Nutzer/innenbefragung zur Lehrveranstaltungsevaluation (LVE) Wintersemester 2013/14 Ergebnisbericht

Transkript

1 Seite 1 von 23 Nutzer/innenbefragung zur Lehrveranstaltungsevaluation (LVE) Wintersemester 2013/14 Ergebnisbericht

2 Seite 2 von 23 Nutzer/innenbefragung zur Lehrveranstaltungsevaluation (LVE) Wintersemester 2013/2014 Ergebnisbericht Leuphana Lehrevaluation Dipl.-Psych. Hanna Haubert Koordinatorin der Lehrevaluation Lüneburg, 09. September 2014

3 Seite 3 von 23 Über diesen Bericht In dem vorliegenden Bericht werden die Ergebnisse der ersten elektronischen, vom 14. bis 30. März 2014 durchgeführten Nutzer/innenbefragung zur Lehrveranstaltungsevaluation (LVE) der Leuphana Universität Lüneburg präsentiert. Geplant ist, diese Online-Befragung regelmäßig durchzuführen, wobei die Fragen weiterentwickelt werden und, sofern Bedarf besteht, spezifische Aspekte gezielt und situationsspezifisch abgefragt werden. Angeschrieben wurden alle Lehrenden, die im Wintersemester 2013/14 an einer durch die Leuphana Lehrevaluation durchgeführten LVE als zu evaluierende Lehrende sowie als zur Evaluation eingeladene Studierende beteiligt waren. Das Ziel ist, durch die Ergebnisse wichtige Hinweise zur LVE zu erhalten, um die Bedingungen, die Fragebögen und die Durchführung sowie Administration des Evaluationsprozesses zu verbessern. Folgende Aspekte wurden in der diesjährigen Befragung berücksichtigt: Erfahrungen mit der LVE Feedback zur LVE Verbesserungsvorschläge zur LVE Allgemeine Angaben.

4 Seite 4 von 23 Abkürzungen BA CO Fak. FB GS k.a. KS LB LEva LEva.Tool LS LV LVE M MA Md Mo n PS QZ SD WiSe Wiss. Bachelor College Fakultät Fragebogen Graduate School keine Angabe Komplementärstudium Lehrbeauftragte/r Leuphana Lehrevaluation (Servicestelle für die Lehrveranstaltungsevaluation und die Systembefragungen in der Stabsstelle für Qualitätsentwicklung und Akkreditierung Team Q) Software zur Anmeldung, Verwaltung und Ergebnissicherung der Lehrveranstaltungsevaluation Leuphana Semester Lehrveranstaltung Lehrveranstaltungsevaluation Mittelwert entspricht dem Durchschnitt der Werte einer Stichprobe Master Median mittlerer Wert einer Stichprobe, der die Antworten in genau zwei Hälften teilt: 50% der Antworten liegen unter dem Wert, 50% darüber Modalwert häufigster angegebener Wert in der Stichprobe Gesamtzahl der Antworten Professional School Qualitätszirkel Standardabweichung Maß für die Streuung der Antworten, abweichend vom Mittelwert Wintersemester Wissenschaftliche/r/n

5 Seite 5 von 23 Inhalt 1. Zusammenfassung und Schlussfolgerungen Stichprobe Allgemeine Angaben zu den Lehrenden Allgemeine Angaben zu den Studierenden Erfahrungen mit der LVE Nutzung der LVE durch die Lehrenden Verbreitung der LVE (Studierende & LEva.Tool) Zeitpunkt der LVE Art der Ergebnisrückmeldung (Studierende) Wirkung der LVE auf die Lehrenden Eindrücke: Studierendenbeteiligung & Lehrendenengagement Andere Feedbackmethoden (Studierende) Feedback zur LVE Zufriedenheit Zufriedenheit freitextliche Anmerkungen der Lehrenden Zufriedenheit freitextliche Anmerkungen der Studierenden Verbesserungsvorschläge zur LVE Unterstützungsmöglichkeiten für Lehrende Verbesserungsvorschläge der Studierenden Kommentare und Zitate... 21

