Qualität für Schulkinder in Tageseinrichtungen und Offene Ganztagsschule. Heike Schreiter Fachberaterin Chemnitz

Transkript

1 Qualität für Schulkinder in Tageseinrichtungen und Offene Ganztagsschule

2 Orientierungsqualität Strukturqualität Prozessqualität Entwicklungsqualität Ergebnisqualität

3 Dimensionen der Orientierungsqualität Bildung in Tageseinrichtungen für Kinder im Schulalter Lebensweltorientierung Partizipation/Partnerschaftlichkeit Integration (im Sinne Umgang mit Differenz)

4 Dimensionen der Strukturqualität Bedarfsgerechte Angebote Kompetenz des Personals Personalausstattung und Arbeitsbedingungen Raumstrukturen und Ausstattung der Räume Infrastruktur und Vernetzung

5 Dimensionen und Subdimensionen der Prozessqualität Dimension: Entwicklung und Gestaltung sozialer Beziehungen Subdimensionen: Interaktion, Kommunikation und Kooperation Dimension: Tätigkeitsbereiche Subdimensionen: Tätigkeitsbereiche in der päd. Arbeit mit den Kindern, Planung und Reflektion der päd. Arbeit, Zusammenarbeit im Team, mit Eltern, mit dem Träger und mit der Schule

6 Dimensionen der Entwicklungsqualität Installierte Strukturen zur Reflektion der päd. Arbeit Methoden zur Reflektion der Entwicklung von Schulkindern Entwicklungen in einzelnen Tätigkeitsbereichen Qualifizierung Professionalisierung

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8 Ergebnisqualität Orientierungen Leitbild Rahmenbedingungen Strukturen Zielsetzungen Prozesse Umsetzung Auswertung Reflektion der Ergebnisse

9 Evaluation ist ein systematisch geplanter und zielgerichteter Aus-und Bewertungsprozess des pädagogischen Praxisfeldes. Es geht darum, sozialpädagogisches Praxis bei der Beantwortung der folgenden Frage zu unterstützen: Entspricht unser Angebot den Bedürfnissen und Interessen der Kinder? Unterstützen wir mit unseren Angebote die Eltern bei der Erziehung ihrer Kinder? Ist unser Angebot bedarfsgerecht? Was sin unsere Stärken? Wo liegen unsere Schwächen? 1. Wie können wir unsere Ziele (besser) erreichen? Was bewirken wir? Erreichen wir unsere Ziele? Wie sind unsere Leistungen wirksamer und kostengünstiger einzubringen?

10 1. Aufgabe: Allgemeine Bestandsaufnahme 2. Aufgabe: Spezifische Bestandsaufnahmen für alle elf Handlungsfelder 3. Aufgabe: Auswahl von drei Handlungsfeldern 4. Aufgabe: Bearbeitung der Materialien zu den drei Handlungsfeldern 5. Aufgabe: Ermittlung des Handlungsbedarfs in den drei ausgewählten Handlungsfeldern 6. Aufgabe: Bearbeitung der Materialien im verbindlich zu evaluierenden Bereich 7. Aufgabe: Ermittlung des Handlungsbedarfs im verbindlich zu evaluierenden Bereich 8. Aufgabe: Bearbeitung der Materialien zur Zielentwicklung

11 Handlungsfelder Bewertungsgesichtspunkte Raumgestaltung Gemeinwesen - orientierung Freizeitgestaltung allgemein Bildung Mädchen und Jungen Hausaufgaben - betreuung Zusammenarbeit mit Eltern Technik und Handwerk Partizipation Interaktion und Kommunikation Medien Zusammenarbeit mit der Schule Spiel, Sport und Bewegung Bedarfsorientierung Kinder unter sich/verselbstständigung Gesundheit und Ernährung Musik und Gestaltung Lebensweltorientierung Integration im Sinne von Umgang mit Differenzen 1 Handlungsfeld 1 Handlungsfeld 1 Handlungsfeld

12 Aufgabengebiet Organisation und Steuerung Zusammenarbeit mit dem Träger Bedarfsgerechte Angebote Personalausstattung Personalführung und Teamentwicklung Arbeitsbedingungen Zusammenarbeit im Team Öffentlichkeitsarbeit Der verbindlich zu evaluierende Bereich Aufgabengebiet Planung und Reflektion Leitbild und Konzeption Planung und Reflektion der päd. Arbeit Zielentwicklung und Dokumentation Methoden zur Reflektion der Entwicklung von Schulkindern Aufgabengebiet Weiterentwicklung Installierte Strukturen zur Weiterentwicklung der päd. Arbeit Weiterentwicklung in einzelnen Handlungsfeldern Qualifizierung und Professionalisierung

13 Ermittlung des Handlungsbedarfs jeder für sich und dann im Team

14 Ermittlung des Handlungsbedarfs jeder für sich und dann im Team

15 Ermittlung des Handlungsbedarfs für die Leitung verbindlicher zu evaluierender Teil

16 Ermittlung des Handlungsbedarfs jeder für sich und dann im Team verbindlicher zu evaluierenden Teil

17 Zielentwicklung für die Handlungsfelder

18 Zielentwicklung für den verbindlichen zu evaluierenden Teil

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