Unterrichtsentwurf. Uwe Herrmann, Alexandra Iwanow, Monika Skrzipek. Einfacher Unterrichtsbesuch Nr. Fachrichtung Farbtechnik und Raumgestaltung

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1 Abgabedatum Studienreferendare Uwe Herrmann, Alexandra Iwanow, Monika Skrzipek Ausbildungsgruppe Unterrichtsentwurf Einfacher Unterrichtsbesuch Nr. X Fachrichtung Farbtechnik und Raumgestaltung Thema der Stunde Arbeit auf der Baustelle Schulform Grundstufe Klasse MG A Fachlehrkraft Frau Muster Unterricht Tag X Ort Muster-Schule Zeit X Raum X Besprechung Zeit X Raum X Beteiligte Fachleitung Herr Muster Leitung Pädagogisches Seminar - Schulleitung Herr Mustermann

2 1. Strukturierung der Makrosequenz Handlungsziel der Makrosequenz: Die Schüler beschreiben Tätigkeiten auf einer typischen Malerbaustelle und folgern daraus möglicherweise entstehende Stressoren. Stunde Stundenthema Inhalt Methoden Medien 1./2. Zu viele Aufgaben auf einmal!? 3./4. Welche Malertätigkeiten werden auf dieser Baustelle durchgeführt? 5./6. Wie erkenne ich Stress auf der Baustelle? 7./8. Klassenarbeit Reflexion S. analysieren die Lernsituation. S. benennen die in der Einstiegssituation aufgezeigten Tätigkeiten. S. stellen Kriterien für das Erkennen von Stress auf der Baustelle auf. S. informieren sich anhand von Informationsmaterialien über die Tätigkeiten und Werk- sowie Hilfsstoffe auf der gegebenen Baustelle. S. ordnen den Tätigkeiten auf der Baustelle die notwendigen Werkzeuge und Werkstoffe zu. S. bewerten die Kriterien für Stress anhand der Spinnennetzmethode. S. vergleichen ihre Ergebnisse im. S. entwickeln Stressbewältigungsstrategien und präsentieren ihre Ergebnisse S. schreiben die Klassenarbeit. S. reflektieren und bewerten den Unterricht. L.-S.-Gespräch Gruppenarbeit Spinnennetz L.-S.-Gespräch Stationenlernen Partnerarbeit L.-S.-Gespräch Einzelarbeit Spinnennetzmethode Gruppenarbeit S.- Präsentationen Klassenarbeit Evaluation Folie, OHP Arbeitsblatt 1 Karten, Stifte, Stellwand Fachbuch Infoblätter PP-Präsentation Film Broschüren Arbeitsblatt 2 Papierbogen Stellwand Arbeitsblatt 3 Klassenarbeitsbögen Bewertungsbögen

3 2. Angabe der Lernziele und der angestrebten Kompetenzen LZ 1 LZ 2 LZ 3 LZ 4 LZ 5 LZ 6 LZ 7 geben Assoziationen aus ihrer bisherigen beruflichen Erfahrung zur Abbildung der Einstiegsituation wieder (FK). analysieren anhand des Arbeitsblattes die Ausgangssituation (FK). ordnen die Abbildungen möglichen Tätigkeiten auf einer Baustelle zu (FK). stellen in Gruppenarbeit Kriterien auf und übertragen diese auf Karten (FK, MK, SK). präsentieren im ihr Arbeitsergebnis (FK, MK). diskutieren im mit anderen Gruppenmitgliedern über die entwickelten Kriterien unter Berücksichtigung des Themas Stress (FK, SK). vergleichen ihre Arbeitsergebnisse und stellen es der Ausgangssituation gegenüber (FK). 3. Planung des Unterrichtsverlaufs Stundenziel: Die S. entwickeln Kriterien für Stress anhand einer beruflichen Alltagssituation. Phase/ Artikulation nach Roth, Zeit, Lernziele Einstieg Ca. 8 min. LZ 1 Wesentliche Lehr-/Lernaktivitäten Geplantes Lehrerverhalten Erwartetes Schülerverhalten L. begrüßt S. L. legt Folie auf L. bittet die Lerngruppe dazu Stellung zu nehmen Frage: Welche Ursachen lösen bei dir Stress bei dieser Situation aus? S. stellen Vermutungen an S. antworten: Typische Baustellenszene, Ist mir auch schon mal passiert!, Viele Aufträge auf einmal. usw. Methoden/ Sozialform/ Medien L-S-G OH-Folie OHP Didaktischer Kommentar S. erkennen sich in der typischen Baustellensituation des Einstiegs wieder.

