Geschichte. Curriculum Jahrgangsstufe 5.. S. 2 Curriculum Jahrgangsstufe 8.. S. 7 Curriculum Jahrgangsstufe 9.. S. 17

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1 Schulinternes Curriculum Sekundarstufe I Geschichte 1 Curriculum Jahrgangsstufe 5.. S. 2 Curriculum Jahrgangsstufe 8.. S. 7 Curriculum Jahrgangsstufe 9.. S. 17 September 2016 (lt. Beschluss der Fachkonferenz Geschichte v )

2 5/1 Geschichte ein neues Fach auf dem Stundenplan Kompetenzbereich 1: Sachkompetenz -charakterisieren den historischen Raum als menschlichen Handlungsraum in Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft. - kennen die Zeit als Dimension, die gemessen, chronologisch eingeteilt oder periodisiert werden kann und benutzen zutreffende Zeit- und Ortsangaben. - kennzeichnen die Formen der Überlieferung als Quellen oder Darstellungen. Kompetenzbereich 3: Urteilskompetenz untersuchen, ob der erreichte Wissenstand als Basis für ein Urteil zureichend ist. Inhaltlicher Schwerpunkt/Thema des Unterrichtsvorhabens: Was geht mich Geschichte an? Wie finden wir etwas heraus über Geschichte? Kompetenzbereich 2: Methodenkompetenz - lesen und erstellen einfache Zeitleisten und Schaubilder zur Darstellung von Zusammenhängen. - beschreiben Sachquellen im Hinblick auf ihre Beschaffenheit und deuten ihre Möglichkeiten und Grenzen im Vergleich zu heutigen Objekten. - lesen und erstellen einfache Zeitleisten und Schaubilder zur Darstellung von Zusammenhängen. Kompetenzbereich 4: Handlungskompetenz präsentieren ihren Mitschülern historische Gegenstände der Familie und gestützt von Quellen ihre eigene Geschichte. 2 mündliche Beiträge zum Unterrichtsgespräch mündliche und schriftliche Beiträge aus dem schriftliche Übungen Protokolle, Kurzreferate, Portfolio, etc. Heftführung Methoden/Formen selbständigen Lernens: Gegenstände als hist. Quellen Auswertung von Bildquellen Stationenlernen, Projektarbeit Unterrichtsmaterialien: Lehrbuch Geschichte und Geschehen Bd. 1,. S Möglichkeiten individueller Förderung: innere Themen, Materialien) Medieneinsatz: Buch, Folien/OHP (Karten, Bilder), Wandkarten, Powerpoint, etc..

3 5/2 Frühe Kulturen und erste Hochkulturen Inhaltlicher Schwerpunkt/Thema des Unterrichtsvorhabens: Älteste Spuren menschlichen Lebens im Überblick Altsteinzeitliche Lebensformen und neolithische Revolution Kompetenzbereich 1: Sachkompetenz beschreiben epochale kulturelle Errungenschaften (Sesshaftwerdung). - beschreiben wesentliche Herrschaftsformen. - beschreiben wichtige Gruppen in den jeweiligen Gesellschaften, ihre Funktionen, Rollen und Handlungsmöglichkeiten. - erzählen bzw. informieren exemplarisch über Lebensbedingungen in frühen Hochkulturen. Kompetenzbereich 3: Urteilskompetenz urteilen über die Vorzüge und Nachteile der neuen Errungenschaften. - erklären in einfacher Form Zusammenhänge zwischen politischen und sozialen Ordnungen. - vollziehen Motive, Bedürfnisse und Interessen von betroffenen Personen oder Gruppen nach. mündliche Beiträge zum Unterrichtsgespräch mündliche und schriftliche Beiträge aus dem schriftliche Übungen Protokolle, Kurzreferate, Portfolio, etc. Heftführung Methoden/Formen selbständigen Lernens: Analyse von historischen Karten Auswertung von Bildquellen Stationenlernen, Projektarbeit Frühe Hochkulturen an einem ausgewählten Beispiel (Ägypten) Kompetenzbereich 2: Methodenkompetenz - untersuchen eine Rekonstruktionszeichnung. - untersuchen Schaubilder, indem sie Thema, Strukturelemente und Legende erschließen und die enthaltenen Informationen benennen. - nutzen das Geschichtsbuch als schriftliches Medium der historischen Information und deutenden Darstellung. Kompetenzbereich 4: Handlungskompetenz - präsentieren die im Rahmen kleinerer Projekte gewonnenen Ergebnisse ihrer Arbeit in geeigneter Form. - reflektieren ansatzweise eigene und gemeinsame Lernprozesse. - gestalten auf der Grundlage ihres geschichtlichen Wissens Rollen in Spielsituationen sachgerecht nach und sind in der Lage, sich in andere hineinzuversetzen. Unterrichtsmaterialien: Lehrbuch Geschichte und Geschehen Bd. 1,. S. 32ff., 36ff., Möglichkeiten individueller Förderung: innere Themen, Materialien) Medieneinsatz: Buch, Folien/OHP (Karten, Bilder), Wandkarten, Powerpoint, etc.. 3

