Psychologie in der Schule - Psychologie für die Schule

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1 Manfred Tücke Psychologie in der Schule - Psychologie für die Schule Eine themenzentrierte Einführung in die Pädagogische Psychologie für (zukünftige) Lehrer LlT

2 Inhaltsverzeichnis 0 VORWORT 13 1 GEGENSTAND DER PÄDAGOGISCHEN PSYCHOLOGIE MERKMALE DER PSYCHOLOGIE 15 I. l. l Beschreibungsaspekt Erklärungsaspekt Prognoseaspekt Interventionsaspekt MERKMALE DER PÄDAGOGIK KONSEQUENZEN FÜR DIE PÄDAGOGISCHE PSYCHOLOGIE DAS PÄDAGOGISCHE DREIECK Beispiel fiir eine Untersuchung an Lehrern Beispiel für eine Untersuchung an Schülern Beispiel für eine Untersuchung zur Lehrer-Schüler-Interaktion Beispiel für eine Untersuchung zur Präsentation des Unterrichtsstoffes ALLTAGSTHEORIEN IM SCHULISCHEN KONTEXT Was sind Alltagstheorien? Alltagstheorien in der Schule Alltagstheorien und Zensurengebung 28 2 METHODISCHES PRINZIPIEN DER UNTERSUCHUNGSPLANUNG Die Bedeutung des Untersuchungsplans Festlegung von Grundgesamtheit und Stichprobe Das Problem der Kontrollgruppe Operationalisierung der Variablen Variablenkontrolle PROBLEME BEI DER INTERPRETATION VON UNTERSUCHUNGSERGEBNISSEN Innere und äußere Gültigkeit Korrelation und Kausalität Variablenkonfundierung Ein besonderes Problem: Pfadanalysen Exkurs: Wie man (sich) mit Statistik täuschen kann Einige besonders unangenehme methodische Fallen 45 3 EINIGE DATEN ZUM DEUTSCHEN BILDUNGSSYSTEM RAHMENBEDINGUNGEN Das deutsche Bildungssystem Einflußstrukturen im deutschen Schulsystem GRUNDDATEN ZUM SCHULBESUCH Angaben zu verschiedenen Schulformen Entwicklung der Lehrer-Schüler-Relationen Die Orientierungsstufe Unterschiede beim Schulbesuch in verschiedenen Bundesländern EINZELPROBLEME Lehrergeschlecht Altersentwicklung der Lehrer Teilzeitbeschäftigung von Lehrern 60 5

3 3.3.4 Vorzeitige und verspätete Einschulung NichtVersetzung Ausländische Schüler Gymnasium und Abitur SCHULE UND ELTERNHAUS 65 4 EINSCHULUNG UND SCHULFÄHIGKEIT BEGINN DER SCHULPFLICHT DAS EINSCHULUNGSVERFAHREN Die körperliche Schulfähigkeit Die geistige Schulfähigkeit Die soziale Schulfähigkeit RELATIONALE DEFINITION DER SCHULFÄHIGKEIT DIE KONTROVERSE UM EINSCHULUNGSTESTS ( SCHULREIFETESTS") Ein Beispiel: die Weilburger Testaufgaben für Schulanfänger Zur Vorhersagegenauigkeit des Schulerfolgs durch Einschulungstests WAS TUN MIT NICHT SCHULFÄHIGEN KINDERN? Erste Möglichkeit: Zurückstellung vom Schulbesuch Eine Alternative: Besuch vorschulischer Einrichtungen ZUR EINSCHULUNG BEHINDERTER KINDER 84 5 INTELLIGENZ UND INTELLIGENZMESSUNG WAS VERSTEHT DIE PSYCHOLOGIE UNTER INTELLIGENZ? DIE KONTROVERSE UM DIE ERBLICHKEIT DER INTELLIGENZ INTELLIGENZMAßE Das Intelligenzalter und der Intelligenztest von Binet und Simon Der Intelligenzquotient (IQ) Der Abweichungs-IQ IN DEUTSCHLAND GEBRÄUCHLICHE INTELLIGENZTESTS Der HAWIK-R Der IST TESTGÜTEKRITERIEN Objektivität Zuverlässigkeit (Reliabilität) Gültigkeit (Validität) WAS MESSEN INTELLIGENZTESTS UND WO LIEGEN IHRE GRENZEN? BEWÄHRUNG VON INTELLIGENZTESTS BEI DER VORHERSAGE DES SCHUL- BZW. BERUFSERFOLGS GESETZLICHE GRUNDLAGEN FÜR DIE TESTANWENDUNG IN DER SCHULE PROBLEMLÖSEN UND BEGRIFFSBILDUNG PROBLEME UND PROBLEMLOSEN ZUM ZUSAMMENHANG ZWISCHEN INTELLIGENZ UND PROBLEMLÖSEN PROBLEMLOSESTRATEGIEN UND-HEMMNISSE Problemlösestrategien Problemlösehemmnisse BEGRIFFE UND BEGRIFFSBILDUNG Was sind Begriffe? Begriffsbildung FÖRDERUNG VON BEGRIFFSBILDUNGEN UND PROBLEMLOSUNGEN IM UNTERRICHT 129

