Symposium Fit für die Schule Sprachförderung im Kindergarten

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1 Symposium Fit für die Schule Sprachförderung im Kindergarten Vortrag: Wirkungen des Kindergartenbesuches in internationalen Bildungsstudien Herausforderungen und Perspektiven von Johann Bacher, Abteilung für empirische Sozialforschung Institut für Soziologie, JKU Linz Gehalten am 26. November 2011 im Linzer Wissensturm Integrationsbüro Wirkungen des Kindergartenbesuches in internationalen Bildungsstudien Herausforderungen und Perspektiven Johann Bacher Abteilung für empirische Sozialforschung Institut für Soziologie, JKU Linz Linz

2 Inhaltsübersicht Nutzung/Besuch des Kindergartens Nutzungsunterschiede nach Geschlecht, sozialer Herkunft und Migrationshintergrund Nachhaltige Wirkungen des Kindergartenbesuchs Ursachen und Handlungsempfehlungen Linz Besuch des Kindergartens Österreich: Bereits in den 1990er Jahren geringer Anteil an Kindern, die keinen Kindergarten besuchen Verpflichtendes Kindergartenjahr kann nur geringe Effekte haben, sofern keine qualitativen Veränderungen Besuchsquote und dauer liegt im europäischen Mittelfeld Anteil des mehrjährigen Besuchs könnte noch erhöht werden Keine Unterschiede in der Besuchsquote und dauer nach Geschlecht und Bildung Unterschiede bei Besuchsquote nach Migrationshintergrund, lässt sich auf die 1. Generation zurückführen Zugangsgerechtigkeit in Ö. weitgehend gegeben Linz

3 Kindergartenbesuch nach Dauer CNT Country code 3-character NLD Netherlands HUN Hungary BEL Belgium FRA France LIE Liechtenstein CZE Czech Republic AUT Austria DEU Germany SVK Slovak Republic CHE Sw itzerland DNK Denmark SVN Slovenia SWE Sw eden FIN Finland GBR United Kingdom POL Poland 94,6% 94,5% 93,6% 93,1% 92,9% 86,6% 85,2% 84,7% 82,8% 71,3% 69,8% 68,4% 66,1% 66,1% 66,0% 49,9% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% ST05Q01 Attend <ISCED 0> no ST05Q01 Attend <ISCED 0> one year or less ST05Q01 Attend <ISCED 0> more than one year Linz Quelle: PISA2009 Kindergartenbesuch Kindergartenbesuch nach Sozialstruktur Linz Quelle: PISA2009 Kindergartenbesuch

4 Mehrjähriger Kindergartenbesuch nach Sozialstruktur Linz Quelle: PISA2009 Kindergartenbesuch Zwischenfazit 1 Hohe Quote beim Kindergartenbesuch Dauer im Mittelfeld Annäherend gleicher Zugang nach Sozialstruktur gegeben Verpflichtendes Kindergartenjahr bei gleichbleibender Qualität kaum Effekte Besuchsdauer könnte erhöht werden Kompensatorisches Potenzial vorhanden Linz

5 Nachhaltige Wirkungen Schwacher, aber statistisch signifikanter Zusammenhang zwischen Testleistungen und Kindergartenbesuch (ja/nein), wird insignifikant, wenn sozialstrukturelle Merkmale kontrolliert werden (Ursache: großere Heterogenität in der Gruppe der BesucherInnen) Stärkere, statistisch signifikante Zusammenhänge zwischen Testleistungen und mehrjährigem Kindergartenbesuch, bleiben bestehen, wenn sozialstrukturelle Merkmale kontrolliert werden Nachhaltige Wirkungen setzen eine bestimmte Besuchsdauer voraus In manchen anderen Ländern (z.b. GBR, BEL, DNK, DEU, FRA) bestehen stärkere Zusammenhänge und damit nachhaltigere Wirkungen Signifikanz verschwindet, wenn neben der Sozialstruktur noch familiale Prozessmerkmale kontrolliert werden ( PIRLS2006) Keine kompensatorische Wirkungen beobachtbar, Hinweise auf ungleichheitsverstärkende Wirkung Linz Testleistungen nach Kindergartenbesuch in PISA r=0,06*** r=0,06** r=0,06*** nein ja pvread pvmath pvscie Linz 2011 Quelle: PISA2009, eigene Berechnungen 10 5