4 5/3 Antike Lebenswelten: Griechische Poleis und Imperium Romanum Inhaltlicher Schwerpunkt/Thema des Unterrichtsvorhabens: - Lebenswelt griechische Polis - Rom Vom Stadtstaat zum Weltreich - Herrschaft, Gesellschaft und Alltag im Imperium Romanum Was Menschen im Altertum voneinander wussten 4 Kompetenzbereich 1: Sachkompetenz - identifizieren Spuren der Vergangenheit in der Gegenwart und erläutern in einfacher Form die historische Bedingtheit heutiger Phänomene (Demokratie, Olympische Spiele, griechische Mythologie). - beschreiben wesentliche Veränderungen und nehmen einfache Vergleiche zwischen früher und heute sachgerecht vor (z. B. Erziehung in Sparta) - verfügen über ein erstes Grundverständnis zentraler Fachbegriffe und wenden diese sachgerecht an. Kompetenzbereich 3: Urteilskompetenz - vollziehen Motive, Bedürfnisse und Interessen von betroffenen Personenund Gruppen nach (Fremdverstehen). - betrachten historische Situationen und Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven. s.o. Methoden/Formen selbständigen Lernens: s.o. Antike Weltbilder; Griechen und Römer treffen auf fremde Kulturen Kompetenzbereich 2: Methodenkompetenz Schüler - werten Textquellen aus. - unterscheiden zwischen Textquelle (Text aus einer Zeit) und Sekundärliteratur bzw. Sachtext (Text über eine Zeit). - kennen grundlegende Schritte der Bearbeitung schriftlicher Quellen und wenden diese an. - untersuchen Geschichtskarten, indem sie Thema, dargestellten Raum, Zeit und Legende erschließen und die enthaltenen Informationen benennen. Kompetenzbereich 4: Handlungskompetenz - gestalten auf der Grundlage ihres geschichtlichen Wissens Rollen sachgerecht nach und sind in der Lage, sich in andere hineinzuversetzen, reflektieren Lernprozesse, präsentieren ihre Arbeit in geeigneter Form. Unterrichtsmaterialien: Lehrbuch Geschichte und Geschehen Bd. 1,. S , , s.o.

5 5/4 Europa im Mittelalter Inhaltlicher Schwerpunkt/Thema des Unterrichtsvorhabens: - Die Grundlagen: Romanisierung, Germanentum, das Christentum eine Religion setzt sich durch - Lebenswelten in der Ständegesellschaft, Lehnswesen 5 - Städte um 1500 Wegbereiter einer neuen Zeit Kompetenzbereich 1: Sachkompetenz Schüler identifizieren Spuren der Vergangenheit in der Gegenwart und erläutern in einfacher Form die historische Bedingtheit heutiger Phänomene. - beschreiben wichtige Gruppen in den jeweiligen Gesellschaften, ihre Funktionen, Rollen und Handlungsmöglichkeiten. - benennen Schlüsselereignisse, Personen und charakteristische Merkmale der Epoche und der Gesellschaftsstruktur. Kompetenzbereich 3: Urteilskompetenz vollziehen Motive, Bedürfnisse und Interessen von betroffenen Personen und Gruppen nach (Fremdverstehen). - betrachten historische Situationen und Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven. Kompetenzbereich 2: Methodenkompetenz erfassen unterschiedliche Perspektiven sowie kontroverse Standpunkte und geben sie zutreffend wieder. - werten einen Grundriss aus und erschließen Symbole. - lesen und erstellen einfache Zeitleisten und Schaubilder zur Darstellung von Zusammenhängen. - erschließen Lehrbuchtexte, indem sie Gliederung und Kernaussagen mit eigenen Worten wiedergeben. Kompetenzbereich 4: Handlungskompetenz gestalten auf der Grundlage ihres geschichtlichen Wissens Rollen in Spielsituationen sachgerecht nach und sind in der Lage, sich in andere hineinzuversetzen. Sie reflektieren ansatzweise eigene und gemeinsame Lernprozesse.

