Guter Fachschulunterricht Was die internationale empirische Unterrichtsforschung dazu beitragen kann
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- Theodor Bretz
- vor 8 Jahren
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1 Guter Fachschulunterricht Was die internationale empirische Unterrichtsforschung dazu beitragen kann Prof. Dr. Rainer Dollase (pensioniert, Zusatz i.r. in NRW gesetzlich nicht vorgesehen, Emeritierung gibt es in C Besoldung nicht) Universität Bielefeld, Abt. Psychologie Bundestagung der landwirtschaftlichen Fachschulleiter Rauischholzhausen, den
2 Biographische Vorbemerkungen...
3 Otto Coenen ausschließlich Frontalunterricht
4 Günther Tannwitz Ausschließlich Frontalunterricht
5 Gliederung 1. Wann ist Unterricht gut? Antworten der empirischen Unterrichts- und Schulforschung 2. Das Kernproblem: Gruppenmanagement und die psychologische Reduzierung der Gruppengröße 3. Beeinflussen und der autoritative Erziehungsstil
6 1. Wann ist Unterricht gut? Antworten der empirischen Unterrichts-und Schulforschung
7 Die Krise der Ökonomie als Wissenschaft kann auch eine Krise der Pädagogik. der Soziologie und der Psychologie sein.....sie stützen sich hin und wieder oder nur auf kausal nicht belastbare Daten - wie Umfragen - und produzieren Fehlentscheidungen
8
9 Kurz vor der Krise...
10 und was uns Ökonomen alles geraten haben.. Qualitätsmanagement, früh rein - früh raus (Einschulung mit 5, G12), optimale Vorschulerziehung, Maßnahmen zur Geburtensteigerung, Wettbewerb im Erziehungs- und Bildungssystem, Management by objectives... (alles falsch!?)
11 Was ist empirische Unterrichtsforschung? experimentelle Überprüfung der Effekte von Unterrichtsmethoden - Versuchs- und Kontrollgruppe nötig (Bsp. Rechtschreibwerkstatt) oder Vergleichsgruppe (Bsp. Puhani und Weber) Längsschnittliche Überprüfung der Effekte von Unterrichtsmethoden (Bsp. PISA Längsschnitt, 2006) One shot Messungen - z.b. PISA, Vergleichsarbeiten (keine sicheren Kausalitäten ermittelbar) Korrelative Studien - one shot und Zusammenhänge (Bsp. Volkswirtschaftliche Daten der Länder und PISA Mittelwert; sog. Bildungsforschung ) (keine sicheren Kausalitäten ermittelbar)
12 Fehlinterpretationen der PISA Ergebnisse
13 Finnischer Unterricht In Wahrheit ist finnischer Unterricht in der Regel solides Handwerk im ganz traditionellen lehrerzentrierten Stil, nicht mehr und nicht weniger Thelma von Freymann,2003, PÄD Forum unterrichten- erziehen der Unterricht ist fast durchgehend ein lehrergeleiteter Unterricht
14 Szenen aus dem finnischen Unterricht (nach Thelma von Freymann,in Neue Sammlung)
15 Die mündliche Mitarbeit in Finnland Es ist gar nichts dagegen einzuwenden, wenn jemand schweigt. Wenn er nur zuhört lernt er ja! Als Leistung zählt ohnehin nur Schriftliches. Thelma von Freymann, 2003, Neue Sammlung
16 Übrigens... Finnland schafft die Schulinspektion wieder ab (mdl. Mitteilung H. Hetz, Jugendamt Herford, nach Informationsreise in Finnland im Herbst 2006)... lieber die multiprofessionellen Teams mit mehr Kompetenz ausstatten..
17 Übrigens... Finnland schult mit 7 Jahren ein
18 Wie gut ist folgendes Land bei PISA? Konsequentes, integriertes Gesamtschulsystem Verpflichtende Vorschulerziehung - Beim Schuleintritt (mit 6 Jahren) können alle Kinder lesen, schreiben und rechnen die Erzieherinnen haben alle FH Abschluss Bei Elternversammlungen/-abenden kommen fast 100% der Eltern
19 ... leider: Das Land macht bei PISA nicht mehr mit - es hat den letzten Platz bei PISA 2000 belegt es ist Peru (Auskunft: Pädagogischer Direktor Carsten Pieper, Lima, )
20 Was heißt empirische Unterrichtsforschung? Von Metaanalysen lernen die Zusammenfassung möglichst vieler Untersuchungen, auch solcher, die keine sicheren kausalen Schlüsse erlauben - Ergebniswiederholungen an verschiedenen Stichproben (Replikationen) machen aber kausale Schlussfolgerungen etwas sicherer..
