Schüler/innen als Forscher/innen?!

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1 ÖFEB 2011, Graz Schüler/innen als Forscher/innen?! Voraussetzungen, Kooperationsformen und Risiken von Forschungskooperationen zwischen Schule und Universität Manuela Gamsjäger Institut für Pädagogik und Psychologie Johannes Kepler Universität Linz 1 Projekte mit Schüler/innen als Forscher/innen Forschungspraxis Schüler/innen als Forscher/innen 2 1

2 Schüler/innen als Forscher/innen?! 1. Warum werden Schüler/innen beteiligt? normativer Forschungshintergrund 2. Können Schüler/innen forschen? Ist es für sie möglich die nötigen Kompetenzen zu erwerben? Children as Researchers? Voraussetzungen 3. Was fördert/hemmt die Beteiligung von Schüler/innen? Strukturen und Rahmenbedingungen 4. Welche Prozesse vermeiden Risiken? Handlungsempfehlungen 3 1. Normativer Forschungshintergrund KuJ = Kinder und Jugendliche There is an imperative to engage with children at an active rather than a passive level (Robinson/Kellett 2004) 4 2

3 2. Children as Researchers? KuJverfügen über zu wenig Erfahrung, sind zu jung. Children are party to the subculture of childhood which gives them a unique insider perspective that is critical to our understanding of children s worlds (Kellett, 2005) KuJ verfügen nicht über die notwendigen Forschungskompetenzen. Reflecting on the skills needed to undertake research, it is apparent that these are not synonymous with being an adult; they are synonymous with being a researcher, and most researchers have undergone some form of training (Kellett 2010) 5 2. Children as Researchers! Herausforderung: Komplexität des Forschungsprozesses altersgerecht aufbereiten, ohne dessen Kernprinzipien zu verletzen. 6 3

4 3. Voraussetzungen Choice is an important distinction in determining whether a child is participating or being exploited. (Hart, 1992) Freiwillige Teilnahme im System Schule? (z.b. Masson, 2004) Schule Lehrkräfte Schüler/innen 7 3. Voraussetzung freiwillige Teilnahme Offizielle Kooperationsschulen: Aber es ist halt was anderes, wenn es von mir ausgeht und nicht von der Lehrerin. (Interview, Schüler, 17J, Projekt Opinion Corner) Zugang über Lehrkräfte: möchte ich Ihnen nun auf diesem Weg mitteilen, dass unsere Schüler nicht an oben genanntem Projekt teilnehmen möchten. (Absage einer Lehrerin per , Projekt Opinion Corner) Forschungsstruktur Opinion Corner: Dann haben wir gewusst, ja was machen wir jetzt wirklich mit Fair Trade. und dann haben wir uns gedacht, wenn wir da mit der Uni Linz eine Kooperation [bilden] (Interview, Schüler 18J, Projekt Opinion Corner 8 4

5 3. Verschiedene Beteiligungsmöglichkeiten Schulstufe Wir haben z.b. Projektmanagement gehabt und ja, da passt das eigentlich eh voll super hinein. (Interview Schüler 19 J, Projekt Opinion Corner) Schultyp Unterricht Und ja, am Anfang habe ich mir gedacht, es wäre gescheiter, wenn man Stoff macht, wo man was lernen kann, weil man das einfach, also ich mehr gewohnt war (Interview, Schüler 17J, Projekt Opinion Corner) 9 3. Strukturen Forschung/Wissenschaft vs. Lernen/Schule: Zeitstrukturen Wissen Ergebnisorientierung Schüler/innen od. Lehrkräfte als Expertinnen/Experten 10 5

6 4. Risiko Wissenschaftliche Ergebnisse Normatives Konzept der Einbindung Furthermore, the structures that limit children`s involvement mean that the environments through which their participation is made possible and meaningful do not exist; they must be created. (Jones 2004) Schlüsselprozesse Reflexion über eigene Motivation Transparenz und Einverständnis Wertschätzung der Arbeit der Schüler/innen Identifizierung von Hindernissen und Grenzen Flexible Planung und Design Unterstützungsbedarf klären Regelmäßige Reflexion und Rückschau gemeinsam mit Schüler/innen 12 6

7 there is no single correct answer to each issue and it is important to acknowledge, debate and reflect on different views. (Lewis, 2004) 13 Literatur Alderson, Priscilla (2001). Research by Children. Social Research Methodology (4) 2, Christensen, Pia, Prout, Alan (2002). Working with Ethical Symmetry in Social Research with Children. Childhood 9 (4) S Hart, Roger A. (1992). Children s Participation. FromTokensim to Citizenship. Unicef International Child Devleopement Centre. Hurrelmann, Klaus (1983). Das Modell des produktiv realitätsverarbeitenden Subjekts in der Sozialisationsforschung. Zeitschrift für Erziehungssoziologie und Sozialisationsforschung 3, S Jones, Adele (2004). Involving Children and Young People as Researchers, in: Fraser Sandy et al., Doing Research with Children and Young People, Sage Publications, London. Kellett, Mary et al. (2004). Just Teach Us The Skills Please, We ll Do The Rest: Empowering Ten-Year-Olds as Active Researchers. Children & Society Vol. 18 S Kellett, Mary (2005). How to Develop Children as Researchers. A Step by Step Guide to Teaching the Research Process. Sage Publications, London. Kellett, Mary (2010). Small Shoes, Big Steps! Empowering Children as Active Researchers. American Journal of Community Psychology, 46(1-2) pp

8 Literatur Krüger, Heinz-Hermann, Grunert Cathleen (Hrsg.) (2002). Handbuch Kindheits- und Jugendforschung, Leske + Budrich, Opladen. Lewis, Vicky (2004). Doing Research with Children and Young People. An Introduction. In: Sandy, Fraser; Vicky Lewis; Sharon, Ding et al. Doing Research with Children and Young People. Sage Publications, London. Masson, Judith (2004). The Legal Context. In: Sandy, Fraser; Vicky Lewis; Sharon, Ding et al. Doing Research with Children and Young People. Sage Publications, London. Messner, Rudolf et al. (Hrsg.) (2009). Schule forscht. Ansätze und Methoden zum forschenden Lernen. Körber- Stiftung, Hamburg. Robinson, Chris /Kellett, Mary (2004). Power. In: Sandy, Fraser; Vicky Lewis; Sharon, Ding et al. Doing Research with Children and Young People. Sage Publications, London. Vereinte Nationen (1989). UN-Kinderrechtskonvention (KRK). Quelle: gesehen am Ebenen der Einbindung (Hart, 1992) 1 bis 3: vorgetäuschte Einbindung 4 bis 5: partizipative Einbindung durch Informationsweitergabe oder Konsultation von KuJ 6: Beteiligung von KuJ in Entscheidungsfindung, initiiert von Erwachsene 7: KuJ initiieren und entscheiden ohne Hilfe von Erwachsenen 8: KuJ initiieren und entscheiden gemeinsam mit Erwachsenen (Hart, 1992) 16 8