German 3011W, Advanced Composition and Conversation Sample Lesson Plan Lesson Plan for the Text Die Dioskuren Lang/Harbou

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1 German 3011W, Advanced Composition and Conversation Sample Lesson Plan Lesson Plan for the Text Die Dioskuren Lang/Harbou Alison Guenther-Pal In the last class we discussed and completed activities on: Reading strategies Adjective endings The Dürer text in Texte erfassen (TE) Preview of following lesson The homework was to: Read Personenporträts [pg. 1-2 Texte verfassen (TV)] Read Die Dioskuren Lang/Harbou and do TV 10-13, exercises 1, 2, 4, 6 Complete the attached assignment in their Tagebuch (Attachment 1) Read Malkasten TV 4-5 (including looking up words with which they are unfamiliar) CATEGORY DESCRIPTION OF ACTIVITY CURRICULAR GOALS Warm-up: General work on producing descriptions of people: low- to intermediatelevel descriptions that move from self to engagement with authentic cultural material Big-group: Warum beschreiben wir Personen? Write examples on board. Small groups: Personen beschreiben worksheet (Attachment 2) Check-in: Brief discussion of responses 7 minutes Introduce Malkasten. Individual work: Each student circles the words in the Malkasten (TV 4-5) or comes up with their own to describe themselves. Check in: Collect adjectives from a few students. 7 minutes Mini-Lecture: Introduce Lang and von Harbou biographical/ professional/historical information. Kennen Sie einen Film von Lang (und von Harbou)? Video clip: Cave scene of Metropolis. Introduce activity and clip (very brief synopsis of film). Students use their own knowledge to begin to think about the different types of descriptions of people. Dominant modalities: speaking, listening Warm-up: Passive familiarization with elements of description focused on self. Begins groundwork for students to prepare their own descriptive text that is assigned for homework. Dominant modality: reading Contextual introduction to the reading text; students deal with authentic popular culture text; low-level production of description of people/characters.

2 Guenther-Pal, 2 CATEGORY DESCRIPTION OF ACTIVITY CURRICULAR GOALS General work on producing descriptions of people (cont.) Small groups: Each group is assigned to produce a Wortfeld of characteristics that describe Freder, Rotwang, or Maria on an overhead. I outline the guidelines for the activity on a separate overhead (see TV 6-7). Preview by showing the example of Arnold Schwarzenegger in TV 6. Students must describe both inner and outer characteristics of the person. Check in: Students show their Wortfeld to class (or jigsaw with other groups). Other students encouraged to add to the Wortfeld presented. 18 minutes Dominant modalities: listening, speaking, writing, culture Grammar- Adjective endings: Text analysis: Big group: Brief review of adjective endings (covered in detail during previous session). Students use the handout from last session to refer to adjective endings. Continuing in the small group, the group must write three sentences following the model below to describe their Metropolis character, focusing on correct use of adjective endings. Model using several examples: Freder hat Haare und trägt Hose mit ein Hemd. Rotwang ist ein Mensch, der die Maria verfolgt. Maria hat ein Gesichtsausdruck. Check in: Each group writes one sentence on the board. 15 minutes Big group: Briefly discuss Nach dem Lesen 1 & 2 from their homework and the reading strategies they employed. Haben diese Strategien Ihr Verständnis erweitert? Haben Sie sich neue Strategien ausgedacht, die wir während der letzten Klasse nicht diskutiert haben? 5 minutes Spiral up: Contextual application of grammar skills; higher level linguistic output, but still structured enough to address the specific grammar target. Dominant modalities: writing, speaking Warm-up: Application and discussion reading strategies. Dominant modality: speaking

