M1 Grundlagen im Wahlpflichtfach Französisch

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1 Erwartete Kompetenzen Modularisierter Themenplan des Fachseminars Französisch mit 20 Ausbildungseinheiten gemäß 10 (6) LVO vom 3. Januar /2 M1 Grundlagen im Wahlpflichtfach Französisch M1 2 entwickeln und pflegen eigene sprachliche Kompetenzen weiter. Rollenverständnis und Professionalität der Französischlehrerin/des Französischlehrers (als Expertin/Expert für fremdsprachliches Lernen und als Sprachvorbild) entwickeln sukzessive eine Unterrichtsorganisation, ein Zeitmanagement und eine zuverlässige und kontinuierliche Arbeitshaltung im Umgang mit fachlichen, fachdidaktischen und berufsspezifischen Anforderungen. des Orientierungsrahmens Schulqualität (ORS) als Grundlage erzieherischer und unterrichtlicher Arbeit fachdidaktische und organisatorische Vorgaben und Anforderungen kennen und nutzen die curricularen Vorgaben von Lehrplan, Bildungsstandards, Erwartungshorizonten, Handreichungen WPF Französisch gehen kritisch-konstruktiv mit dem Lehrwerk/Unterrichtsmaterialien/fachlicher und fachdidaktischer Literatur um und kennen Einsatzmöglichkeiten Kritische Analyse der Lehrwerke und Lehrwerksmaterialien Staatl. Studienseminar für das Lehramt an Realschulen plus Seite 1 von 5 C. THEOBALD-BRAUN

2 3/4 M2 Sozialisation, Erziehung und Bildung M2 2 berücksichtigen lern- und entwicklungspsychologische Kenntnisse und die Bedürfnisse, Interessen und Vorkenntnisse der Lernenden. beziehen außerschulische Lernorte und Lernpartner mit ein. fördern den toleranten Umgang mit fremden Kulturen und regen zum Kontakt an. Lern- und entwicklungspsychologische Kenntnisse zum Spracherwerb im Fremdsprachenunterricht und Ableiten von Konsequenzen für die unterrichtliche Arbeit Förderung von Toleranz durch Beschäftigung mit landeskundlichen und interkulturellen n Vermittlung eines kulturellen Bewusstseins auf der Grundlage von angemessenen kommunikativen Sprachmustern Staatl. Studienseminar für das Lehramt an Realschulen plus Seite 2 von 5 C. THEOBALD-BRAUN

3 5/6 M3 Kommunikation und Interaktion M3 2 entwickeln eine situations- und adressatengerechte Gesprächskultur. Redemittel zur Unterrichtssprache Französisch berücksichtigen das Prinzip der Einsprachigkeit und setzen die verbale, modulierte und nonverbale Sprache ziel- und lerneffektiv ein. verfügen über ein motivierendes Handlungsrepertoire an kooperativen Lernformen sowie an kommunikationsfördernden Methoden und Übungen. setzen eine Bandbreite an Medien zielgerichtet ein, unter besonderer Berücksichtigung der Digitalen Medien. Gestaltung fremdsprachlicher Kommunikationssituationen und Interaktionsarrangements, Einsatz von Fachmethoden (mini-simulation, jeu de rôle) Zielgerichteter Medieneinsatz (Information, Kommunikation, Interaktion, Präsentation, Medienkompetenz) Staatl. Studienseminar für das Lehramt an Realschulen plus Seite 3 von 5 C. THEOBALD-BRAUN

4 7-16 M4 Unterrichtsplanung, Unterrichtsgestaltung, Unterrichtsreflexion M4 10 artikulieren fachlich relevante Themen auf der Basis der curricularen Vorgaben und reduzieren diese didaktisch. analysieren mögliche Lernschwierigkeiten und leiten adäquate Lernhilfen und Differenzierungsangebote ab. stellen sinnstiftende und motivierende und adressatengerechte Kontexte her (Prinzip der Situativität und Inhaltlichkeit), gestalten progressiv angelegte Lernprozesse mit entsprechenden Unterrichtsmaterialien. verfügen über ein variationsreiches Repertoire an Handlungsoptionen in Standardsituationen des Französischunterrichts, die insbesondere die Selbständigkeit und Selbsttätigkeit in handlungs- und produktionsorientierten Unterrichtsformen fördern. entwickeln eine angstfreie Unterrichts- und Lern- und Fehlerkultur. setzen Mittel/Methoden zur Sicherung und Vertiefung fachlichen Wissens ein. setzen Mittel/Methoden zur Evaluation des Unterrichts und fachlichen Lernerfolges. erleben bewusst eine Weiterentwicklung der Lehrerpersönlichkeit und einen fachlichen Kompetenzzuwachs durch Verknüpfungen mit gemachten unterrichtlichen Erfahrungen, Rückmeldungen und Zielvereinbarungen. fachdidaktische Prinzipien (LP) Prinzip der Mündlichkeit, des aktiven Sprachhandelns des Arbeitsplans inhaltliche und formale Ausgestaltung des Unterrichtsentwurfs Möglichkeiten der Schulung der kommunikativen Fertigkeiten o (Hör- und Hör-/Sehverstehen, Leseverstehen, Sprechen, Schreiben, Sprachmittlung) (LP, BS) Verfügung über sprachliche Mittel (Wortschatzarbeit, Redemittel, Grammatik, Stellenwert der Intonation und Orthographie) (LP, BS) Interkulturelle Kompetenz im Unterricht anbahnen und fördern (LP, BS) Methoden- und Sozialkompetenz fördern (LP, BS) Übungstypologien Lerntechniken spezifische Bedingungen des Anfangsunterrichts Umgang mit Heterogenität und Formen der Differenzierung Gestaltung von offenen Unterrichtsformen und Lernarrangements, der handlungs- und produktionsorientierter Ansatz, Interaktionsformen Kooperative Lernformen zielgerichteter Einsatz Digitaler Medien Evaluation eigener Unterrichtsarbeit Staatl. Studienseminar für das Lehramt an Realschulen plus Seite 4 von 5 C. THEOBALD-BRAUN

5 17-20 M5 Diagnose, Beratung, Beurteilung M5 4 diagnostizieren Lern- und Leistungsvoraussetzungen in den relevanten Bereichen. verstehen Differenzierung als Unterrichtsprinzip. setzen unterschiedliche fachspezifische Beurteilungssysteme ein. entwickeln transparent und überprüfbare Kriterien für eine am Lernenden und am Unterrichtsprozess orientierte Leistungsbeurteilung. Auswertung der Ergebnisse einer Lernstandserhebung und der vergleichenden Leistungsfeststellung; Ableiten von Konsequenzen Verfahren und Aufgabenformen zur Bewertung und Benotung schriftlicher und mündlicher Leistungen Staatl. Studienseminar für das Lehramt an Realschulen plus Seite 5 von 5 C. THEOBALD-BRAUN

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