Mit Gesundheit gute Schule machen?! Jahre. Abschlussveranstaltung der DAK-Initiative Gemeinsam gesunde Schule entwickeln. auf ZAG

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1 Zentrum für Angewandte Gesundheitswissenschaften 20 Jahre Gesundheitsforschung auf ZAG Ansichtssache Gesundheit Das ZAG im Gespräch PROGRAMM Mit Gesundheit gute Schule machen?! Abschlussveranstaltung der DAK-Initiative Gemeinsam gesunde Schule entwickeln

2 BILDERREIHEN AUS DEN PROJEKTSCHULEN

3 EINLEITUNG Gesundheit von Lehrern und Schülern: aktuelle Befunde Die psychische Gesundheit vieler Lehrkräfte wird durch die spezifischen Anforderungen und Belastungen ihres Berufs gefährdet. So berichten Lehrkräfte im Vergleich mit anderen Berufsgruppen häufiger über Stresssymptome. Ein erheblicher Anteil der Lehrkräfte scheidet aufgrund psychischer Erkrankungen vorzeitig aus dem Beruf aus. Auch die gesundheitliche Situation von Schülerinnen und Schülern ist zum Teil besorgniserregend. Die Gruppe von Schülern mit Essstörungen, Verhaltensauffälligkeiten oder psychosomatischen Gesundheitsbeschwerden wächst, dies gilt bereits für Grundschüler. Gesundheitliche Beeinträchtigungen gefährden Bildungserfolg und Engagement: Sowohl für die Schüler als auch die Lehrkräfte gilt, dass Einschränkungen der psychischen und physischen Gesundheit sich negativ auf die Leistungs- und Lernfähigkeit sowie Motivation und Engagement auswirken und somit letztlich die Bildungs- und Arbeitserfolge gefährden. Eine gute Schule mit engagierten Lehrkräften, die ihren Schülern Bildungschancen und -erfolge ermöglicht, muss daher immer auch eine Schule sein, die das Wohlbefinden und die Gesundheit von Schülern und Lehrkräften fördert. Die Idee der guten gesunden Schule Prävention und Gesundheitsförderung stellen daher für Schulen kein zusätzliches, vom Schulauftrag losgelöstes Aufgabenfeld dar. Vielmehr wird durch Prävention und Gesundheitsförderung unmittelbar ein Beitrag zur Erreichung von Bildungserfolgen und zur Steigerung der Schulqualität geleistet. Gute gesunde Schulen zeichnen sich dadurch aus, dass sie die Erfüllung des schulischen Bildungs- und Erziehungsauftrages mit der Förderung der Gesundheit aller Schulbeteiligten verbinden. Sie verpflichten sich den Qualitätsdimensionen der guten Schule und nutzen gezielt Gesundheitsinterventionen, um dieses Ziel zu verwirklichen. Gute gesunde Schulen bieten den Schülerinnen und Schülern sowie den Lehrkräften gesundheits- und leistungsförderliche Lern- und Arbeitsbedingungen. Sowohl Lehrer als auch Schüler können sich hier entsprechend ihren Möglichkeiten entwickeln und einbringen. Die DAK-Initiative Gemeinsam gesunde Schule entwickeln Ziele und Eckdaten Die DAK-Initiative Gemeinsam gesunde Schule entwickeln wurde von der DAK- Gesundheit initiiert und in Kooperation mit dem Zentrum für Angewandte Gesundheitswissenschaften (ZAG) und dem Institut für Psychologie der Leuphana Universität Lüneburg durchgeführt. Die DAK-Initiative verfolgt das Ziel, Schulen bei der Entwicklung gesundheitsund leistungsförderlicher Lebens- und Arbeitswelten zu begleiten. Gleichzeitig sollen die persönlichen gesundheitsförderlichen Ressourcen und Kompetenzen von Schülern und Lehrkräften gestärkt werden. Leitziele sind die Verbesserung der Lehrer- und Schülergesundheit sowie die Steigerung der Schulqualität. Im Zeitraum von 2008 bis 2012 nahmen 30 Schulen verschiedener Schulformen an dem Projekt teil. Die Schulen kommen aus sieben Bundesländern. Mit dem Projekt wurden - direkt oder indirekt Schüler, deren Eltern und rund Lehrer erreicht. Prinzipien der DAK-Initiative Die DAK-Initiative Gemeinsam gesunde Schule entwickeln setzt auf einen umfassenden und nachhaltigen Ansatz der Gesundheitsförderung, der den folgenden drei Leitideen folgt: 1. Gesundheitsförderung wird als Bedingung und Motor der Qualitätsentwicklung in Schulen betrachtet: Gesundheitsförderung und schulische Qualitätsentwicklung werden konsequent verknüpft. 