4 6.5.1 Grundregeln für die effektive Vermittlung von Problemlösekompetenz Einige Hinweise zur Erleichterung der Begriffsbildung Integrierte Programme zur kognitiven Erziehung HOCHBEGABTE KINDER ALLTAGSVORSTELLUNGEN ÜBER HOCHBEGABTE KINDER UND HOCHBEGABTE KINDER IM ALLTAG HOCHBEGABUNG UND PSYCHISCHE PROBLEME: HISTORISCHE VORURTEILE UND NEUERE ERGEBNISSE MODELLE DER HOCHBEGABUNG IDENTIFIKATION VON HOCHBEGABTEN Checklisten Intelligenztests Das Lehrerurteil bei der Identifikation hochbegabter Kinder FRÜHERKENNUNG UND FRÜHFÖRDERUNG HOCHBEGABTER KINDER HOCHBEGABTE KINDER IN DER SCHULE Sonderklassen für Hochbegabte? Weitere mögliche Fördermaßnahmen innerhalb der Schule Außerunterrichtliche Fördermaßnahmen HOCHBEGABTE MÄDCHEN SPEZIFISCHE LERNSCHWIERIGKEITEN AM BEISPIEL DER LESE- RECHTSCHREIB-SCHWÄCHE (LRS) WAS SIND SCHLECHTE SCHULLEISTUNGEN"? BEZUGSNORMEN FÜR SCHÜLERLEISTUNGEN Die soziale Bezugsnorm Die individuelle Bezugsnorm Die sachliche Bezugsnorm WIE ERKLÄREN LEHRER SCHLECHTE SCHULLEISTUNGEN? SCHLECHTE SCHULLEISTUNGEN UND BEGABUNG" ERWARTUNGSWIDRIGE SCHULLEISTUNGEN" VOM UMGANG MIT SCHWACHEN SCHULLEISTUNGEN EIN BEISPIEL: DIE LESE-RECHTSCHREIB-SCHWÄCHE (LRS) Legasthenie" und Lese-Rechtschreib-Schwäche Mögliche Ursachen einer Lese-Rechtschreib-Schwäche Das computergestützte Lese/Rechtschreibförderungsprogramm OLLI GENERELLE LERNSTÖRUNGEN I: MANGELNDE MITARBEIT IM UNTERRICHT UND AUFMERKSAMKEITSSTÖRUNGEN ZUR BEDEUTUNG MANGELNDER SCHÜLERMITARBEIT IM UNTERRICHT WEITERE MÖGLICHE URSACHEN FÜR MANGELNDE MITARBEIT IM UNTERRICHT Nicht erkannte Hochbegabung Aufmerksamkeitsstörungen Ausländische Schüler Sitzordnung Beispiele ßr weitere Bedingungen mangelnder Mitarbeit im Unterricht 186, 9.3 EXEMPLARISCHE INTERVENTIONSMÖGLICHKEITEN BEI AUFMERKSAMKEITSSTÖRUNGEN GENERELLE LERNSTÖRUNGEN H: SCHULANGST 195 < 10.1 WAS VERSTEHT DIE PSYCHOLOGIE UNTER ANGST? ANGSTSYMPTOME 198 7

5 10.3 FORMALISIERTE DIAGNOSTIK VON SCHULANGST: DER ANGSTFRAGEBOGEN FÜR SCHÜLER (AFS) ANGST IN DER SCHULE :5 SOZIALE ÄNGSTE IN DER SCHULE ANGST UND LEISTUNG Die Yerkes-Dodson-Regel Angst und subjektives Wohlbefinden SCHULISCHE FOLGEN VON LEISTUNGSANGST Beeinträchtigung von Lernprozessen bei komplexen Problemlösungen Mangelnde Konzentrationsfähigkeit Beeinträchtigung des Gedächtnisses Beeinträchtigung positiver Bewältigungen, insbesondere nach Mißerfolgen Beeinträchtigung des Selbstkonzepts SCHULISCHE INTERVENTIONS- UND PRÄVENTIONSMÖGLICHKEITEN.../ Schaffung einer vertraulichen Klassenatmosphäre Vorsichtiger Einsatz von Leistungsvergleichen zwischen Schülern Klarer und durchschaubarer Unterrichtsablauf Kein vermeidbarer Zeitdruck, kein unnötiger Druck Ankündigung von wichtigen bevorstehenden Ereignissen Erlaubnis zur Benutzung sinnvoller Hilfsmittel Kontinuierliche Rückmeldung Reduzierung von Angst durch Erhöhung der Kompetenz PÄDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHE DIAGNOSTIK UND INTERVENTION DER LEHRER ALS DIAGNOSTIKER DER ROSENTHAL-EFFEKT ( PYGMALION-EFFEKT") VON DER BEOBACHTUNG ZUR INTERVENTION EIN GUTES BEISPIEL FÜR DIE DIAGNOSTISCHE ABKLÄRUNG UND MODIFIKATION EINES PROBLEMVERHALTENS (NACH SCHULZE, 1975) Der Fall Steffen Schritte zur Modifikation des Problemverhaltens DIAGNOSTISCHE HILFSMITTEL Methoden der Verhaltensbeobachtung Diagnostische Gesprächs-und Befragungsmethoden PÄDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHE DIAGNOSTIK UND DIE LÖSUNG VON LEHRER- SCHÜLER-KONFLIKTEN Nicht alltägliche Problemsituationen Ein Beispiel Der Prozeß der Diagnose Interventionen Erfolgskontrolle ZUR (UN-) ZUVERLÄSSIGKEIT DER BEURTEILUNG VON SCHÜLERLEISTUNGEN Funktionen der Schülerbeurteilung durch Noten Zur Objektivität'" von Schulnoten Sonstige Einflüsse auf die Schulnote Das Klasseninterne Bezugssystem" Ergänzende Verfahren zur Beurteilung von Schülerleistungen EFFEKTIVER UNTERRICHT UND LERNMOTIVATION BEDINGUNGEN EFFEKTIVEN UNTERRICHTENS 247