6 mündliche Beiträge zum Unterrichtsgespräch mündliche und schriftliche Beiträge aus dem schriftliche Übungen Protokolle, Kurzreferate, Portfolio, etc. Heftführung Methoden/Formen selbständigen Lernens: Analyse von historischen Karten Auswertung von Bildquellen Stationenlernen, Projektarbeit Unterrichtsmaterialien: Lehrbuch Geschichte und Geschehen Bd. 1,. S , , Möglichkeiten individueller Förderung: innere Themen, Materialien) Medieneinsatz: Buch, Folien/OHP (Karten, Bilder), Wandkarten, Powerpoint, etc.. 6

7 8 / 1 Was Menschen im Mittelalter voneinander wussten Inhaltlicher Schwerpunkt/Thema des Unterrichtsvorhabens: mittelalterliche Reiseberichte, Pilgerreisen, geografische Kenntnisse 7 Kompetenzbereich 1: Sachkompetenz ordnen historisches Geschehen, Strukturen und Personen grobchronologisch, räumlich und sachlich ein. Kompetenzbereich 3: Urteilskompetenz analysieren, vergleichen, unterscheiden und gewichten in Ansätzen das Handeln von Menschen im Kontext ihrer zeitgenössischen Wertvorstellungen und im Spannungsfeld von strukturellen Bedingungen und individuellen Möglichkeiten. mündliche Beiträge zum Unterrichtsgespräch mündliche und schriftliche Beiträge aus dem schriftliche Übungen Protokolle, Kurzreferate, Portfolio, etc. Heftführung Analyse von historischen Karten Auswertung von Bildquellen Stationenlernen, Projektarbeit Kompetenzbereich 2: Methodenkompetenz nutzen grundlegende Arbeitsschritte zur sachund fachlichen Informationsentnahme und Erkenntnisgewinnung aus Textquellen, Bildquellen und Karten. Kompetenzbereich 4: Handlungskompetenz wenden erlernte Methoden konkret an, formulieren Deutungen, bereiten sie für die Präsentation vor und vetreten sie nach außen. Unterrichtsmaterialien: Lehrbuch Geschichte und Geschehen Bd. 2, S außerschulische Lernorte/Exkursionen: Aachener Dom, Kornelimünster fächerverbindendes Lernen: evtl. ein gemeinsames Projekt mit dem Religionsunterricht: Pilgerfahrten im Mittelalter Möglichkeiten individueller Förderung: innere Themen, Materialien) Medieneinsatz: Buch, Folien/OHP (Karten, Bilder), Wandkarten, Powerpoint, etc.

8 8 / 2 Kulturen begegnen sich Inhaltlicher Schwerpunkt/Thema des Unterrichtsvorhabens: Christen, Juden und Muslime, Weltreligionen Islam, die Kreuzzüge, Zusammenleben der Religionen in Europa 8 Kompetenzbereich 1: Sachkompetenz entwickeln Deutungen auf der Basis von Quellen und wechseln die Perspektive, so dass diese Deutungen auch den zeitgenössischen Hintergrund und die Sichtweisen anderer Gruppen adäquat erfassen. Kompetenzbereich 3: Urteilskompetenz analysieren, vergleichen, unterscheiden und gewichten in Ansätzen das Handeln von Menschen im Kontext ihrer zeitgenössischen Wertvorstellungen und im Spannungsfeld von strukturellen Bedingungen und individuellen Möglichkeiten. Kompetenzbereich 2: Methodenkompetenz beschreiben Sachquellen im Hinblick auf ihre Beschaffenheit und deuten ihre Möglichkeiten und Grenzen im Vergleich zu heutigen Objekten. Kompetenzbereich 4: Handlungskompetenz wenden erlernte Methoden konkret an, formulieren Deutungen, bereiten sie für die Präsentation vor und vertreten sie nach außen. mündliche Beiträge zum Unterrichtsgespräch mündliche und schriftliche Beiträge aus dem schriftliche Übungen Protokolle, Kurzreferate, Portfolio, etc. Heftführung Analyse von historischen Karten Auswertung von Bildquellen Stationenlernen, Projektarbeit Unterrichtsmaterialien: Lehrbuch Geschichte und Geschehen Bd. 2, S außerschulische Lernorte/Exkursionen: Besuch verschiedener religiöser Einrichtungen (Kirche, Moschee, Synagoge) fächerverbindendes Lernen: Projekt mit dem Religionsunterricht Möglichkeiten individueller Förderung: innere Differenzierung (z. B. Vergabe individueller Aufgaben, Themen, Materialien) Medieneinsatz: Buch, Folien/OHP (Karten, Bilder), Dokumentationen, Powerpoint, etc.