2. Ganzheitlichkeit: Es werden sowohl Maßnahmen zur gesundheits- und entwicklungsförderlichen Gestaltung von Schulen als auch zur Stärkung der Kompetenzen und Ressourcen von Schülern und Lehrkräften realisiert. (Verhältnis- und Verhaltensprävention). 3. Selbststeuerung und Partizipation: Die Schulgemeinde entwickelt gemeinsam passgenaue Maßnahmen zur Entwicklung einer guten gesunden Schule. Die Schulen lernen im Projekt ihren eigenen Entwicklungsprozess systematisch zu steuern und auch nach Ablauf der Projektlaufzeit selbstständig fortzuführen. So wird die Veränderungs- und Problemlösekompetenz der Schulen gestärkt.

4 VORGEHEN DER DAK-INITIATIVE Vorgehen der DAK-Initiative Das Projekt folgt dem Konzept der Organisationsentwicklung, bei dem durch eine zyklische Abfolge von Diagnose, Intervention und Evaluation ein zielgerichteter und systematischer Entwicklungsprozess ermöglicht wird. Das Vorgehen gliedert sich in folgende Schritte: Problemdefinition/Auftrag: Bevor die inhaltliche Arbeit beginnt, müssen die inhaltlichen und organisatorischen Voraussetzungen für ein erfolgreiches Projekt geschaffen werden. Für die Problemdefinition ist es notwendig, eine Vorstellung von einem Soll- Zustand zu haben oder zu entwickeln: Wie sollte die Schule sein? Für die Auftragserteilung stimmte das gesamte Kollegium über die Teilnahme an dem Projekt ab. Eine Zwei-Drittel-Mehrheit für die Projektbeteiligung war die Voraussetzung für die Aufnahme der Schule in das Projekt. Zuvor nahmen die Projektschulen einen Ressourcencheck vor, um zu prüfen, ob sie über die für das Projekt erforderlichen Kapazitäten verfügen. Organisationsdiagnose: Organisationsdiagnose Problemerkennung/ Auftrag Erfolgskontrolle (Evaluation) Maßnahmen durchführen (Intervention) Ziele setzen, Maßnahmen planen Wo steht unsere Schule aktuell? Welche Stärken und welche Entwicklungsbedarfe gibt es aus der Sicht der Lehrer/innen, Schüler/innen und Eltern? Um diese Fragen fundiert beantworten zu können, bedarf es einer Ist-Analyse. Mit Hilfe der Organisationsdiagnose wurden der Veränderungsbedarf an einer Schule erhoben und Entwicklungsziele abgeleitet. Daten für Taten: Die Ergebnisse wurden allen Schulmitgliedern rückgemeldet (Kick-Off). Im Rahmen einer Ganztagesveranstaltung diskutierten sie in Gruppen die Ergebnisse, entwickelten Erklärungen für festgestellte Schwächen der Schule und bestimmten die Handlungsfelder für ihren Schulentwicklungsprozess. Zum Abschluss wurden Projektgruppen gebildet, die den Auftrag hatten, für die identifizierten Handlungsfelder Lösungen zu erarbeiten und umzusetzen. Ziele setzen und Maßnahmen planen: In den Projektgruppen wurden Ziele definiert und spezifische Maßnahmenpläne entwickelt. Dabei wurden sie von einem/r ausgebildeten Moderator/in unterstützt. Die Vorschläge der Gruppen wurden in der übergeordneten Steuergruppe vorgestellt, hinsichtlich ihrer Realisierungschancen bewertet und schließlich zu einem abgestimmten Änderungsprogramm verdichtet. Maßnahmendurchführung: Die beschlossenen Maßnahmen wurden durch die Gruppen realisiert. Erfolgskontrolle/Evaluation: Die Effektivität und Effizienz der Maßnahmen wurde