Geschichtsunterricht in der Sekundarstufe 1

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1 Geschichtsunterricht in der Sekundarstufe 1 Grundlage des Geschichtsunterrichts in den Schuljahrgängen 5 bis 10 ist das seit 2008 gültige Kerncurriculum Geschichte. Die folgenden Ausführungen zum schuleigenen Arbeitsplan dienen der Orientierung von Eltern und Schülern über die Unterrichtsinhalte in den einzelnen Jahrgängen sowie der Abstimmung der Kollegen darüber, was beispielsweise im Falle fachfremden Einsatzes oder des Einsatzes von Referendaren von der Fachschaft Geschichte für den Geschichtsunterricht für besonders wichtig gehalten wird. Der Geschichtsunterricht der Sekundarstufe 1 trägt dem Interesse an geschichtlicher Bildung durch thematische Vielfalt Rechnung. Außer politischen Aspekten stehen wirtschaftliche, soziale und kulturelle Aspekte ebenso im Blickpunkt wie die sich stark wandelnde Rolle der Frauen in den einzelnen Epochen. Statt durch Pauken von Geschichtsdatenlisten wird das Verständnis für die chronologische Einordnung und Abfolge von Ereignissen wie auch die Dauer geschichtlicher Prozesse gefördert durch die Anfertigung von Zeitleisten, die in jeder Klassenstufe zu einzelnen Themen oder Epochen erarbeitet werden. Es erfolgt eine zeitlich geordnete Behandlung von Themen von der Urgeschichte bis zu unserer heutigen Zeit. Der Geschichtsunterricht verfolgt das Ziel der historischen Bewusstseinsbildung, für die drei Kompetenzbereiche zentrale Bedeutung haben: Sachkompetenz und Medien- und Methodenkompetenz, die im Folgenden dargelegt werden, sowie Deutungs- und Reflektionskompetenz. Letztere beinhaltet beispielsweise Vergleiche mit der Gegenwart und findet sich in allen Jahrgängen in aufsteigender Komplexität, sie soll daher im Folgenden nicht näher ausgewiesen werden.

2 Curriculum für Klassen 5 und 6 (je 1 Jahreswochenstunde, ggf. pro Schuljahr ein Halbjahr zweistündig) Themenbereich Sachkompetenz Identitäts- und Zeiterfahrunge n in Gegenwart und Vergangenheit Die neolithische Revolution Hochkulturen in Ägypten und Griechenland (Schwerpunktsetzung durch den Fachlehrer) - Geschichte im Lebensumfeld der Schüler - Epochen - Lebensgrundlagen in der Altsteinzeit - neolithische Revolution - Der Nil stellt Aufgaben - Pyramiden - naturräumliche Voraussetzungen in Griechenland - Verbindung zwischen Glaube und Kultur (z.b. Olympische Spiele) - Bedeutung der athenischen Demokratie Medien- und Methodenkompetenz - Erstellen von Präsentationsobjekten für die Einführungswoche Verstehendes Lesen Informationswert von Gegenständen, Quellen und Darstellungen erkennen - Erstellen einer mindmap - Erstellen einer Zeitleiste - evtl. Besuch im Landesmuseum - Bilder zum Sprechen bringen - Karten verstehen - evtl. Besuch im Kestnermuseum Senat und Volk von Rom Leben im Reich der römischen Kaiser Die Dreiteilung der ehemals römischen Welt - römische Gesellschaft und Verwaltung - Kaisertum - Limes/Varusschlacht - Christentum - Reichsteilung - Islam - Franken - Analyse einer Textquelle - Datensammlung/Glossar mit MS-Word anwenden/üben Besichtigung der Varusschlacht-Ausstellung in Kalkriese - Lehrbuchtexte gliedern, verstehen und wiedergeben Curriculum für Klasse 7 (2 Jahreswochenstunden) Themenbereich Sachkompetenz Medien- und Methodenkompetenz Herrschen im - Kreuzzüge - Klostergrundriss Mittelalter Leben im - Stadt und Land im Mittelalter - Arbeit mit Stadtgrundrissen Mittelalter Neues Denken Neue Welt - Entdeckungsreisen - neues Weltbild Kampf um den Glauben - Reformation und konfessionelle Auseinandersetzungen - evtl. Lutherfilm

