grundformen auf den Bühnenraum sowie auf Objekte und Körper in Gestaltungen gezielt einsetzen, strukturierende Gestaltungsmittel (u. a. Reihung, Ballung, Streuung) in Bezug auf den Bühnenraum reflektiert anwenden, Maskenbau und Entwicklung einer Szenencollage zum Thema Umgang miteinander Verwandlung durch Licht und Schatten (Schattentheater) Bildsprachlicher Bereich Bildsprachlicher, körpersprachlicher und musiksprachlicher Bereich Raumebenen und Raumanordnungen zur Entwicklung von einfachen Raumbildern miteinander kombinieren, verschiedene Materialien unter Anwendung dramaturgischer und strukturierender Mittel zur Entwicklung einfacher Gestaltungen einsetzen. Neutral- und Expressivhaltungen auf eine Gestaltungsabsicht bezogen adäquat einsetzen, bühnenspezifische, dramaturgische und strukturierende Gestaltungsmittel in Gestaltungen situationsgerecht einsetzen

7 Fachbegriffe in Bezug auf die Bühnenarbeit erläutern, eine gezielte Auswahl und Kombination von Vertonungen bzw. Musikstücken treffen können, um sie mit einer Bewegungsperformance zu verknüpfen, einfache musikalische Verläufe erkennen und beschreiben können Poetry-Slam Wortsprachlicher Bereich sprachliche, dramaturgische und strukturierende Gestaltungsmittel unter Anwendung der Fachsprache erläutern, sprachliche und dramaturgische Gestaltungsmittel unter Einbeziehung von Stimmund Sprechvariationen in Bezug auf eine intendierte Wirkung realisieren, die Möglichkeiten und Wirkungen einer kreativen Sprechgestaltung durch die Verwendung von sprachlichen und dramaturgischen Gestaltungsmitteln beschreiben, durch Sprach- und Sprechgestaltungen einen vorgegebenen Text deuten und mit bestimmten Wirkungsabsichten vortragen, verschiedene strukturierende Gestaltungsmittel und Sprechformate hinsichtlich eines intendierten Ausdrucks variieren, verschiedene strukturierende Gestaltungsmittel und Sprechformate hinsichtlich eines intendierten Ausdrucks variieren,

8 DuG Jahrgang 9 Unterrichtsvorhaben Inhaltsfelder Kompetenzen I Annäherung an das Improvisationstheater II Theatersport als eine Variante des Improvisationstheaters III Erarbeitung eines vorgegebenen Theaterstücks durch szenische Interpretation und Rollenarbeit IV Inszenierung und Aufführung des Theaterstücks oder Auszüge desselben Körper- und wortsprachlicher Bereich Wort- und körpersprachlicher Bereich je nach Lerngegenstand: Körper-, wort-, bild- oder musiksprachlicher Bereich können des Raumes präsent agieren und reagieren, Neutral- und Expressivhaltungen gezielt und spontan in eigenen Gestaltungen realisieren,... bühnenspezifische, dramaturgische und strukturierende Gestaltungsmittel in eigenen Gestaltungen zielgerichtet realisieren Wortsprachlicher Bereich: n unterschiedlichen Sprechens sowie der Stimm- und Sprechvariation in eigenen Gestaltungen zielgerichtet einsetzen, füllend, klar verständlich und variationsreich artikulieren. Kompetenzen siehe Unterrichtsvorhaben I. ausgehend von inhaltlichen Impulsen oder strukturierenden Vorgaben eigene Texte themenbezogen gestalten, wortsprachliche Gestaltungen unter Verwendung selbst entwickelter oder vorgegebener Zeichensysteme mit dem Ziel der Nachvollziehbarkeit dokumentieren,...sprache und Texte durch die Verwendung sprachlicher, dramaturgischer und strukturierender Gestaltungsmittel themen- und wirkungsbezogen bearbeiten. die Ausdrucksmöglichkeiten der vier fachlichen Bereiche in langfris-tig angelegten Projekten bezogen auf eine Gestaltungsabsicht gezielt kombinieren, eigener Gestaltungen selbstverantwortlich planen und realisieren,

9 eigene und fremde Darstellungen und Gestaltungen in angemessener Wortwahl sachbezogen beurteilen musiksprachliche Gestaltungen unter Berücksichtigung funktionaler Zusammenhänge in Verbindung mit bild-, körper- und wortsprachlichen Konzepten entwerfen und realisieren, unterschiedlicher Kombinationen von Raumebenen und Raumanordnungen zur Entwicklung von einfachen bis komplexen Raumbildern einsetzen, Anwendung dramaturgischer und strukturierender Mittel entsprechend der inhaltlichen Gestaltungs-absicht gezielt einsetzen.