3 Guenther-Pal, 3 CATEGORY DESCRIPTION OF ACTIVITY CURRICULAR GOALS Die Dioskuren Lang/Harbou (TV 8-9) Small groups: Students complete comprehension activity. Groups assigned to write answers to word meanings (part II) on board. (Attachment 3) Check in: Go over answers to part I in big group. Any problems with comprehension? If yes, discuss specifics and strategies to employ. Briefly go over answers to part II. 7 minutes Comprehension check: Lower-level reading with emphasis on reading for detail and vocabulary; use of authentic text. Dominant modalities: reading, writing, speaking, culture Small groups: Discussion of homework. Each person reads one or two of their answers to exercise 1 (TV 10) Wo? Was bedeutet das? and 2 (TV 11) das Äußere und das Innere. Big group: Discuss aspects of the homework (TV pgs 12-13, ex 4 & 6). Was ist eine Metapher? Students give examples. Was sind die verglichenen Elemente? Was sind die Gemeinsamkeiten zwischen den beiden Vergleichsgliedern? Warum benutzt man Metaphern? I write some of their responses on board. Small groups: Discuss following questions (on overhead see Attachment 4). Check in: Group discussion of selected questions on overhead. End with, Wenn Sie eine Biographie schreiben würden, über wen würden schreiben? This leads into the homework assignment a prewriting activity (Attachment 5) 16 minutes Higher-level reading; beyond comprehension, moving into analysis. Dominant modalities: speaking, listening Spiral up: Level of reading moves to literary analysis; students introduced to literary concept of metaphor which they will be able to put to further use in their reading of following text, Der Skorpion. Also prepares them to higher-level production of textual description, a prewriting activity, and ultimately prepares them for the essay. Dominant modalities: speaking, listening For homework or extra credit, a student may watch one of Lang s films and write a report on it. Details on the requirements to be given in a later handout.

4 Alison Guenther-Pal: Attachment #1 Die Dioskuren Lang/Harbou: Hausaufgaben Wichtiger Hinweis: Behalten Sie dieses Arbeitsblatt und gebrauchen Sie es, um die übrigen Lesetexte in diesem Kapitel zu lesen. I. Während des Lesens: Beobachtungen sammeln Lesen Sie den Text Die Dioskuren Lang/Harbou (TV 8-9) einmal durch. Sie sollen sich einen allgemeinen Überblick verschaffen und einen ersten Eindruck vom Inhalt des Textes gewinnen. Denken Sie auch an die Lesestrategien, die wir während der Klasse diskutiert haben. Machen Sie an den entsprechenden Stellen Annotationen am Rand des Textes (siehe Beispiel in TE 5). a. Langs und von Harbous äußere Erscheinung b. Ihre Hobbies und Beschäftigungen c. Langs Naturell (d.h. Temperament, Charakter, Natur) d. Seine Schwächen II. Nach dem Lesen: Zusammenfassung im Tagebuch 1. Schreiben Sie Notizen in Ihr Tagebuch, ohne in den Text zu schauen, sondern schreiben Sie nur das, woran Sie sich nach dem ersten Lesen erinnern können. Versuchen Sie, soviel wie möglich vom Inhalt des Textes wiederzugeben. Schauen Sie sich Ihre Notizen an. Falls Ihnen beim ersten Lesen noch nicht gelungen ist, etwas Genaueres über den Inhalt herauszufinden, was ist der Grund dafür? Zum Beispiel: der Text hat Ihr Interesse nicht geweckt er hat zu viele unbekannte Wörter weitere Möglichkeiten? 2. Überlegen Sie sich Strategien für das zweite Lesen. Zum Beispiel: etwas im Text zu finden, was Sie persönlich anspricht sich weiter über die Personen und ihr Zeitalter informieren sich auf den Wortschatz konzentrieren weitere Ideen? 3. Lesen Sie den Text nochmal durch und schreiben Sie die Übungen 1, 2, 4, und 6 (TV 10-13) auf. (This exercise was adapted from Übergänge: Texte erfassen, pg 4.)