9 8 / 3 Neue Welten und neue Horizonte - Renaissance, Humanismus, und Reformation Inhaltlicher Schwerpunkt/Thema des Unterrichtsvorhabens: Aufbruch in eine neue Zeit Das Mittelalter endet in den Köpfen der Menschen 9 Kompetenzbereich 1: Sachkompetenz beschreiben wesentliche Entwicklungen, Umbrüche und Kontinuitäten im Zusammenhang. Kompetenzbereich 3: Urteilskompetenz analysieren, vergleichen, unterscheiden und gewichten in Ansätzen das Handeln von Menschen im Kontext ihrer zeitgenössischen Wertvorstellungen und im Spannungsfeld von strukturellen Bedingungen und individuellen Möglichkeiten. Kompetenzbereich 2: Methodenkompetenz stellen historische Sachverhalte problemorientiert und adressatengerecht medial dar (z. B. in Form von Strukturbildern, Grafiken, Kurzreferaten, ggf. auch computergestützt). Kompetenzbereich 4: Handlungskompetenz präsentieren die im Rahmen kleinerer Projekte gewonnenen Ergebnisse sach- und adressatengerecht. mündliche Beiträge zum Unterrichtsgespräch mündliche und schriftliche Beiträge aus dem schriftliche Übungen Protokolle, Kurzreferate, Portfolio, etc. Heftführung Untersuchung von Bildquellen kritische Auseinandersetzung mit Jugendliteratur Stationenlernen, Projektarbeit Unterrichtsmaterialien: Lehrbuch Geschichte und Geschehen Bd. 2, S ; 81 90; evtl. weitere Bildquellen außerschulische Lernorte/Exkursionen: evtl. Besuch passender Kunstausstellungen, Gebäude,... fächerverbindendes Lernen: evtl. gemeinsames Projekt mit dem Fach Kunst ( Der Renaissancemaler Hans von Aachen ) Möglichkeiten individueller Förderung: Projektarbeit (z.b. Leonardo da Vinci und Michelangelo als Vertreter eines neuen Kunst- und Schönheitsideals, Die Römer als Vorbild Architektur in der Renaissance, Galileo Galilei Ein neues Weltbild, etc.) Medieneinsatz: Buch, Folien/OHP (Karten, Bilder), Dokumentationen, Powerpoint, etc.

10 8 / 4 Entdeckung und Eroberung einer neuen Welt Inhaltlicher Schwerpunkt/Thema des Unterrichtsvorhabens: Kolumbus entdeckt Amerika Ein Glück für die Menschheit? Von der Entdeckung zur Eroberung der neuen Welt Der Fall Peru 10 Kompetenzbereich 1: Sachkompetenz entwickeln Deutungen auf der Basis von Quellen und wechseln die Perspektive, so dass diese Deutungen auch den zeitgenössischen Hintergrund und die Sichtweisen anderer adäquat erfassen. Kompetenzbereich 2: Methodenkompetenz untersuchen und vergleichen historische Karten mithilfe der eingeübten methodischen Arbeitsschritte und können Unterschiede in Raum und Zeit sowie Entwicklungen benennen. Kompetenzbereich 3: Urteilskompetenz analysieren und beurteilen Sachverhalte im Hinblick auf Interessenbezogenheit, beabsichtigte und unbeabsichtigte Nebenfolgen sowie ideologische Implikationen (z. B. Rassismus). Kompetenzbereich 4: Handlungskompetenz gestalten auf der Grundlage ihres historischen Wissens Rollen in Spielsituationen sach- und problemorienteirt nach und sind in der Lage, verschiedene perspektiven einzunehmen. mündliche Beiträge zum Unterrichtsgespräch mündliche und schriftliche Beiträge aus dem schriftliche Übungen Protokolle, Kurzreferate, Portfolio, etc. Heftführung Untersuchung von Bildquellen Auswertung und Vergleich historischer Karten Rollenspiele, Stationenlernen, Projektarbeit Unterrichtsmaterialien: Lehrbuch Geschichte und Geschehen Bd. 2, S außerschulische Lernorte/Exkursionen: evtl. passende Ausstellungen zu dem Thema fächerverbindendes Lernen: evtl. ein Projekt mit dem Fach Erdkunde Möglichkeiten individueller Förderung: innere Differenzierung (z. B. Vergabe individueller Aufgaben, Themen, Materialien) Medieneinsatz: Buch, Folien/OHP (Karten, Bilder), Dokumentationen, Powerpoint, etc.