21 Überinformation - Hits in Datenbanken zu Unterrichtsthemen (2007) (ERIC, Psycinfo, PsycBOOKS, PSYNDEX) education = aggression = prejudice = heterogeneous groups = 561 learning = teaching = instruction =
22
23 Wang, Haertel, Walberg 1993 oberer Teil der Tabelle
24 Wang, Haertel, Walberg 1993 unterer Teil der Tabelle
25 Von aktuellen Studien lernen...
26 DESI Deutsch Englisch Schülerleistungen International 2006 publiziert Auch die Häufigkeit der vielfach geforderten Gruppenarbeit wirkt sich weder auf die Entwicklung der Sprachkompetenzen noch auf die Verbesserung des Lerninteresses aus. S.42, Englisch
27 DESI (Forts.) Basisdimensionen der Unterrichtsqualität... Hierzu zählt... die Effizienz der Klassenführung als Grundvoraussetzung für erfolgreiches Arbeiten... S.52, Englisch
28 DESI - Die richtige Methode bei Problemen? In Schulen mit erwartungswidrig niedrigen Schülerleistungen.. kooperieren Lehrkräfte häufiger miteinander.... im Kollegium... werden (Strategien) zur Bewältigung beruflicher Probleme und die eigene Unterrichtspraxis häufiger beraten.....berichten häufiger über gute fachspezifische und fachinhaltliche Zusammenarbeit Schulleiter bemühen sich um optimale Nutzung der Arbeitszeit der Lehrer
29 Aktuell (Nov.2006) (PISA Konsortium, PISA Untersuchungen zur Kompetenzentwicklung im Verlauf eines Schuljahrs) Zitat S.304 Bemerkenswert ist... dass die separat berücksichtigten Schulmerkmale für sich genommen nicht einmal annähernd einen bedeutsamen Beitrag für die Kompetenzentwicklung... leisten das gilt u.a. für Evaluations- und Kooperationspraxis, Schulprogramm etc.
30 PISA E 2009
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32 ...ach ja, die Handlungsorientierung...
33
34 Bader zitiert Werneck und Heidack (1983) Quelle ohne Quelle...
35 Zwei gefälschte Quellen des Märchens über die Empirie des Erfolgs der Handlungsorientierung Chi u.a.1983 in Cognitive Science und der Erfahrungskegel von Dale
36 Die Originale Chi u.a bzw. Dale
37 2. Das Kernproblem: Gruppenmanagement und die psychologische Reduzierung der Gruppengröße
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39
40 Gruppenführung vergrößert oder verkleinert man planmäßig Gruppen, so gelingt es einigen beobachteten Menschen, auch noch große Gruppen glänzend zu steuern, während andere, die kleinere Gruppen relativ geschickt lenken können, bei größeren Gruppen versagen Winnefeld, 1948, 143 begnadete Einzelerzieher versagen als Klassenlehrer Kerschensteiner, 1921
41 Winnefeld Komplexkapazität Wahrnehmungskapazität Kontaktkapazität personale Geräumigkeit
42 Was ist bei der Unterrichtung von mehreren Personen anders als im Einzelunterricht? Der Komplexitätsaspekt Der Zuschaueraspekt Der Strukturaspekt
43 Folgen für Lernende Leerlauf wahrscheinlich Unterforderung oder Überforderung Störung durch andere Frustration, Neid, Demotivation, Wut
44 Zufriedenheitsurteile über Eltern, Freunde, Lehrkräfte und Schulklasse von SchülerInnen der SI aller Schulstufen (N = 7800, Ende der 90er Jahre) Jahre Jahre Jahre Jahre 1,2 1,4 1,6 1,8 2 B J B J J B J B 2,2 2,4 H 2,6 H 2,8 3 H H B J H Eltern Freunde Schulklasse LehrerInnen
45 Kounins Methode Videostudie 50 Klassen, Frontal - und Gruppenunterricht, normale und E-Schüler Rückspulen des Bandes bei Eskalation:Was ging dem an Lehrerverhalten voraus? Kriterien: Mitarbeitsrate und Fehlverhaltensrate Hohe Zusammenhänge (bis r =.64)
46 Bahnbrechende Studie von Kounin Kounin, 1970, Classroom management Bescheidwissen (möglichst viele Vorgänge in der Gruppe richtig wahrnehmen, Zeit- und Objektfehler vermeiden) Überlappung ( zwei und mehr Abläufe gleichzeitig steuern können) Reibungslosigkeit (Vermeiden von Sprunghaftigkeit, Abbruch, thematische Inkonsequenz, Unentschlossenheit, Unvermitteltheiten, Reizabhängigkeit) Schwung (Verzögerungen vermeiden, z.b. Überproblematisierungen, Zerlegen von Verhaltenseinheiten) Aufrechterhaltung des Gruppenfokus (Gruppenmobilisierung, Beschäftigungsradius, Rechenschaftsprinzip)
47 Kounin ohne Theorie Kounin hat keine theoretische Erklärung für seine Ergebnisse und ist auch nicht von einer Theorie ausgegangen Die psychologische Verkleinerung der Schulklasse oder: virtuelle Reduzierung der Schulklassengröße versucht diese Lücke zu schließen (Dollase, 1995, in Bildung und Erziehung )
48 psychologische Verkleinerung gefühlte Verkleinerung jeder Schüler hat das Gefühl, mehr von der Lehrkraft zu haben (Bescheidwissen, Überlappung, Aufrechterhaltung des Grppenfokus) und das Gefühl, dass die große Zahl nicht stört
49 Grundgedanke einer weiterführenden Investitions-Theorie Offenbar kann man den Nachteil der zu großen Zahl kompensieren Pädagogische Energie ist nötig, um den Nachteil zu kompensieren Diese Energie kann von vielen Instanzen kommen: Schulsystem, Eltern, Sozialarbeitern, Schulpsychologen, Lehrern, Schülern, Medien...