6 Effekt des Kindergartenbesuchs ohne und mit Kontrolle von Geschlecht, soz. Herkunft und Migration pvscie 17 38** pvmath 23* 40** mit ohne pvread 19 38*** * p < 5% ** p < 1% *** p < 1% Linz 2011 Quelle: PISA2009, eigene Berechnungen 11 Testleistungen nach mehrjährigem Kindergartenbesuch r=0,13*** r=0,08*** r=0,08*** nein ja pvread pvmath pvscie Linz 2011 Quelle: PISA2009, eigene Berechnungen 12 6

7 Effekte des mehrjährigen Kindergartenbesuchs pvscie 14 ** 23 *** pvmath 16 ** 23 *** mit ohne pvread *** *** Linz 2011 Quelle: PISA2009, eigene Berechnungen 13 NLD CHE SWE LIE AUT GBR FRA pvscie pvmat h pvread DEU DNK BEL -0,050 0,000 0,050 0,100 0,150 0,200 Linz 2011 Quelle: PISA2009, eigene Berechnungen 14 7

8 Linz 2011 Quelle: Breit (2009) 15 Leseleistung in Abhängigkeit von der Bildung der Eltern und einem mehrjährigem Kindergartenbesuch Bildung der Eltern Linz 2011 Quelle: PISA2009, eigene Berechnungen 16 8

9 Zwischenfazit2 Förderpotential des Kindergartens wurde in den 1990er Jahren und Anfangs der 2000er nicht ausgeschöpft Gründe???? Linz Mögliche Gründe - Auswahl Sozialpädagogische Tradition bei gleichzeitig geringen Ressourcen (sozialpädagogische Tradition nordische und mitteleuropäische Länder; englisch-sprachige Länder und Frankreich Elementarbildung; OECD2006) Konservativer Wohlfahrtstypus mit Primat eines traditionellen Familienbildes fehlende kompensatorische Orientierung im Kindergarten Fehlende Konsistenz mit Grundschulbildung (Schnittstellenproblematik) Linz

10 Handlungsempfehlungen Besuchsdauer erhöhen ( Unentgeltlichkeit bzw. gute soziale Staffelung) Mehr Ressourcen (bessere Betreuungsrelationen, bessere Ausbildung, ) Richtlinien der EU Stärkere Integration der Erziehungs- und Bildungsfunktion Verbesserung der Schnittstelle zur Schule ( Kooperation, Begleitung durch Kiga-PädagogInnen, Sprachstandsfeststellung in der Schule neu regeln, Stanzel-Tischler 2011) KIGA-Monitoring (Zugang, Struktur, Prozess und Ergebnis) Linz Handlungsempfehlungen Alter der Kinder 0 24 M M M M. Betreuungsrelation Fachkraft zu Kinder 1 : 3 1 : : : 6-8 EU-Kinderbetreuungsnetzwerk 1996 (Fthenakis 2003: 221) Linz

11 Handlungsempfehlungen Linz Literatur OECD (2006): Starting strong II. Paris Fthenakis, W. F. (Hg.) (2003): Elementarpädagogik nach PISA. München Stanzel-Tischler, E. (2011): Begleitende Evaluation des Projekts Frühe sprachliche Förderung im Kindergarten. Graz: Leykam Suchań, B./Wallner- Paschon, Chr./Schreiner, C. (Hrsg.) (2009): PIRLS Österreichischer Expertenbericht. Graz Linz

12 Herzlichen Dank für die Aufmerksamkeit! Linz

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