11 8 / 5 Absolutismus Inhaltlicher Schwerpunkt/Thema des Unterrichtsvorhabens: Höfischer Absolutismus am Beispiel Frankreichs Kompetenzbereich 1: Sachkompetenz benennen Schlüsselereignisse, Personen und charakteristische Merkmale der absolutistischen Epoche und Gesellschaft. Kompetenzbereich 3: Urteilskompetenz analysieren, vergleichen, unterscheiden und gewichten in Ansätzen das Handeln von Menschen im Kontext ihrer zeitgenössischen Wertvorstellungen und im Spannungsfeld von strukturellen Bedingungen und individuellen Möglichkeiten. mündliche Beiträge zum Unterrichtsgespräch mündliche und schriftliche Beiträge aus dem schriftliche Übungen Protokolle, Kurzreferate, Portfolio, etc. Heftführung Untersuchung von Bildquellen (z. B. Herrscherbild, Karikatur) Auswertung von historischen Karten Rollenspiele, Stationenlernen, Projektarbeit Kompetenzbereich 2: Methodenkompetenz nutzen grundlegende Arbeitsschritte zur sachund fachlichen Informationsentnahme und Erkenntnisgewinnung aus Bildquellen ( vor allem aus Gemälden, Karikaturen, Karten, Schaubildern, etc.). Kompetenzbereich 4: Handlungskompetenz wenden erlernte Methoden konkret an, formulieren Deutungen, bereiten sie für die Präsentation vor und vetreten sie nach außen. Unterrichtsmaterialien: Lehrbuch Geschichte und Geschehen Bd. 2, S außerschulische Lernorte/Exkursionen: evtl. Besuch passender Ausstellungen, Gebäude/Anlagen in der Region fächerverbindendes Lernen: evtl. ein gemeinsames Projekt mit dem Fach Kunst (Spuren des Absolutismus in der Region) Möglichkeiten individueller Förderung: innere Themen, Materialien). Medieneinsatz: Buch, Folien/OHP (Karten, Bilder), Dokumentationen, Powerpoint, etc. 11

12 8 / 6 Aufklärung und Französische Revolution Inhaltlicher Schwerpunkt/Thema des Unterrichtsvorhabens: Aufbruch in die moderne Welt Kompetenzbereich 1: Sachkompetenz beschreiben zusammenhänge zwischen Vergangenheit und Gegenwart und beschreiben wesentliche Entwicklungen, Umbrüche und Kontinuitäten im Zusammenhang. Kompetenzbereich 3: Urteilskompetenz formulieren in Ansätzen begründete Werturteile und reflektieren eigene Wertvorstellungen. Kompetenzbereich 2: Methodenkompetenz unterscheiden zwischen Ursache und Wirkung, Voraussetzung aus historischen Deutungen kirteriengeleitet. Sie werten Verfassungsschaubilder aus und deuten in einem Vergleich Entwicklungen. Kompetenzbereich 4: Handlungskompetenz wenden erlernte Methoden konkret an, formulieren Deutungen, bereiten sie für die Präsentation (z. B. computergestützt) vor und verreten sie nach außen. 12 mündliche Beiträge zum Unterrichtsgespräch mündliche und schriftliche Beiträge aus dem schriftliche Übungen Protokolle, Kurzreferate, Portfolio, etc. Heftführung Untersuchung von Bildquellen (z. B. eines Herrscherbildes) Durchführung einer Internetrecherche Auswertung von Verfassungsschaubildern Rollenspiele, Stationenlernen, Projektarbeit Unterrichtsmaterialien: Lehrbuch Geschichte und Geschehen Bd. 2, S außerschulische Lernorte/Exkursionen: fächerverbindendes Lernen: ein gemeinsames Projekt mit dem Fach Französisch bzw. Musik ( Marseillaise Geschichte der französischen Nationalhymne ) Möglichkeiten individueller Förderung: Äußere Differenzierung, z. B. Nutzung des Selbstlernzentrums, Selbstdiagnosebogen Medieneinsatz: Buch, Folien/OHP (Karten, Bilder), Dokumentationen, Powerpoint, etc.