3 Curriculum für Klasse 8 (2 Jahreswochenstunden) Themenbereich Sachkompetenz Medien- und Methodenkompetenz Absolutismus und Aufklärung - Frankreich und Ludwig XIV - aufgeklärter Absolutismus am - Herrscherbilder Die bürgerlichen Revolutionen Industrialisierung und soziale Frage Beispiel Preußen - Probleme im absolutistischen Frankreich vor der Revolution - Stationen der französischen Revolution Revolution in Deutschland - Industrialisierungsbeginn in England - Probleme der Industrialisierung in Deutschland - Soziale Frage: Problematik und Lösungsansätze - Karikaturen beschreiben und deuten - Interpretation von historischen Liedern/Gedichten - Verfassungsschemata - Statistiken verstehen und deuten - Lebensumstände der Menschen erkennen und verstehen - Bilder beschreiben und interpretieren Curriculum für Klassen 9 und 10 ( je 2 Jahreswochenstunden) Themenbereich Sachkompetenz Medien- und Methodenkompetenz Kaiserreich, Imperialismus und 1. Weltkrieg - Imperialismus und die Aufteilung der Welt - Kriegsbegeisterung - - politische Reden verstehen und deuten (bspw. Hunnenrede ) Versuch einer Neuordnung Europas nach dem 1. Weltkrieg Das nationalsozialistische Deutschland Kriegsernüchterung - Entstehung der Sowjetunion - Novemberrevolution - Versailler Vertrag - Krisenjahr NS-Ideologie - Hitlerjugend - Ausgrenzung der jüdischen Bevölkerung und Holocaust - NS-Außenpolitik und 2. Weltkrieg - Widerstand - Fotographien deuten - beschreiben und deuten bildlicher Propaganda - vergleichendes Analysieren von Wahlplakaten - analysieren und zuordnen von Wahlergebnissen ( Hitlers Wähler ) - kritisches Umgehen mit Oral History - Umgang mit Filmquellen und Dokumentationen - Besuch einer Gedenkstätte

4 Deutschland, Europa und die Welt im Zeichen der Bipolarität Probleme der einen Welt - Potsdamer Konferenz - Kubakrise - Wende in der DDR - wirtschaftliche Verflechtungen und Abhängigkeiten als Motor politischer Entwicklungen - Wanderungsbewegungen und Integration - Zeitzeugeninterviews ergebnisorientiert vorbereiten, durchführen und auswerten - themenbezogenes Recher-chieren und Rräsentieren der Ergebnisse mit Powerpoint - selbstständige Gestaltung von Lernprozessen Trotz der Fülle der Themen ist in jedem Jahr eine Anzahl von Unterrichtsstunden für vertiefende Projekte vorgesehen. Im Rahmen der Möglichkeiten machen Ausflüge und Museumsbesuche die behandelten Themen konkret erfahrbar. Genutzt wird auch die Möglichkeit, in einem anderen Fach und Geschichte gleichzeitig an einem Thema (fächerübergreifender Unterricht), beispielsweise im Profilunterricht zu lernen. Ziel des Geschichtsunterrichts der gesamten Mittelstufe ist es, die Lernenden dazu zu bringen, sich mit historischen Situationen zu beschäftigen und zu den sich daraus ergebenden Handlungsmöglichkeiten auf der Grundlage ihrer eigenen Erfahrungen persönlich Stellung zu beziehen. Sie begreifen damit die Schwierigkeit, ein von Vorurteilen und Emotionen freies historisches Urteil zu fällen, und lernen damit ein Verhalten, das in allen Bereichen des gesellschaftlichen und beruflichen Lebens von Bedeutung ist. Besonderes Anliegen des Geschichtsunterrichts an unserer Schule ist es, durch Referate, Gruppenarbeit, Bild- und Karteninterpretation, Vermittlung von Lerntechniken und Analyse von Filmen einen Beitrag zu der auch in anderen Fächern erstrebten Medien- und Methodenkompetenz zu liefern. Kommunikations-, Argumentations- und Kooperationsfähigkeit kommen im Geschichtsunterricht besondere Bedeutung zu. Die sich ergebende unterrichtliche Vielfalt spiegelt sich auch in der Klassenarbeit des jeweiligen Halbjahres. Die Bedeutung der selbstständigen Deutung vorgelegter Quellen nimmt dabei bis Klasse 10 langsam zu. Bei der Arbeit mit dem Computer werden im Geschichtsunterricht die in der Computerschulung erlernten Teile der Medienkompetenz angewendet und geübt. Zur

5 Methodenschulung in den einzelnen Jahrgängen hat die Fachgruppe fachspezifische Merkblätter entwickelt, die auf der Homepage der Schillerschule unter Schulprofil Methodenkonzept eingestellt sind. Neben der oben erwähnten Ausbildung der geschichtlichen Urteilsfähigkeit leistet das Fach Geschichte an der Schillerschule damit einen wichtigen Beitrag zur Ausbildung allgemeiner und auf andere Situationen übertragbarer Fähigkeiten und Fertigkeiten. Geschichte wird an der Schillerschule auch auf Englisch unterrichtet. Bereits in Klasse 5 wird den Schülerinnen und Schülern in einem mehrstündigen Modul dieser bilinguale Geschichtsunterricht vorgestellt und die Schüler können ausprobieren, ob er ihnen Spaß macht, ohne dass sie bewertet werden. Wenn sie dann den bilingualen Unterricht anwählen, erhalten sie von Klasse 7 bis 9 unter Anderem bilingualen Geschichtsunterricht. Dieser bietet eine gute Vorbereitung dafür, dass in der 10. Klasse und in der Oberstufe bilingualer Geschichtsunterricht gewählt wird und dann eine bilinguale Prüfung im Abitur oder IB abgelegt wird.

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