6 Seite 6 von Zusammenfassung und Schlussfolgerungen Im März 2014 wurde die erste elektronische (Nutzer/innen)Befragung von Lehrenden und Studierenden zur LVE durchgeführt. Es wurden alle Lehrenden, die eine LVE im WiSe 2013/14 angemeldet hatten (n = 477 von 895 Lehrenden insg. (exkl. PS)), und alle Studierenden, die in einer solchen Lehrveranstaltung in mystudy eingetragen waren (n = 6126 von 7669 Studierenden insg. (exkl. PS)), eingeladen. Die tatsächlich befragte Stichprobe umfasst 137 Lehrende (28,7%) und 509 Studierende (8,3%). Sieben zentrale Ergebnisse und Schlussfolgerungen: 1. Sowohl die Lehrenden als auch die Studierenden zeigen eine mittlere bis hohe Beteiligung, wobei es in beiden Gruppen besonders motivierte und weniger motivierte Personen gibt. 53,3% der in mystudy eingetragenen Lehrenden evaluierten in 57,0% der von den Studierenden besuchten Lehrveranstaltungen. Die meisten Lehrenden evaluieren 1 (63,2%) bzw. 2 (18,4%) Lehrveranstaltungen je Semester. Laut LEva.Tool wurden insg. 43,6% der Fragebögen von den Studierenden ausgefüllt (papierhaft 55,0%, online 27,0%), wobei es anscheinend diejenigen gibt, welche immer alle oder fast alle Fragebögen ausfüllen und diejenigen, welche sehr wenige Fragebögen ausfüllen (86,2% der befragten Studierenden füllten alle Fragebögen aus). o Schlussfolgerungen: weitere Motivierung der Lehrenden, um die sehr gute Beteiligung noch zu steigern, sowie Entwicklung von Maßnahmen zur Erhöhung der Repräsentativität der LVE, so dass Lehrende, die bisher selten oder nicht an der LVE teilgenommen haben, ihre Lehrveranstaltungen künftig evaluieren lassen (z.b. Einführung eines Evaluationsplans in der Fakultät Nachhaltigkeit zum nächstmöglichen Zeitpunkt) Entwicklung von Maßnahmen zur Erhöhung der Beteiligung der weniger motivierten Studierenden 2. Die meisten Lehrenden nutzen die LVE für eine abschließende Evaluation ihrer Lehrveranstaltung. 71,5% der Lehrenden evaluieren ihre Lehre am Ende der Lehrveranstaltung, 27,0% in der Mitte bzw. nach zwei Dritteln der Lehrveranstaltung, so dass die Ergebnisse für Veränderungen in der Lehrveranstaltung genutzt werden könnten. o Schlussfolgerungen: Entwicklung von Maßnahmen zur stärkeren formativen bzw. mid-term-evaluation 3. Die meisten Lehrenden sind mit der LVE zufrieden bzw. sehr zufrieden. Die meisten Lehrenden äußern sich positiv zur Wirkung der LVE, z.b. Ich fühle mich in der Art und Weise meiner Lehre bestärkt (64,2%). Die Lehrenden sind eher bis sehr zufrieden mit der LVE, besonders mit der Administration und Betreuung (insg. zufriedener als die Studierenden; Mittelwerte zwischen M = 4.54 und M = 5.82 auf 6-stufiger Likert-Skala). Die Beteiligung der Studierenden (M = 4.54) und die Gestaltung der Fragebögen (M = 4.74) wird zwiegespalten gesehen (freitextliche Anmerkungen: Wunsch nach fach-, format- bzw. veranstaltungsspezifischeren, am Lernerfolg orientierten Fragebögen sowie nach der Integration qualitativer Methoden, mehr Wirksamkeit und Würdigung positiver Ergebnisse). o Schlussfolgerungen: siehe unter 6.