13 8 / 7 Europa wandelt sich Inhaltlicher Schwerpunkt: Deutschland unter Napoleon Besatzung oder Befreiung? Wird Europa französisch? Sachkompetenzen: - ordnen historisches Geschehen, Strukturen und Personen grob chronologisch, räumlich und sachlich/thematisch ein, - entwickeln Deutungen auf der Basis von Quellen und zeitgenössischen Hintergrund und die Sichtweise anderer adäquat erfassen Methodenkompetenzen: - formulieren Fragestellungen und entwickeln und überprüfen Hypothesen - beschaffen selbstständig Informationen aus schulischen wie außerschulischen Medien, recherchieren in Bibliotheken und im Internet 13 Urteilskompetenzen: prüfen, ob der erreichte Wissensstand als Basis für ein Urteil zureichend ist Handlungskompetenzen: wenden erlernte Methoden konkret an, formulieren Deutungen, bereiten sie für die Präsentation vor der Öffentlichkeit auf und vertreten sie nach außen. mündliche Beiträge zum Unterrichtsgespräch mündliche und schriftliche Beiträge aus dem schriftliche Übungen Protokolle, Kurzreferate, Portfolio, etc. Heftführung Analyse von historischen Karten Auswertung von Bildquellen Stationenlernen, Projektarbeit Unterrichtsmaterialien: Lehrbuch Geschichte und Geschehen Bd. 3,. S. 187 ff., S Möglichkeiten individueller Förderung: innere Themen, Materialien) Medieneinsatz: Buch, Folien/OHP (Karten, Bilder), Wandkarten, Powerpoint, etc.

14 8 / 8 Industrielle Revolution Sachkompetenzen: beschreiben Zusammenhänge zwischen Vergangenheit und Gegenwart unter dem Aspekt der Gemeinsamkeiten, aber auch der historischen Differenz Urteilskompetenzen: analysieren und beurteilen Sachverhalte im Hinblick auf Interessenbezogenheit und unbeabsichtigte Nebenfolgen sowie ideologische Implikationen Inhaltlicher Schwerpunkt: England und die Anfänge der Industrialisierung Industrialisierung in Deutschland an einem regionalen Beispiel (z.b. Eschweiler) Methodenkompetenzen: unterscheiden Merkmale und Materialien (Statistiken und Fotografien) und schätzen den Aussagewert verschiedener Materialsorten ein Handlungskompetenzen: thematisieren Alltagshandeln historischer Perspektive (Soziale Frage) 14 mündliche Beiträge zum Unterrichtsgespräch mündliche und schriftliche Beiträge aus dem schriftliche Übungen Protokolle, Kurzreferate, Portfolio, etc. Heftführung Analyse von historischen Karten Auswertung von Bildquellen Stationenlernen, Projektarbeit Unterrichtsmaterialien: Lehrbuch Geschichte und Geschehen Bd. 3, S ; S Möglichkeiten individueller Förderung: innere Differenzierung (z. B. Vergabe individueller Aufgaben, Themen, Materialien) Medieneinsatz: Buch, Folien/OHP (Karten, Bilder), Wandkarten, Powerpoint, etc.

15 8 / 9 Deutschland nimmt Gestalt an Sachkompetenzen: beschreiben wesentliche Entwicklungen und Umbrüche und Kontinuitäten im Zusammenhang Urteilskompetenzen: analysieren und vergleichen, unterscheiden und gewichten in Ansätzen das Handeln von Menschen im Kontext ihrer zeitgenössischen Wertvorstellungen und im Spannungsfeld von Offenheit und Bedingtheit Inhaltlicher Schwerpunkt: Neuordnung, nationale, politische und soziale Probleme des langen 19. Jhd.: Revolution 1848/1849, Reichsgründung von oben Methodenkompetenzen: nutzen grundlegende Arbeitsschritte zur sach- und fachgerechten Informationsentnahme und Erkenntnisgewinnung (inklusive Karikaturen, historische Lieder, Verfassungsschemata und Schaubilder) Handlungskompetenzen: gestalten geschichtliche Ereignisse oder Entscheidungssituationen sachgerecht nach 15 mündliche Beiträge zum Unterrichtsgespräch mündliche und schriftliche Beiträge aus dem schriftliche Übungen Protokolle, Kurzreferate, Portfolio, etc. Heftführung Analyse von historischen Karten Auswertung von Bildquellen Stationenlernen, Projektarbeit Unterrichtsmaterialien: Lehrbuch Geschichte und Geschehen Bd. 3,. S Möglichkeiten individueller Förderung: innere Themen, Materialien) Medieneinsatz: Buch, Folien/OHP (Karten, Bilder), Wandkarten, Powerpoint, etc.