6 Experten und Berufsanfänger Lernziele als Hilfe bei der Unterrichtsplanung Was zeichnet effektive Lehrer aus? Beispiele für effektive Unterrichtsplanung EFFEKTIVER UNTERRICHT UND SCHÜLERMOTIVATION Effektiver Unterricht aus der Lehrerperspektive: das QAIT-Modell von Slavin Effektiver Unterricht aus der Schülerperspektive: das Modell der Handlungsveranlassung von Heckhausen & Rheinberg WIE KANN MAN SCHÜLER IM UNTERRICHT MOTIVIEREN? Intrinsische und extrinsische Motivation Motivierung durch Lob und Tadel Motivierung durch Änderung der Attributionsmuster Motivierung durch angepaßte Aufgabenschwierigkeit EIN PROBLEM: GERINGE ANSTRENGUNGSBEREITSCHAFT Erlernte Hilflosigkeit Zum Einfluß der Selbstbewertung ( Seif Efficacy") Anstrengungsvermeidung UNTERRICHTSSTÖRUNGEN, DISZIPLINPROBLEME UND GEWALT AN DER SCHULE I: ART UND UMFANG ZUR EINFÜHRUNG: EINIGE ZITATE UND ZAHLEN Einige Zitate Einige Zahlen WELCHE UNTERRICHTSSTÖRUNGEN WERDEN VON LEHRERN UND SCHÜLERN ALS BESONDERS UNANGENEHM EMPFUNDEN? Lehrerperspektive Schülerperspektive WIE HÄNGEN LEHRER- UND SCHÜLERVERHALTEN ZUSAMMEN UND WELCHE AUSWIRKUNGEN ZEIGEN SICH BEZÜGLICH DER UNTERRICHTSSTÖRUNGEN? GEWALT IN DER SCHULE-EIN AKTUELLES THEMA Die skandinavischen Untersuchungen von Ohveus (1995) Gewalt und Aggression aus der Schülerperspektive: Die Berliner Untersuchung von Dettenborn & Lautsch (1993) Gewalt und Aggression an Schulen in Schleswig-Holstein: Die Untersuchung von Hanewinkel, Niebel & Ferstl, 1995) UNTERRICHTSSTÖRUNGEN, DISZIPLINPROBLEME UND GEWALT AN DER SCHULE H: INTERVENTIONSMÖGLICHKEITEN WANN IST EINE INTERVENTION NOTWENDIG? GRUNDPRINZIPIEN DER VERHALTENSMODIFIKATION SCHÜLERBEZOGENE INTERVENTIONSMÖGLICHKEITEN - verhaltensoriennert Reduzierung unerwünschten Verhaltens Reizkontrolle Aufbau von erwünschtem Verhalten Argumente gegen verhaltensorientierte Interventionen in der Schule SCHÜLERBEZOGENE INTERVENTIONSMÖGLICHKEITEN - KOGNITIV ORIENTIERT LEHRERBEZOGENE INTERVENTIONSMÖGLICHKEITEN INSTITUTIONELLE RAHMENBEDINGUNGEN FÜR EINEN STÖRUNGSARMEN UNTERRICHT...307

7 15 MULTIKULTURELLER UNTERRICHT WAS IST MULTIKULTURELLER UNTERRICHT? Was sind Stereotype? Kulturelle Stereotype im Unterricht 314. v 15.2 BEISPIELE FÜR KULTURELLE UNTERSCHIEDE IM UNTERRICHT Konstitutionell bedingte Unterschiede am Beispiel Geschlechterunterschiede Ausländische Schüler Geschlechtsunterschiede Zur Bedeutung der Sprache EINIGE GESICHTSPUNKTE FÜR DIE GESTALTUNG VON MULTIKULTURELLEM UNTERRICHT INFORMATIONSQUELLEN FÜR LEHRER (DATENBANKEN, INTERNET) ELEKTRONISCHE DATENBANKEN INFORMATIONEN FÜR LEHRER IM INTERNET Die Dienste des Internet Informationen im Internet finden: Sprungbretter und Suchmaschinen Wie gelange ich ins Internet? LITERATURVERZEICHNIS