Kompetent für einen inklusiven Unterricht
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- Mareke Grosse
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1 Kompetent für einen inklusiven Unterricht
2 Anke Langner Kompetent für einen inklusiven Unterricht Eine empirische Studie zu Beliefs, Unterrichtsbereitschaft und Unterricht von LehrerInnen
3 Anke Langner TU Dresden, Deutschland ISBN DOI / ISBN (ebook) Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliogra e; detaillierte bibliogra sche Daten sind im Internet über abrufbar. Springer VS Springer Fachmedien Wiesbaden 2015 Das Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung, die nicht ausdrücklich vom Urheberrechtsgesetz zugelassen ist, bedarf der vorherigen Zustimmung des Verlags. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Bearbeitungen, Übersetzungen, Mikrover lmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen. Die Wiedergabe von Gebrauchsnamen, Handelsnamen, Warenbezeichnungen usw. in diesem Werk berechtigt auch ohne besondere Kennzeichnung nicht zu der Annahme, dass solche Namen im Sinne der Warenzeichen- und Markenschutz-Gesetzgebung als frei zu betrachten wären und daher von jedermann benutzt werden dürften. Der Verlag, die Autoren und die Herausgeber gehen davon aus, dass die Angaben und Informationen in diesem Werk zum Zeitpunkt der Veröffentlichung vollständig und korrekt sind. Weder der Verlag noch die Autoren oder die Herausgeber übernehmen, ausdrücklich oder implizit, Gewähr für den Inhalt des Werkes, etwaige Fehler oder Äußerungen. Lektorat: Stefanie Laux, Stefanie Loyal Gedruckt auf säurefreiem und chlorfrei gebleichtem Papier Springer Fachmedien Wiesbaden ist Teil der Fachverlagsgruppe Springer Science+Business Media (
4 Inhalt 1 Verortung der Studie Einleitung Begriffsbestimmung Inklusion Kompetenz, kompetent und Kompetenzmodelle Methodische und methodologische Aspekte Unter welchen Bedingungen fühlen sich LehrerInnen kompetent für einen Unterricht von stark heterogenen Klassen? Ergebnisse der Hauptstudie Zusammenhänge im gesamten Datensatz Einfluss des Alters Einfluss des Geschlechts Einfluss der Schulform Einfluss der Erfahrung Einfluss der Rahmenbedingungen Vergleich SonderpädagogInnen und RegelpädagogInnen im GU, in der Regelschule oder in der Förderschule Zusammenfassung Inklusive Beliefs von LehrerInnen Unterrichtsgestaltung von inklusiven LehrerInnen Kompetente LehrerInnen Frau Man Inklusion ist auch, dass man manchmal alleine dasteht, dass man den Besonderheitsfaktor verloren hat (lacht) ( ) Frau Berger die Kinder so zu nehmen, wie sie sind und nicht zu sortieren...220
5 6 Inhalt Frau Kleinert ( ) ich versuche, den Kindern Möglichkeiten zu geben, sich zu entfalten im Unterricht Herr Vater Die Mitte habe ich in meiner Klasse nicht Frau Meier Ich finde, das hängt halt ganz viel von der persönlichen Einstellung ab Herr Schwarz ( ) der Unterricht ist an sich das Entscheidende Unterrichtsmerkmale nicht inklusiver LehrerInnen Charakteristika des Unterrichts von LehrerInnen mit inklusiven Beliefs Kompetent auf den Weg zur schulischen Inklusion Wodurch fühlen sich LehrerInnen kompetent für Inklusion? Kompetenzen inklusiver LehrerInnen Kompetenzerwerb in der LehrerInnen(aus)bildung Ergebnisse im Widerspruch zu anderen Studien Notwendige Weiterführungen Verzeichnisse Literaturverzeichnis Abbildungsverzeichnis Tabellenverzeichnis...347
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