Regionalcurriculums der Deutschen Schulen in Nordamerika (Region 1) im Fach Englisch

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1 Regionalcurriculums der Deutschen Schulen in Nordamerika (Region 1) im Fach Englisch Fach: Englisch Klassenstufe: 11/12 Anzahl der zu unterrichtenden Wochenstunden: 4 Das Regionalcurriculum der Deutschen Schulen in Nordamerika (Region 1) trägt im Fach Englisch der besonderen Situation dieser Schulen im muttersprachlichen Umfeld sowie den wesentlich höheren inländischen (US-amerikanischen/kanadischen) Anforderungen an ein Curriculum Rechnung. Da Englisch daher als Muttersprache unterrichtet wird, sind die Anforderungen im Kompetenzbereich Sprache auf dem geforderten Niveau B2/C1 (siehe Anhang) bereits vollständig erfüllt. Das Regionalcurriculum ist verpflichtend für alle Deutschen Schulen in Nordamerika. Die schulspezifischen Ergänzungen sind kursiv gedruckt. Zum letzten Thema des Regionalcurriculums (Umgang mit Texten soziokulturelles Wissen) werden weitere schulspezifische Ergänzungen bei Bedarf folgen, insbesondere bezüglich der zu vereinbarenden Unterrichtszeit für einzelne Einheiten. In den vier Halbjahren der Jahrgänge 11 und 12 sind folgende Inhalte obligatorisch: 1. Genres (vollständig obligatorisch, Lektüre / ihre Entstehung wird in ihren geografischen / historischen Hintergrund eingebettet) a. poetry b. short stories c. at least one novel of the 19 th century (or earlier) d. at least one novel of the 20 th / 21 st century (Regionalcurriculum sieht einen Roman verpflichtend vor) e. at least two dramas, (one of which by Shakespeare) f. at least one film analysis (also in combination with a novel or / and a drama) g. Non-fictional texts (speeches, autobiography, biography, articles, TV reports, different types of essays (e.g. narrative, descriptive, persuasive, expository)) h. Satire 2. Literarische Themen (vollständig obligatorisch, mehrere können in einem Werk / einer Einheit abgedeckt werden) a. Love b. Relationships c. Search for Self 1

2 d. Individual and Society e. Nature f. Disillusionment g. Responsibility h. Guilt i. Revenge 3. Literary Terms (vollständig obligatorisch) Perspective, point of view, symbolism, motifs, characterization, setting, tone, figurative language, satire. Alle anderen fakultativ nach Bedarf. 4. Landeskundliche Themen (Thema a. Contrastive Project Work: Canada and Germany: Reflexions intoday s Media ist obligatorisch, daneben eine Auswahl von drei weiteren Themen. Die mit * gekennzeichneten Themen sehen eine Fächerverbindung mit Geschichte vor und sind fakultativ) a. Contrastive Project Work: Canada and Germany: Reflexions in Today s Media. (Das Thema kann als zusammenhängende Einheit oder über zwei Halbjahre verteilt in regelmäßigem Turnus abgehalten warden.) b. Environment c. Canada s role in WW I* d. WW II (minorities in Canada during the war)* (z.b.: Joy Kogawa: Obasan) e. Immigration in Canada vs. Immigration in the US. f. The Irish in Québec / Two Solitudes (duality Anglophones/Francophones) g. American Dustbowl (z.b.: The Grapes of Wrath / Of Mice and Men) h. Civil Rights Movement (z.b.: Film-Analyse: The Help / Mississippi Burning) i. The American Dream / Pioneer Spirit (z.b.: Paul Auster: Moon Palace) j. America s Role in the World* k. (Post-)colonialism* l. GB and the EU* Die Einbettung landeskundlicher Themen in Literatur ist nach Möglichkeit vorzunehmen. 2

3 Um der kanadischen Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler gerecht zu werden, wird in jedem Jahr zumindest ein kanadisches Werk / Thema vorausgesetzt. 5. Spracherwerb Dem Spracherwerb kommt im muttersprachlichen Unterricht eine untergeordnete Rolle zu. Nichtsdestrotz sind gerade an einer dreisprachigen Auslandsschule folgende Punkte ständig zu beachten: - Unterschied Schriftsprache vs. gesprochene Sprache o Wiederholung stilistisch hochwertiger grammatischer Phänomene wie gerunds, participle constructions, inversion o Unterscheidung des Vokabulars - Vermeidung von Germanismen / Franzismen / Québecismen - Revision von false friends Englisch-Deutsch und Englisch-Französisch - Rechtschreibung Hierzu dienen unter anderem: - besondere Betonung auf Sprach- und Stilanalyse in o speeches o poetry / short story o different kinds of essays and articles - kurze grammatische / stilistische Einheiten - Analysen schriftlicher Schülerarbeiten - konsequente Thematisierung mit Tafelanschrieben zu problematischen Bereichen während der mündlichen Mitarbeit. Hier gilt es, eine Binnendifferenzierung beizubehalten und Schüler individuell in ihren Schwächen zu betreuen. 3