10 DuG Jahrgang 10 Unterrichtsvorhaben Inhaltsfelder Kompetenzen Szenisches Schreiben auf Grundlagen von literarischen Texten Entwicklung eines Theaterstücks aus den im Unterrichtsvorhaben I entwickelten Szenen Wortsprachlicher Bereich Vernetzung aller vier Bereiche können Sprache und Texte durch die Verwendung sprach-licher, dramaturgischer und strukturierender Gestaltungsmittel themenund wirkungsbezogen bearbeiten unter Verwendung einer differenzierten Fach-sprache die Wirkung sprachlicher, drama-turgischer und strukturierender Gestaltungs-mittel als Möglichkeiten der kreativen Sprech-gestaltung in eigenen und fremden Gestaltungen beurteilen ausgehend von inhaltlichen Impulsen oder strukturierenden Vorgaben eigene Texte themenbezogen gestalten wortsprachliche Gestaltungen unter Verwendung selbst entwickelter oder vorgegebener Zeichensysteme mit dem Ziel der Nachvollziehbarkeit dokumentieren können (im wortsprachlichen Bereich) Möglichkeiten unterschiedlichen Sprechens sowie der Stimm- und Sprechvariation in eigenen Gestaltungen zielgerichtet einsetzen durch Sprach- und Sprechgestaltungen eigene und vorgegebene Texte deuten und sie mit bestimmten Wirkungsabsichten vortragen unter Verwendung einer differenzierten Fach-sprache die Wirkung sprachlicher, dramaturgischer und strukturierender Gestaltungs-mittel als Möglichkeiten der kreativen Sprechgestaltung in eigenen und fremden Gestaltungen beurteilen in eigenen Gestaltungen und Produktionen Sprech-formate variieren und be-gründet einsetzen

11 können (im bildsprachlichen Bereich) strukturierende und dramaturgische Gestaltungsmittel in Bezug auf den Bühnenraum sowie auf Objekte und Körper in eigenen Gestaltungen zielorientiert und begründet einsetzen die vielfältigen Wirkungen unterschiedlicher Kombinationen von Raumebenen und Raumanordnungen zur Entwicklung von einfachen bis komplexen Raumbildern einsetzen verschiedene Materialien unter Anwendung dramaturgischer und strukturierender Mittel entsprechend der inhaltlichen Gestaltungs-absicht gezielt einsetzen. können (im musiksprachlichen Bereich) musiksprachliche Gestaltungen unter Berücksichtigung funktionaler Zusammenhänge in Verbindung mit bild-, körperund wort-sprachlichen Konzepten entwerfen und realisieren, musiksprachliche Gestaltungen hinsichtlich kommunikativer Verwendungszusammenhänge entwerfen und realisieren. können (im körpersprach-lichen Bereich) bühnenspezifische, dramaturgische und strukturierende Gestaltungsmittel in eigenen Gestaltungen zielgerichtet realisieren.

12 Das Medium Film und seine gestalterischen Besonderheiten Produktion eines eigenen Films Vernetzung aller vier Bereiche Vernetzung aller vier Bereiche durch die Entwicklung eigener Filmszenen, Unterschiede zwischen Schauspiel auf der Bühne und Filmarbeit benennen und begründen mit schuleigenen Kameras sachgemäß, kompetent umgehen und sie kreativ in den Unterrichtsprozess einbringen verschiedene Kameraeinstellungen einsetzen um den gewünschten Ausdruck zu vermitteln Nachbearbeitungsprogrammen effektiv zur Optimierung des Filmergebnisses nutzen können anhand von Kriterien ein Drehbuch entwickeln anhand der bereits erworbenen Kenntnisse und in Kooperation mit Mitschüler/innen die Aufgabenverteilung und Dreharbeit selbständig koordinieren und ein Ergebnis präsentieren