kontinuierlich im Rahmen der Steuergruppenbesprechungen bewertet und Unterstützungsmaßnahmen vereinbart. Zudem wurde die Wirksamkeit des gesamten Projekts durch einen Vorher- Nachher-Vergleich überprüft. Im Idealfall wird der Zyklus von Diagnose, Intervention und Evaluation kontinuierlich weitergeführt, so dass ein ständiger Lern- und Entwicklungsprozess besteht. Durch dieses Vorgehen wird die Chance erhöht, erfolgreiche und tragfähige Lösungen zu entwickeln. Diese Methode ist für Schulentwicklungsprozesse generell, unabhängig von dem thematischen Schwerpunkt, empfehlenswert. Literaturhinweis: DAK-Gesundheit, Unfallkasse NRW (Hrsg.) (2011): Handbuch Lehrergesundheit. Impulse für die Entwicklung guter gesunder Schulen. Online Version: DAK-Gesundheit (im Druck): Abschlussbroschüre der DAK-Initiative Gemeinsam gesunde Schule entwickeln.

5 ABLAUFPLAN UND MARKTPLATZ 11:00 Grußworte von: Prof. (HSG) Dr. Sascha Spoun, Präsident der Leuphana Universität Lüneburg Thomas Bodmer, Mitglied des Vorstands DAK-Gesundheit Prof. Dr. Peter Paulus, Projektleiter, Leiter des ZAG, Leuphana Universität Lüneburg 11:20 Impulsvortrag: Die Vision einer guten gesunden Schule Vorgehen der DAK-Initiative 11:40 Impulsvortrag: Was konnte die DAK-Initiative Gemeinsam gesunde Schule entwickeln erreichen? Erfolge und Ergebnisse 12:00 Kaffeepause 12:20 Impulsvortrag: Welche Startvoraussetzungen und Rahmenbedingungen begünstigen oder behindern den Erfolg eines umfassenden Projekts zur Förderung von Gesundheit und Schulqualität? 12:40 Rede des niedersächsischen Kultusministers Dr. Bernd Althusmann: Gesund lehren und lernen Gesundheitsförderung und Schulqualität in Niedersachsen 13:00 Mittagspause 13:30 Marktplatz mit Praxisbeispielen aus den Schulen: Wie wurde das Projekt an den Schulen umgesetzt? 14:00 Impulsvortrag: Welche relevanten Erkenntnisse für Schulen, für die Gesellschaft und für die Politik haben wir gewonnen? Wie geht es weiter? 14:30 Kaffeepause 15:00 Podiumsdiskussion mit Referenten und geladenen Gästen zum Thema: Was muss in Zukunft getan werden, damit mehr gute gesunde Schulen entstehen können? 15:45 Fazit und Abschluss Moderation: Christian Füller, Autor und Journalist Praxisbeispiele der Projektschulen in der Marktplatzphase Bereich Räumliche Bedingungen und Ausstattung: Mehr Bewegung auf dem Schulhof, Von Galen Schule Brakel Umgestaltung des Lehrerzimmers, Adolph Diesterweg Schule Stralsund Räume für Ruhe und Aktivität, Grundschule Klint Verbesserung der räumlichen Arbeitssituation in Bauphasen, IGS Wallrabenstein Bereich Arbeitsbedingungen: Verlängerung der Pausenzeiten, Berufskolleg Neandertal Mettmann Der Blockunterricht auf dem Prüfstand, Regionale Schule Am Wasserturm, Grevesmühlen Arbeitsbelastungen für alle Kolleg_innen reduzieren, IGS Wallrabenstein Bereich Schulkultur: WIR sind unsere Schule - Identifikation der Schüler_innen fördern, Regionale Schule Am Wasserturm Grevesmühlen Wie Schülerpartizipation gelingen kann, Karlschule Hamm Schüleridentifikation stärken, Karlschule Hamm Bereich Ziele und Zusammenarbeit: Leitbildentwicklung, Fluxusschule Biebrich Wiesbaden Bereich Anerkennung und Unterstützung: Unterstützung statt Einzelkämpfertum: Einrichtung einer regelmäßigen Supervisionsgruppe, Eichenschule Scheeßel Bereich Schulführung: Das virtuelle Lehrerzimmer, Berufskolleg Neandertal Mettmann Konferenzen effizient umsetzen, Adolph Diesterweg Schule Stralsund Fundraising, Von Galen Schule Brakel Bereich Einbindung der Eltern: Zusammenarbeit Eltern Lehrkräfte an der Eichenschule Scheeßel Bereich Gesundheitsverhalten: Aktionstag Gesunde Schule, Heisenberg-Gymnasium Hamburg Lehrergesundheitstag, Berufskolleg Neandertal Mettmann Schulfach Kompetenzcoaching, Berufskolleg Neandertal Mettmann