7 Seite 7 von Die Studierenden sind froh, dass es die LVE gibt. Die größte Kritik besteht in Hinsicht auf die fehlende Rückmeldung und Besprechung der Ergebnisse. Die Studierenden erleben relativ selten, d.h. in 48,0% der LVE, eine Ergebnisrückmeldung meist in Form von einer Besprechung in der Lehrveranstaltung, weniger häufig durch eine Veröffentlichung in mystudy oder per (lt. LEva.Tool wird in 66,0% der LVE der Aushang in mystudy veröffentlicht). Die Studierenden sind grundsätzlich damit zufrieden, dass es die LVE gibt und wie diese administriert wird (z.b. Zusendung der Befragungslinks). Insgesamt sind sie unzufriedener als die Lehrenden (Mittelwerte zwischen M = 3.23 und M = 4.70 auf 6-stufiger Likert-Skala), wobei die größte Kritik hinsichtlich der fehlenden Rückmeldung der Ergebnisse besteht (M = 3.23). Mit der Gestaltung der Fragebögen sind die Studierenden eher zufrieden (M = 4.30), wobei sie diese teilweise als zu standardisiert bzw. manche Fragen als unklar wahrnehmen. o Schlussfolgerungen: Entwicklung von Werbe- und Informationsmaßnahmen zur Erhöhung der Veröffentlichung und Besprechung der Ergebnisse durch die Lehrenden siehe weiter unter Es scheint bei Lehrenden und Studierenden ein Mangel an gegenseitigem Vertrauen zu herrschen. Sowohl Lehrende als auch Studierende äußern sich skeptisch zu Glaubwürdigkeit, Ernsthaftigkeit bzw. Engagement auf der jeweils anderen Seite (z.b. Ich habe den Eindruck, dass einige wenige Studierende sich gerne und engagiert mit den Fragen und deren Beantwortung beschäftigt haben. (47,4%); Ja, bei einigen wenigen [Lehrenden] habe ich den Eindruck, dass sie sich damit [Anm.: mit der LVE] etwas genauer beschäftigt haben. (43,0%)). o Schlussfolgerungen: Vertrauensaufbau auf beiden Seiten (Lehrende und Studierende) 6. Sowohl Lehrende als auch Studierende wünschen sich u.a. fachbezogenere Fragebögen. Die Lehrenden geben an, dass eine Änderung der Fragebögen (z.b. mehr Fachspezifik, Ergänzung um qualitative Fragen), eine Hilfe bei der Erhöhung der Teilnehmerquote der Studierenden und stärkere Würdigung der Ergebnisse hilfreich wären. Eventuell hilfreich schätzen sie individuelle Beratungsangebote und eine Unterstützung bei der Suche nach passenden Angeboten der Leuphana Lehrwerkstatt ein. Die Studierenden wünschen sich vor allem, dass die Lehrenden das Studierendenfeedback ernst und sich deren Ergebnisse zu Herzen nehmen, d.h. vor allem den Studierenden rückmelden und für Veränderungen nutzen. Außerdem werden fachspezifischere Fragebögen als sinnvoll erachtet. Teilweise werden eine Verpflichtung zur bzw. die Möglichkeit der regelmäßigen Evaluation, mehr Konsequenzen von oben, eine stärkere Nutzung der freien Items und mehr Informationen/Werbung gewünscht. o Schlussfolgerungen: Weiterentwicklung der LVE: leuphana-spezifische und fachbezogene Fragebögen Entwicklung von Maßnahmen zur Würdigung von sehr guten LVE-Ergebnissen Erhöhung der Wirksamkeit der LVE im Sinne der Lehrverbesserung, z.b. Angebote für individuelle Beratung und Unterstützung der Lehrenden siehe andere Schlussfolgerungen