4 Planung/ Entscheidung Ca. 12 min. LZ 2 Erarbeitung Ca. 18 min. LZ 3, 4 Präsentation Ca. 25 min. LZ 5, 6 In dieser Phase ist wichtig, dass der Lehrer die Schüler innerhalb der Gruppenarbeit aktiviert und die Ergebnisse prozessbegleitend kontrolliert Lehrer als Moderator steuert die Guppenpräsentationen Ergebnissicherung Ca. 12 min. LZ 7 L. leitet das Thema der Stunde mit den S. aus Vermutungen ab L. erteilt und erläutert den Arbeitsauftrag und das Arbeitsblatt L. fordert S. auf die Aufgabenstellung vorzulesen L. fragt nach Verständnisproblemen und gibt evtl. Fragen ans zurück. L. betreut die GA L. gibt Impulse L. leitet die Präsentationsphase ein L. greift evtl., impulsgebend, korrigierend ein L. leitet die Ergebnisphase ein L. greift auf die Ausgangssituation zurück S. lesen die Aufgabenstellung vor S. lesen die Informationen vor S. geben Verständnisprobleme wieder S. greifen auf Vorwissen zurück S. bilden Gruppen S. bearbeiten die Aufgabe S. bringen die Ergebnisse auf Karten an Die Gruppen bringen die Karten an der Stellwand an S. präsentieren und erläutern ihre Ergebnisse S. diskutieren und ergänzen sich evtl. gegenseitig im S. überprüfen ihre Ergebnisse. S. korrigieren ihre Ergebnisse S. transferieren ihr neu erworbenes Wissen auf die Lernsituation L-S-G Informationsblatt/ Arbeitsblatt 1 GA ABL Karten GA/ S. Vorträge Stellwände Karten L-S-G Klassenverband Stellwände Sensibilisierung der Schüler für die Anzahl der zu verrichtenden Arbeiten auf einer Baustelle Die Bezugnahme zur Ausgangssituation

5 4. Arbeitsblatt Lernfeld 2: Nichtmetallische Untergründe bearbeiten Thema: Arbeit auf der Baustelle Fachbereich: Farbtechnik und Raumgestaltung Name: Datum: Informationsblatt/Arbeitsblatt Beschreibung der Lernsituation: Ihr Ausbildungsbetrieb ist mit 20 Mitarbeitern komplett auf einer Baustelle eingesetzt. Es handelt sich um den Rohbau von zwei Mehrfamilienhäusern, bei dem zurzeit Arbeiten im Innenbereich durchgeführt werden. Es handelt sich um Tapezierarbeiten inklusive Anstrich sowie die Beschichtung von Türen und Zargen. Sie sind erstmals auf einer größeren Baustelle tätig und haben von Ihrem Meister die Anweisung erhalten, die Gesellen, die in einem der beiden Häuser tätig sind, tatkräftig zu unterstützen, um dabei möglichst vielfältige Erfahrungen zu sammeln. Abbildung 1: Baustelle des Mehrfamilienhauses Abbildung 2: Baustelle des Mehrfamilienhauses (Quelle: Arbeitsauftrag: 1. Welche baustellenbezogenen Tätigkeiten können bei den Abbildungen angedeutet sein? Benenne diese! 1) 2) 3) 4) 2. Sie als Auszubildender haben diese Tätigkeiten durchzuführen. Erläutern Sie, welche Auswirkungen diese Arbeitsfülle auf ihre Laune, ihre körperliche Verfassung und ihre Motivation haben kann! Laune: Körper: Motivation:

6 5. Anlagen wo kommst du denn jetzt erst her? Hast du die beiden Wohnräume sauber gemacht? Tapezierarbeiten stehen an. Wo ist die Leiter und hast du überhaupt schon die Pinsel gereinigt? Wie steht es eigentlich mit Abbildung 2: Gespräch zwischen einen Gesellen und Auszubildenden (Quelle A. Iwanow)

7 6. Verbesserungsvorschläge Die Arbeitergebnisse der BG Tagung (Unterrichtsentwürfe zum Thema Stress ) wurden von den jeweiligen Gruppen vorgestellt (Marktplatzmethode) und kritisch von den Besuchern betrachtet. Im Folgenden werden demgemäß einige Verbesserungsvorschläge in Bezug auf unseren Entwurf aufgelistet: Bessere Fragestellung wäre: "Was macht mir Stress?" / "Was ist für mich Stress auf der Baustelle?". Stressbewältigung als Thema zur Weiterführung in der Makro notwendig. "Barometer-Methode" (evtl. auf dem Fußboden) statt Spinnennetz. Dabei möglicherweise die gängigsten Stressoren als Karten vorhalten. Verlegen einer Karte auf dem Barometer wird von S. eher begründet als die Bewertung beim Spinnennetz. Bruch in der Makro entdeckt: Besser erst Problematisierung/Lösung statt ein Zwischenschub fachlicher Inhalte in der 3./4. Stunde.