4 Kompetenzen mögliche Inhalte und Themen mögliche Methoden Umgang mit Texten literarische Texte Die Schülerinnen und Schüler können literarische Werke unterschiedlicher Gattungen und Genres rezipieren, einordnen und erläutern. Sie können auf die Kenntnis von mindestens vier Ganzschriften (zwei Dramen und zwei Romane) aus verschiedenen Epochen anglophoner Literatur zurückgreifen. Die Schülerinnen und Schüler können Themen und Probleme von Heranwachsenden beschreiben, Die Schülerinnen und Schüler können verschiedener Epochen unterschiedlicher Gattungen und Genres rezipieren, einordnen und erläutern. literarische Stilmittel Die Schülerinnen und Schüler können literarische Texte individuell oder in der Gruppe vortragen und szenisch gestalten. Die Schülerinnen und Schüler können Gedanken, Gefühle, Eindrücke und Probleme des literarischen Werkes im Zusammenhang mit ihrer eigenen Lebensund Erfahrungswelt darlegen. Die Schülerinnen und Schüler können sich sachbezogen zum historischen und gesellschaftlichen Umfeld des literarischen Werkes unter Einbeziehung ihres soziokulturellen Wissens äußern. z.b. Kurzgeschichten, Erzählungen, Fabeln, Romane, Dramen, Gedichte, Lieder, Filme, Hörspiele Poesie verschiedener Epochen, stories of initiation Elizabethan period / Theatre, Romanticism, Victorian Age, Naturalism, post-modern literature Sonnets, Short Stories Short Story Theory, Iceberg Theory plot character - setting point-of-view theme symbolism - figurative language Poetry Speaker / lyrical I, tone, sound (e.g. rhythm, assonance, alliteration, onomatopoeia) Imagery, metaphors, personification Charakteristik Static, dynamic characters Verquickung von Literatur und Landeskunde Rezeptionsverfahren und grundlegende Verfahren der Textanalyse anwenden Eigenständig Strategien zur Aufgabenlösung entwickeln. Gedichtanalyse, Textanalyse, Creative Writing, comparison / contrast arbeitsteilige Verfahren zu verschiedenen Epochen Analyse-, Einordnungsverfahren, Vorträge / Referate Gruppenarbeitsphasen organisieren Ausdrucksstark Texte vortragen und szenisch umsetzen Poetry recitals / slams transfer into visual media of any kind (design, film, comic strip, caricature, stage design etc.), scripts (Umwandlung von Prosa in Drama), Dialoge in Leerstellen, Standbilder, Pantomime, Impro etc. Diskussionen beginnen, fortführen, aufrechterhalten, abschließen und selbstständig moderieren Multimediale Präsentations- und Dokumentationstechnik anwenden Leerstellen füllen, innerer Monolog, Perspektivwechsel 4

5 Die Schülerinnen und Schüler können Gelesenes, Gesehenes und Gehörtes wiedergeben, zusammenfassen, kommentieren, analysieren, diskutieren und bewerten. (AFB I II) Sie können konstitutive Merkmale nicht-fiktionaler erkennen und für die eigene Textproduktion nutzen. Sie können stilistische Besonderheiten und Textintentionen erkennen, deuten und bewerten. Die Schülerinnen und Schüler können auf Kenntnisse bezogen auf die globale Vielfalt anglophoner Kulturen in Großbritannien, den USA und anderen englischsprachigen Ländern zurückgreifen, diese auf Englisch darstellen und entsprechend kommunikativ handeln. Die Schülerinnen und Schüler können unter Berücksichtigung geografischer, geschichtlicher, sozialer, politischer, wirtschaftlicher und kultureller Aspekte zentrale Elemente des nationalen Selbstverständnisses und die derzeitigen Lebens- und politischen Verhältnisse, auch in ihrer historischen Bedingtheit beschreiben, Die Schülerinnen und Schüler können wichtige Erscheinungen des zeitgenössischen öffentlichen Lebens und der politischen Kultur beschreiben, Die Schülerinnen und Schüler können die jeweilige Bedeutung der Beziehung Deutschlands zu diesen Ländern beschreiben, Die Schülerinnen und Schüler können die Bildungslandschaft, die Entwicklung von Wissenschaft und Technik, sowie die Wirkungsmechanismen der Medien und die Entwicklung der Kultur beschreiben, Umgang mit Texten Gebrauchs- und Sachtexte Speeches (Current and historic topics from the Anglophone world) Summary, Kontext-Situierung Comment, Essay (e.g. narrative, descriptive, persuasive, expository), Artikel schreiben Symbolik, Rhetorische Stilmittel Umgang mit Texten Soziokulturelles Wissen alle landeskundlichen Themen (s.o.) Landeskunde: Germany in Canada in Today s Media prinzipiell landeskundlicher Hintergrund zur Lektüre Newspaper articles, news reports Landeskunde: Germany in Canada in Today s Media landeskundliche Themen Mit Quellen umgehen, diese zitieren, nachweisen und annotieren Composition Engaging introduction, focused thesis, body with arguments and supports, and meaningful conclusion. Projektarbeit mit Medien Projektarbeit mit Medien Sich Informationen unter Nutzung konventioneller und moderner Medien beschaffen, diese auswerten und kritisch nutzen Die Wirkung und den Einfluss von Medien einschätzen und reflektiert gestalterisch nutzen. 5

6 Die Schülerinnen und Schüler können Einstellungen und Haltungen zur Natur und Umwelt, sowie Themen und Inhalte von globaler Bedeutung beschreiben, landeskundliche Themen Vorbereitung auf Provincial Exams und diese selber. Stand: 24. Mai 2012: Änderungen seit November 2011 in rot. 6