8 Seite 8 von Sowohl Lehrende als auch Studierende wünschen sich teilweise Veränderungen, die bereits vorhanden sind. Folgende, schon umgesetzte Verbesserungen wünschen sich Lehrende und Studierende: formatspezifische Fragebögen (Vorlesung, Seminar, Übung), Fragebogen auf Englisch, Erinnerungsmail bei der Online-LVE, Vergleichswerte mit der eigenen Einrichtung bzw. der ganzen Universität, Aggregation von einzelnen LVE, von Lehrenden individuell bestimmter Zeitpunkt der LVE (z.b. mid-term) etc. o Schlussfolgerungen: Aufklärung bzw. Werbung dafür, was es schon gibt Zitate Lehrende: Diese Evaluation, die Art der Kommunikation ergänzt meine sehr positive Wahrnehmung dieser Universität im Vergleich zu anderen, an denen ich bereits gelehrt habe. Ich finde die Evaluationsmöglichkeiten für Lehrende ungemein wichtig! Sie machen eine gute Arbeit!! Zitat Studierende: Ich war sehr zufrieden damit, wie Prof. Dr. XY [Anm.: Namen entfernt] die Ergebnisse mit uns besprochen hat und noch einmal persönlich auf unser Feedback eingegangen ist und uns klar gemacht hat, dass es ihr/ihm wichtig ist und sie/er sich unsere Rückmeldung zu Herzen nimmt. Das würde ich mir von allen Lehrenden wünschen, denn dadurch haben alle Studierenden teilgenommen und wir haben uns wertgeschätzt gefühlt. ; Die Pflicht zur Kür machen: als Studierender sollte man die [Anm.: Bögen] gerne ausfüllen, als Dozierender sollte man sie gerne austeilen und Ergebnisse besprechen. 2. Stichprobe Von 2161 in mystudy verzeichneten Lehrveranstaltungen (exkl. PS) wurden im Wintersemester 2013/14 insgesamt 655 Lehrveranstaltungen zur Evaluation angemeldet (30,3%). Von 895 in mystudy eingetragenen Lehrenden (exkl. PS) wurden 477 Lehrende evaluiert (53,3%) und anschließend zur Online- Nutzer/innenbefragung mit limesurvey eingeladen. 156 Lehrende (32,7%) sind dem Link zur Befragung gefolgt und haben angefangen, den Fragebogen auszufüllen. 134 Lehrende haben den bearbeiteten Fragebogen am Ende der Befragung abgeschickt. Die untersuchte Stichprobe enthält 137 Fälle (28,7%), da 3 Lehrende in ausreichendem Maße den Fragebogen ausgefüllt haben. Von 7669 eingeschriebenen Studierenden im Wintersemester 2013/14 (exkl. PS) wurden 6135 Studierende, die über mystudy in einer von der Leuphana Lehrevaluation evaluierten Lehrveranstaltung angemeldet waren, zur Online-Befragung mit limesurvey eingeladen. Neun -Adressen waren funktional fehlerhaft, d.h. insgesamt 6126 Einladungen wurden tatsächlich versendet. 733 Studierende (11,9%) sind dem Link zur Befragung gefolgt und haben angefangen, den Fragebogen auszufüllen. 419 Studierende haben den bearbeiteten Fragebogen am Ende der Befragungsdauer abgeschickt. Die untersuchte Stichprobe enthält 509 Fälle (8,3%), da 90 Studierende den Fragebogen in ausreichendem Maße beantwortet haben. Wir gehen davon aus, dass sich besonders die motivierten Lehrenden und Studierenden an der Nutzer/innenbefragung beteiligt haben. Insofern repräsentieren die Ergebnisse vermutlich nicht in allen Punkten das Meinungsbild der Grundgesamtheit, sondern sind teilweise in eine positive Richtung verzerrt.