6 KURZVITAS DER REFERENTEN UND GÄSTE Elena Burrows studierte Psychologie mit den Schwerpunkten Gesundheitspsychologie und Organisationspsychologie an der Johannes Gutenberg-Universität Mainz. Nach dem Abschluss ihres Studiums 2003 arbeitete sie im Bereich betriebliches Gesundheitsmanagement an der TU Darmstadt. Ab 2006 war sie als Arbeits- und Organisationspsychologin und Beraterin in einem arbeitsmedizinischen Unternehmen tätig. Sie war dort für die Betreuung der Dienststellen des Landes Hessen, vor allem die Berufsgruppe der Lehrer, zuständig. Ihre Mitarbeit im Projekt Gemeinsam gesunde Schule entwickeln begann zum Projektstart im Juni Schwerpunkte ihrer Tätigkeit sind neben der Beratung der Projektschulen die Datenerhebung und Datenauswertung sowie die Qualitätssicherung und Evaluation. Marianne Demmer, 65 Jahre, ist von Beruf Lehrerin. Sie war bis 1997 aktiv im Schuldienst tätig und hat in Grund-, Haupt- und Sonderschulen für Lernbehinderte unterrichtet. Seit 1970 hat sie verschiedene ehrenamtliche Funktionen in der GEW ausgeübt. Seit 1997 ist sie gewähltes Mitglied des Geschäftsführenden Bundesvorstands der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW) und für den Bereich allgemeinbildende Schulen zuständig. Seit 2005 ist Marianne Demmer auch stellvertretende GEW-Vorsitzende. Christian Füller ist Journalist, Buch-Autor ( Sündenfall, Die Gute Schule ) und Moderator von Bildungspodien. Der taz-redakteur hat zuletzt das neue Buch von Jesper vorgestellt sowie Potenziale und Gefahren des digitalen Klassenzimmers mit der GEW Niedersachsen diskutiert ( Füller wurde mit zahlreichen Forschungs- und Reisestipendien ausgezeichnet, u.a. von Fulbright- Kommission und Max-Planck-Institut für Gesellschaftsforschung. Er bloggt als Pisaversteher. Christian Füller lebt in Berlin. Peter Paulus ist Professor für Psychologie am Institut für Psychologie und Geschäftsführender Leiter des Zentrums für Angewandte Gesundheitswissenschaften (ZAG) der Leuphana Universität Lüneburg. In den Jahren hatte er eine Professur für Pädagogische Psychologie an der Fachhochschule Magdeburg inne, vorher Vertretungsprofessuren an den Universitäten Lüneburg und Göttingen. Sein Diplom in Psychologie erhielt er im Jahr Silke Rupprecht ist Projektmanagerin und wissenschaftliche Mitarbeiterin der Leuphana Universität Lüneburg und betreute im letzten Jahr die Evaluation des Projektes. Sie hat Gesellschafts- und Wirtschaftskommunikation an der UdK Berlin und Pädagogik, Psychologie und Beratungsmethoden an der Universität zu Köln studiert. Sie hat eine Ausbildung in systemischer Organisationsberatung bei Fritz B. Simon absolviert. Ihre Interessens- und Arbeitsschwerpunkte sind gesundheitsbezogene Organisationsentwicklung, Lehrergesundheit sowie achtsamkeitsbasierte Ansätze in der Prävention und Gesundheitsförderung. Sie promoviert zum Thema Achtsamkeit macht Schule in Kooperation mit dem Landesinstitut für Lehrerbildung (LI) in Hamburg. Brigitte Schneider, 61 Jahre alt, ist seit 1980 als Lehrerin am Berufskolleg tätig und unterrichtete bis 2001 vorrangig in der Fachschule für Sozialpädagogik in der Ausbildung zur/ zum Erzieherin/Erzieher hat sie eine Ausbildung zur Supervisorin abgeschlossen und war einige Jahre nebenberuflich als Supervisorin tätig. Seit 2002 ist Frau Brigitte Schneider Schulleiterin des Berufskolleg Neandertal in Mettmann.