50 Pädagogische Gesamtenergie = Systemenergie + Elternenergie +Schülerenergie + Lehrerenergie + multiprofessionelle Energie Bei allen Unterrichtskonzeptionen ist die Gesamtenergie (zur Erhaltung eines bestimmten Niveaus von Mitarbeit und geringer Fehlverhaltensrate) gleich
51 Logische Folge: Es muss funktionale Äquivalente zu den Kounin Techniken geben.. Die psychologische Reduzierung der Schulklassengröße kann erreicht werden... durch straffes Regelsystem (alle brav) durch hohe Attraktivität (alle gebannt) durch innere Differenzierung, Individualisierung (jeder beschäftigt) peer tutoring durch Hilfslehrer, multiprofessionelle Teams.. etc. jeder lernt alleine, Selbständigkeit...
52 Pädagogische Lastenverteilung Investitionsmodell des guten Unterrichts Gute Schüler können schlechten Unterricht kompensieren - Guter Unterricht schlechte Schüler Alle tragen etwas zum Erfolg von Unterricht bei: Schüler, Lehrer, Eltern, multiprofessionelles Schulpersonal, die Gesellschaft... Wer nicht investiert, erzwingt Zusatzinvestitionen von anderen
53
54 Probleme: Investitionsort: Wer soll/muss investieren? Kompensation: Wer muss fehlende Investition kompensieren?
55 Beleg dafür, dass es funktionale Äquivalente geben muss...
56 Viele Unterrichtsformen sind gut Weinert/Helmke 1997, 250
57 Zitat Helmke (2006): Es gibt nicht das richtige Profil, das zu erreichen man sich als Lehrperson bemühen sollte, sondern es führen sehr unterschiedliche Wege zum Erfolg. Mit anderen Worten: Je nach Talent und Neigung gibt es viele Möglichkeiten zu unterrichten: Schwächen oder Defizite bei einem Merkmal lassen sich auf vielfache - aber nicht beliebige Weise - durch Stärken in anderen Bereichen kompensieren oder substituieren.
58 Meine Interpretation: Optimierung der jeweiligen Methode in Richtung Vollbeschäftigung im Unterricht bzw. Optimierung der psychologischen Reduzierung der Gruppengröße d.h. gefühlter individueller Rapport
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60 3.Beeinflussen und der autoritative Erziehungsstil
61 Ein Teil der Investition von Eltern, Lehrern und multiprofessionellem Schulpersonal ist deren Fähigkeit, Schüler zu beeinflussen bzw. deren Investition an Energie zur psychologischen Verkleinerung anzuregen
62 Gute Führung concern for production - Aufgabenorientierung concern for people, Personenorientierung (Mouton u.a. Managerial grid etc.)
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64 Beeinflussungsmethoden Methoden der Information (Lernen aus Einsicht) - appellieren, einsichtig machen Methoden der Dressur (Verhaltensmodifikation) - vor allem Lob (und Tadel) zur Verhaltensänderung einsetzen Methoden des Zwangs (Strafen) - Time out, Trainingsraumprogramm Methoden der Bedürfnisbeachtung (Maslow) - Zugehörigkeitsbedürfnis und Geltungsbedürfnis befriedigen, bevor Leistungsbedürfnisse aktiv werden Methoden der Bindung (Bowlby) - Selbständigkeit wird durch sichere Bindung erreicht, erst sicher machen - dann alleine tun; Hilf mir es selbst zu tun Methoden der Spiegelung (Rogers, Tausch +Tausch) -Akzeptanz, Empathie, Kongruenz Methoden der Überzeugung (Cialdini) - Metaanalyse Überzeugungstechniken
65 Die Methoden der Überzeugung (nach Robert Cialdini, 1998) 1.Mit anderen im Ausgleich leben wollen: es ist mir unangenehm, auf Kosten anderer zu leben, wer mir was gibt, dem gebe ich zurück 2.Verpflichtungen einhalten: wer A sagt, muß auch B sagen, wenn ich etwas versprochen habe, halte ich mich daran 3.Tun, was sich bewährt hat: alle tun es, alle haben es, es hat großen Erfolg, es gibt tolle Vorbilder, deswegen tue ich es auch 4.Sympathischen Menschen folgen: war attraktiv, hat mich gelobt, war kooperationsbereit, deswegen tue ich es auch 5. Kompetenten Ratgebern folgen: besaß fachliche Autorität, wußte genau Bescheid, hat alles richtig vorhergesagt, deswegen tue ich es
66 Wie ändert man sich? Rückmeldungen einholen,z.b. Camcorder Schülerrückmeldungen (anonym) Kollegiale Supervision Kollege besucht Kollege Gute Beispiele beobachten
67 Ende
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