9 Seite 9 von Allgemeine Angaben zu den Lehrenden Fragen: Zu welcher Fakultät gehören Sie?; In welcher School der Leuphana Universität Lüneburg halten Sie hauptsächlich Lehrveranstaltungen?; In welcher Position sind Sie als Lehrende/Lehrender an der Leuphana Universität Lüneburg tätig?; Wie viele Lehrveranstaltungen halten Sie durchschnittlich je Semester an der Leuphana Universität Lüneburg?; Wie lange sind Sie bereits als Lehrende/Lehrender der Leuphana Universität Lüneburg tätig?; Wie lange sind Sie bereits insgesamt als Hochschullehrende/Hochschullehrender tätig? Die Zugehörigkeit der Lehrenden, welche an der Befragung teilgenommen haben, entspricht der vermuteten Verteilung in der Gesamtstichprobe. Die Mehrzahl der befragten Lehrenden gehört der Fakultät Wirtschaftswissenschaften (32,1%) bzw. der Fakultät Kulturwissenschaften an (19,4%), lehrt am College (81,8%) und ist als Lehrbeauftragte/r (47,7%) bzw. Professor/in (27,3%) tätig. Die Mehrzahl der Lehrenden hat angegeben, durchschnittlich eine (38,7%) bzw. zwei (19,7%) Lehrveranstaltung je Semester zu halten. 22,6% der Lehrenden halten durchschnittlich eine Team-Teaching- Lehrveranstaltung, weitere 22,6% der Lehrenden halten durchschnittlich zwei Team-Teaching- Lehrveranstaltungen je Semester. Insgesamt halten mehr Lehrende ihre Lehrveranstaltung alleine (n = 127) als im Team-Teaching (n = 87). Die meisten Lehrenden lehren seit 1-2 Semestern (33,1%) bzw. 3-6 Semestern (28,6%) an der Leuphana. 20,3% der Lehrenden lehren seit über 20 Semestern an der Leuphana. 36,4% der Lehrenden lehren hochschulübergreifend seit 1-6 Semestern, 30,3% der Lehrenden lehren seit über 20 Semestern Allgemeine Angaben zu den Studierenden Fragen: Zu welcher Fakultät gehört Ihr Studienprogramm?; In welcher School der Leuphana Universität finden Ihre Lehrveranstaltungen hauptsächlich statt?; In welchem (Fach-)Semester studieren Sie an der Leuphana Universität? Ein leicht anderes Bild ergibt sich bei der Befragung der Studierenden: Die Mehrzahl der Studierenden studiert ein Studienprogramm der Fakultät Wirtschaftswissenschaften (36,2%), 30,7% an der Fakultät Bildung. 79,1% der Studierenden besuchen hauptsächlich Lehrveranstaltungen am College. Die meisten befragten Studierenden studieren im ersten und zweiten (39,5%) bzw. zweiten und dritten Semester (31,6%). 3. Erfahrungen mit der LVE 3.1. Nutzung der LVE durch die Lehrenden Fragen: In welchen Semestern haben Sie bisher das Angebot der Leuphana Lehrevaluation (LEva) genutzt, um Ihre Lehrveranstaltungen mit Hilfe der Lehrveranstaltungsevaluation (LVE) zu evaluieren?; Wie viele Lehrveranstaltungen haben Sie in diesem Semester mit der Lehrveranstaltungsevaluation (LVE) der Leuphana Lehrevaluation (LEva) evaluiert? Kontinuierlich und zunehmend seit Sommersemester 2009 wurde die LVE in jedem Semester durch die befragten Lehrenden genutzt (n = 18 bis n = 130). Im Wintersemester 2013/14 hat die Mehrzahl der Lehrenden eine Lehrveranstaltung mit der LVE evaluiert (63,2%). 18,4% der Lehrenden haben zwei Lehrveranstaltungen, 10,3% haben drei Lehrveranstaltungen mit der LVE evaluiert. Maximal wurden über sechs Lehrveranstaltungen mit der LVE evaluiert.