16 8 / 10 Imperialismus und Erster Weltkrieg Inhaltlicher Schwerpunkt: Imperialismus: Das Streben der europäischen Mächte nach Weltmacht Der Erste Weltkrieg: Ursachen und Anlass; Verlauf Euphorie und Ernüchterung; die Frage nach der Schuld 16 Sachkompetenzen: benennen Schlüsselereignisse, Personen und charakteristische Merkmale einzelner Epochen und Gesellschaften Methodenkompetenzen: identifizieren in Texten Informationen, die für die gestellte Frage relevant sind, benennen den Hauptgedanken eines Textes, stellen die gedanklichen Verknüpfungen das und erschließen die Bedeutung eines Wortes (Schlüsselwort) oder Satzes (thematischer Kern) Urteilskompetenzen: formulieren in Ansätzen begründete Werturteile. mündliche Beiträge zum Unterrichtsgespräch mündliche und schriftliche Beiträge aus dem schriftliche Übungen Protokolle, Kurzreferate, Portfolio, etc. Heftführung Analyse von historischen Karten Auswertung von Bildquellen Stationenlernen, Projektarbeit Handlungskompetenzen: gestalten geschichtliche Ereignisse oder Entscheidungssituationen sachgerecht nach Unterrichtsmaterialien: Lehrbuch Geschichte und Geschehen Bd. 3,. S ; S Möglichkeiten individueller Förderung: innere Themen, Materialien) Medieneinsatz: Buch, Folien/OHP (Karten, Bilder), Wandkarten, Powerpoint, etc.

17 9 / 1 Neue weltpolitische Koordinaten Sachkompetenzen: wenden grundlegende historische Fachbegriffe sachgerecht an, entwickeln Deutungen auf der Basis von Quellen und zeitgenössischen Hintergrund erfassen die Sichtweise anderer adäquat, analysieren in ersten Ansätzen historische Darstellungen und historisch begründete Orientierungsangebote Urteilskompetenzen: prüfen, ob der erreichte Wissensstand als Basis für ein Urteil zureichend ist, formulieren in Ansätzen begründete Werturteile und revidieren diese ggf. zugunsten besser begründbarer Urteile, berücksichtigen in ihrem Urteil die historische Bedingtheit der eigenen Lebenswelt und entwickeln aus ihrem Wissen und ihren Einsichten über die Vergangenheit Konsequenzen für die Gegenwart mündliche Beiträge zum Unterrichtsgespräch mündliche und schriftliche Beiträge aus dem schriftliche Übungen Protokolle, Kurzreferate, Portfolio, etc. Heftführung Analyse von historischen Karten Auswertung von Bildquellen Stationenlernen, Projektarbeit Inhaltlicher Schwerpunkt: - Russland: Vom Zarenreich zur Sowjetunion - USA: Aufstieg zur Weltmacht Methodenkompetenzen: wenden elementare Schritte der Interpretation von Quellen und der Analyse von Sekundärliteratur sach- und themengerecht an, erfassen unterschiedliche Perspektiven sowie kontroverse Standpunkte und geben sie zutreffend wieder, vergleichen filmisch aufbereitete Sachverhalte und die damit verbundene Deutung der historischen Realität, unterscheiden zwischen Begründung und Behauptung, Ursache und Wirkung, Voraussetzung und Folge, Wirklichkeit und Vorstellung Handlungskompetenzen: thematisieren Alltagshandeln in historischer Perspektive, erwerben das Verständnis für die Bedeutung der eigenen Urteils- und Handlungsfähigkeit und die damit verbundenen Möglichkeiten zur Mitgestaltung und Verantwortungsübernahme Unterrichtsmaterialien: Lehrbuch Geschichte und Geschehen Bd. 3,. S Möglichkeiten individueller Förderung: innere Themen, Materialien) Medieneinsatz: Buch, Folien/OHP (Karten, Bilder), Wandkarten, Powerpoint, etc. 17