7 Lutz Schumacher ist außerplanmäßiger Professor für Personal- und Organisationspsychologie an der Leuphana Universität Lüneburg, Mitglied des Instituts für Performance Management, Geschäftsführer des Transferzentrums für Sozialwirtschaft und Leiter der Sektion Arbeit, Betrieb und Gesundheit des Zentrums für Angewandte Gesundheitswissenschaften. Außerdem ist er freiberuflich als Organisationsberater mit den Schwerpunkten Personalmanagement, Organisationsentwicklung und Organisationsdiagnose tätig. Er führt zudem Evaluationsstudien für Wirtschaftsunternehmen, Verbände und staatliche Institutionen durch und ist Dozent in verschiedenen weiterbildenden Studiengängen. Bernhard Sieland, Jahrgang 1945, erstes Staatsexamen für das Lehramt an Volksschulen, Diplom-Psychologe, Psychotherapeut und Supervisor; von 1975 bis 1992 an der TU Braunschweig tätig, seit 1993 Professor für Psychologie am Institut für Psychologie der Leuphana Universität Lüneburg. Forschungs- und Arbeitsschwerpunkte: Arbeits- und Gesundheitsqualität in Organisationen; Eignungsdiagnostik und Potenzialanalysen; Diagnosegeleitete Selbstprofessionalisierung durch reale und virtuelle Lerngemeinschaften; Veränderungslernen unter Alltagsbedingungen Hella Thomas, geb , Diplom-Oecotrophologin (Studienort Münster), von 1983 bis 1992 tätig bei den Verbraucher-Zentralen Schleswig-Holstein und Nordrhein-Westfalen, von 1992 bis 2001 Ernährungsreferentin der DAK-Gesundheit, seit Leiterin des Teams Prävention der DAK-Gesundheit, verantwortlich für alle Aktivitäten zur Prävention in den Handlungsfeldern Bewegung, Ernährung, Stressreduktion/Entspannung, Suchtprävention und Betriebliche Gesundheitsförderung.

8 VERANSTALTUNGSORT Ritterakademie Am Graalwall Lüneburg Hinweis: Mit der Teilnahme an der Veranstaltung überträgt der Teilnehmer dem Veranstalter unentgeltlich sämtliche zeitlich, räumlich und inhaltlich unbeschränkten Nutzungsrechte an von ihm/ihr angefertigten Bild- und/oder Tonaufnahmen für multimediale (insbesondere online) Zwecke. IMPRESSUM Leuphana Universität Lüneburg Zentrum für Angewandte Gesundheitswissenschaften (ZAG) Scharnhorststr Lüneburg Die abschließende Dokumentation der Veranstaltung finden Sie unter: Kontakt Silke Rupprecht, Projektmanagerin Mail: silke.rupprecht@leuphana.de Fon: +49 (0) Fax: +49 (0)