10 Seite 10 von Verbreitung der LVE (Studierende & LEva.Tool) Fragen: Wie viele Lehrveranstaltungen haben Sie insgesamt in diesem Semester besucht? (insgesamt besuchte LV); Zu wie vielen Lehrveranstaltungsevaluationen (LVE) der Leuphana Lehrevaluation (LEva) wurden Sie in diesem Semester eingeladen (papierhaft & online)? (LV mit LVE); Wie viele von diesen Lehrveranstaltungsevaluationen (LVE) der Leuphana Lehrevaluation (LEva) haben Sie in diesem Semester ausgefüllt und beantwortet? (ausgefüllte LVE-FB); Bei ungefähr wie vielen Lehrveranstaltungsevaluationen (LVE) haben Sie in diesem Semester auf einem der oben genannten Wege von den Ergebnissen erfahren? (Anteil der Ergebnisrückmeldung) In den folgenden Tabellen ist zu sehen, dass die Studierenden in 57,0% ihrer besuchten Lehrveranstaltungen zur LVE eingeladen wurden. Wenn man bedenkt, dass Studierende ca. 7-8 Lehrveranstaltungen je Semester besuchen und bereits von einer gewissen Evaluationsmüdigkeit gesprochen wird, ist dieser Evaluationsanteil unseres Ermessens nach angemessen groß. Die Beteiligung der in der Stichprobe befragten Studierenden an der LVE war sehr hoch: Im Mittel füllten 86,2% der Studierenden die Bögen auch aus, 65,5% der Studierenden (n = 327) gaben an, 100% der LVE-Bögen auszufüllen. In der Gesamtstichprobe lag die Beteiligung der Studierenden lt. LEva.Tool bei 43,6%, wobei diese bei der papierhaften LVE höher war (55,0%) als bei der Online-LVE (27,0%). Die Studierenden gaben an, dass in 48,0% der erlebten LVE eine Ergebnisrückmeldung erfolgte. Im Vergleich mit dem Anteil der LVE, bei welchen automatisch 1 der Aushang in mystudy veröffentlicht wurde (66,0%), zeigt sich, dass dieser höher liegt. Es ist zu vermuten, dass aufgrund der Einführung dieses Features zum WiSe 2013/14 viele Studierende noch nicht davon wissen und diese Möglichkeit (noch) nicht nutzen. Zusätzlich dazu können seit WiSe 2013/14 die Lehrenden einen Besprechungstermin angeben, welcher im Seminarplan der LV erscheint. Von dieser Möglichkeit wurde bei 341 LVE (52,1%) Gebrauch gemacht. 16,7% der Lehrenden, also eine kleine Gruppe, haben weder einer Veröffentlichung des Aushangs zugestimmt noch einen Besprechungstermin angegeben. Tabelle 1 Ausgewählte Zahlen zu Lehrveranstaltungen und LVE (lt. Studierenden) n k.a. M Md Mo SD insgesamt besuchte LV LV mit LVE ausgefüllte LVE-FB LVE mit Ergebnisrückmeldung * Anmerkungen: *Variable wurde aus den Variablen Anteil der Ergebnisrückmeldung (in Prozent) und LV mit LVE auf individueller Ebene berechnet. 1 Anmerkung: Bei der Anmeldung zur LVE können die Lehrenden seit dem WiSe 2013/14 einen Besprechungstermin später sichtbar im Seminarplan und unter Informationen zur Lehrveranstaltung in mystudy angeben sowie, ob sie den Aushang, sofern verfügbar, in mystudy unter den Informationen zur Lehrveranstaltung für die Studierenden veröffentlichen wollen. Diese Angaben sind im individuellen Evaluationskonto durch die Lehrenden auch nach der LVE-Anmeldung veränderbar.

11 Seite 11 von 23 Tabelle 2 Ausgewählte Zahlen zu Lehrveranstaltungen und LVE (lt. Studierenden und LEva.Tool/myStudy) Nutzer/innenbefragung (Studierende) LEva.Tool/ mystudy * Summe der LV (besucht/angeboten) **** Summe der Einladungen zur LVE LVE ( FB) Summe der ausgefüllten LVE-Fragebögen Summe der LVE mit Ergebnisrückmeldung ** %-Anteil der evaluierten LV von allen/besuchten LV 57,0% *** 30,3% **** %-Beteiligung der Studierenden an der LVE 86,2% *** 43,6% (Papier 55,0%; Online 27,0%) %-Anteil der LVE mit Ergebnisrückmeldung 48,0% 66,0% Anmerkungen: *LEva.Tool ist die Software, mit der die Anmeldung, Durchführung und Ergebnissicherung der LVE administriert und verwaltet wird. Durch eine elektronische Schnittstelle ist diese mit mystudy verknüpft. Die angegebenen Werte beziehen sich auf Veranstaltungsebene, während bei der Nutzer/innenbefragung der Studierenden die Werte auf der individuellen Studierendenebene beruhen. **Anzahl der LVE, bei welchen der Aushang in mystudy veröffentlicht wurde. Anzahl der LVE, bei welchen ein Besprechungstermin angegeben wurde: 341. Anzahl der LVE, bei welchen weder der Aushang veröffentlicht wurde noch ein Besprechungstermin angegeben wurde: 110 (16,8%). Stand: ***Die Werte wurden auf Grundlage der Summenwerte der einzelnen Variablen berechnet. ****Diese Werte unterschätzen die Wirklichkeit, da in mystudy alle Veranstaltungen der Universität einbezogen werden, also auch nicht klassische Lehrveranstaltungen Zeitpunkt der LVE Fragen: Zu welchem Zeitpunkt haben Sie in diesem Semester Ihre Lehrveranstaltung(en) mit Hilfe der Lehrveranstaltungsevaluation (LVE) evaluiert? (Lehrende); Zu welchem/n Zeitpunkt(en) wurden Sie zum Ausfüllen der Fragebögen der LVE in diesem Semester eingeladen? (Studierende) In der folgenden Tabelle ist zu sehen, dass im Wintersemester 2013/14 die meisten Lehrenden der Stichprobe (71,5%) gegen Ende der Lehrveranstaltung evaluiert haben. Jedoch evaluierte auch fast ein Drittel der Lehrenden (27,0%) in der Mitte bzw. nach Ablauf von zwei Dritteln der Lehrveranstaltung. Dies deckt sich mit den Angaben der Studierenden, welche berichteten, dass meist im Januar und Februar die LVE durchgeführt wurde (61,4% aller Zeitpunkt-Nennungen), seltener dagegen im Dezember (25,1%) oder früher.