18 9 / 2 Nationalsozialismus und Zweiter Weltkrieg Sachkompetenzen: wenden grundlegende historische Fachbegriffe sachgerecht an, entwickeln Deutungen auf der Basis von Quellen und zeitgenössischen Hintergrund erfassen die Sichtweise anderer adäquat, analysieren in ersten Ansätzen historische Darstellungen und historisch begründete Orientierungsangebote Urteilskompetenzen: prüfen, ob der erreichte Wissensstand als Basis für ein Urteil zureichend ist, formulieren in Ansätzen begründete Werturteile und revidieren diese ggf. zugunsten besser begründbarer Urteile, berücksichtigen in ihrem Urteil die historische Bedingtheit der eigenen Lebenswelt und entwickeln aus ihrem Wissen und ihren Einsichten über die Vergangenheit Konsequenzen für die Gegenwart Inhaltlicher Schwerpunkt: - die Republik in der Wirtschaftskrise - die gesellschaftlichen Konflikte spitzen sich zu - das Ende der Republik - das nationalsozialistische Herrschaftssystem; Individuen und Gruppen zwischen Anpassung und Widerstand - Entrechtung, Verfolgung und Ermordung europäischer Juden, Sinti und Roma, andersdenkender zwischen 1933 und Vernichtungskrieg - Flucht und Vertreibung im europäischen Kontext Methodenkompetenzen: wenden elementare Schritte der Interpretation von Quellen und der Analyse von Sekundärliteratur sach- und themengerecht an, erfassen unterschiedliche Perspektiven sowie kontroverse Standpunkte und geben sie zutreffend wieder, vergleichen filmisch aufbereitete Sachverhalte und die damit verbundene Deutung der historischen Realität, unterscheiden zwischen Begründung und Behauptung, Ursache und Wirkung, Voraussetzung und Folge, Wirklichkeit und Vorstellung Handlungskompetenzen: thematisieren Alltagshandeln in historischer Perspektive, erwerben das Verständnis für die Bedeutung der eigenen Urteils- und Handlungsfähigkeit und die damit verbundenen Möglichkeiten zur Mitgestaltung und Verantwortungsübernahme 18

19 mündliche Beiträge zum Unterrichtsgespräch mündliche und schriftliche Beiträge aus dem schriftliche Übungen Protokolle, Kurzreferate, Portfolio, etc. Heftführung Analyse von historischen Karten Auswertung von Bildquellen Stationenlernen, Projektarbeit Unterrichtsmaterialien: Lehrbuch Geschichte und Geschehen Bd. 3,. S ; S Möglichkeiten individueller Förderung: innere Themen, Materialien Medieneinsatz: Buch, Folien/OHP (Karten, Bilder), Wandkarten, Powerpoint, etc. 19

20 9 / 3 Blockbildung Ost-West Sachkompetenzen: wissen, dass es sich bei der Darstellung von Geschichte um eine Deutung handelt, entwickeln auf Basis verschiedener Quellen ein Verständnis für sowohl für die eigenen als auch für die fremde Perspektive und die damit verbundene Geschichtsdeutung Urteilskompetenzen: beurteilen und bewerten Sachverhalte in ihrer historischen Bedingtheit unter Berücksichtigung ihrer emotionalen Beteiligung, reflektieren eigene Wertvorstellungen Inhaltlicher Schwerpunkt: - Zwei deutsche Staaten - Zusammenbruch der kommunistischen Systems - Wiedervereinigung die Lösung der Deutschen Frage Selbst- und Fremdbild in historischer Perspektive Methodenkompetenzen: stellen historische Sachverhalte problemorientiert und adressatengerecht medial dar und präsentieren diese (z. B. Strukturbilder, Grafiken, Kurzreferate), verwenden geeignete sprachliche Mittel (z. B. Tempusstrukturen, Modi und adverbiale) als Mittel zur Darstellung der zeitlichen Abfolge und Beziehung, zur Verdeutlichung zeitgenössischer Vorstellungen sowie zur sprachlichen Distanzierung zu einer zitierten Aussage Handlungskompetenzen: rekonstruieren die Selbst- und Fremdwahrnehmung der deutschen Geschichte (z. B. aktuelle Ausstellungen) 20 mündliche Beiträge zum Unterrichtsgespräch mündliche und schriftliche Beiträge aus dem schriftliche Übungen Protokolle, Kurzreferate, Portfolio, etc. Heftführung Analyse von historischen Karten Auswertung von Bildquellen Stationenlernen, Projektarbeit Unterrichtsmaterialien: Lehrbuch Geschichte und Geschehen Bd. 3,. S. 150ff Möglichkeiten individueller Förderung: innere Themen, Materialien) Medieneinsatz: Buch, Folien/OHP (Karten, Bilder), Wandkarten, Powerpoint, etc.