5 Alison Guenther-Pal: Attachment #2 Personen beschreiben Füllen Sie die Tabelle aus, um die folgenden Fragen zu beantworten. 1. Was für Textsorten von Personenbeschreibungen gibt es? 2. Was für Merkmale haben solche Texte? Textsorte Personenausweis Merkmale Kurze Beschreibungen von äußeren Merkmalen, z.b. Augen- und Haarfarbe Hinweis: Wenn Ihnen nichts einfällt, schauen Sie auf Seite 1-2 von TV. Personen beschreiben Füllen Sie die Tabelle aus, um die folgenden Fragen zu beantworten. 1. Was für Textsorten von Personenbeschreibungen gibt es? 2. Was für Merkmale haben solche Texte? Textsorte Personenausweis Merkmale Kurze Beschreibungen von äußeren Merkmalen, z.b. Augen- und Haarfarbe Hinweis: Wenn Ihnen nichts einfällt, schauen Sie auf Seite 1-2 von TV. Personen beschreiben Füllen Sie die Tabelle aus, um die folgenden Fragen zu beantworten. 1. Was für Textsorten von Personenbeschreibungen gibt es? 2. Was für Merkmale haben solche Texte? Textsorte Personenausweis Merkmale Kurze Beschreibungen von äußeren Merkmalen, z.b. Augen- und Haarfarbe Hinweis: Wenn Ihnen nichts einfällt, schauen Sie auf Seite 1-2 von TV.

6 Alison Guenther-Pal: Attachment #3 Leseverständnis: Die Dioskuren Lang/Harbou Diskutieren Sie in Ihrer Gruppe die folgenden Fragen: 1) Lang und von Harbou lebten in Berlin. Welche Wörter und Ausdrücke im Text beziehen sich auf diese Stadt? 2) Welchen Eindruck machte Fritz Lang? 3) Wie verhielt er sich bei der Arbeit? 4) Was denken Sie über Fritz Lang? 5) Schreiben Sie zwei Fragen, die Sie Lang und von Harbou gefragt hätten, wenn sie noch heute lebten? Was bedeuten diese Ausdrücke? Sie sollen Ihre Antworten auf Deutsch geben! 1) etw./jemand. ist nicht zu übersehen 2) etw. nötig haben 3) ein guter Unterhalter sein 4) auf jdn. (keine) Rücksicht nehmen Leseverständnis: Die Dioskuren Lang/Harbou Diskutieren Sie in Ihrer Gruppe die folgenden Fragen: 1) Lang und von Harbou lebten in Berlin. Welche Wörter und Ausdrücke im Text beziehen sich auf diese Stadt? 2) Welchen Eindruck machte Fritz Lang? 3) Wie verhielt er sich bei der Arbeit? 4) Was denken Sie über Fritz Lang? 5) Schreiben Sie zwei Fragen, die Sie Lang und von Harbou gefragt hätten, wenn sie noch heute lebten? Was bedeuten diese Ausdrücke? Sie sollen Ihre Antworten auf Deutsch geben! 1) etw./jemand. ist nicht zu übersehen 2) etw. nötig haben 3) ein guter Unterhalter sein 4) auf jdn. (keine) Rücksicht nehmen (This exercise was adapted from a similar exercise on the University of Minnesota GSD Server.)

7 Alison Guenther-Pal: Overhead 1 - Attachment #4 Text analysieren: Die Dioskuren Lang/Harbou Diskutieren Sie die folgenden Fragen in Ihrer Gruppe. Alle Mitglieder müssen zur Diskussion beitragen und nur auf Deutsch! Notieren Sie Ihre Ergebnisse. Was bedeutet die Metapher das gemischte Doppel im Kontext von der Beziehung von Lang und von Harbou? Wie kann man den Titel als Metapher verstehen? Passt der Titel zum Text? Wie oder warum nicht? Denken Sie sich einen neuen Titel für den Text aus. Wenn Sie eine Biographie schreiben würden, über wen würden Sie schreiben?

8 Diskussionen zum Thema Personen beschreiben, die wir während der Klasse hatten. Hinweis: Diskussionen zum Thema Personen beschreiben, die wir während der Klasse hatten. HinweisL Diskussionen zum Thema Personen beschreiben, die wir während der Klasse hatten. Hinweis: Diskussionen zum Thema Personen beschreiben, die wir während der Klasse hatten. Hinweis: Diskussionen zum Thema Personen beschreiben, die wir während der Klasse hatten. Hinweis:

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