12 Seite 12 von 23 Tabelle 3 Angaben der Lehrenden zum Zeitpunkt der LVE Zeitpunkt Häufigkeit (n = 146) in % Am Ende der Lehrveranstaltung 98 71,5% In der Mitte des Semesters/der Lehrveranstaltung 29 21,2% Nach 2/3 der Lehrveranstaltung 8 5,8% Nach Lehrveranstaltungsende 6 4,4% Fortlaufend während des ganzen Verlaufs der Lehrveranstaltung 5 3,6% Abbildung 1 Angaben der Studierenden zum Zeitpunkt der LVE 3.4. Art der Ergebnisrückmeldung (Studierende) Frage: Auf welchem/n Weg(en) haben Sie in diesem Semester von den Ergebnissen der Lehrveranstaltungsevaluation (LVE) erfahren? Wenn die Studierenden von den Ergebnissen erfahren haben, dann meist durch eine Besprechung in der Lehrveranstaltung (n = 304), weniger häufig durch eine Veröffentlichung in mystudy (n = 171) oder per E- Mail (n = 114).

13 Seite 13 von 23 Abbildung 2 Angaben der Studierenden zur Art der Ergebnisrückmeldung 3.5. Wirkung der LVE auf die Lehrenden Frage: Welche Wirkung(en) hatten die Ergebnisse der Lehrveranstaltungsevaluation (LVE) auf Sie und Ihre Lehre? Bei der Gegenüberstellung der verschiedenen Wirkungen der LVE fällt auf, dass diese eher positiv als negativ konnotiert sind und dass die LVE-Ergebnisse verständlich und überschaubar zu sein scheinen. Hilfe bei der Interpretation der Ergebnisse wird kaum benötigt. Damit sind in dieser Hinsicht die Ziele der LVE fair und transparent zu sein erreicht. Tabelle 4 Angaben der Lehrenden zur Wirkung der LVE Wirkung Häufigkeit (n = 327) in % Ich fühle mich in der Art und Weise meiner Lehre bestärkt ,2% Ich habe mich über die positive Einschätzung/das Lob der Studierenden gefreut ,0% Ich weiß jetzt, was ich anders machen kann ,8% Ich fühle mich motiviert, mich mehr in meiner Lehre zu engagieren ,5% Ich bin irritiert, da mir die Ergebnisse widersprüchlich erscheinen ,1% Faktoren wie Zeit, Geld und andere Ressourcen machen es mir schwer, mehr Energie in die Weiterentwicklung meiner Lehre zu stecken. 13 9,5% Die Ergebnisse hatten keinerlei persönlichen Einfluss auf mich. 9 6,6%

14 Seite 14 von 23 Ich weiß nicht, wie ich die Ergebnisse der LVE interpretieren soll (z.b. Stärken, Schwächen, Weiterentwicklungspotenzial). Aufgrund von zu geringer Studierendenbeteiligung habe ich bisher/teilweise keine Ergebnisse erhalten. Meine Motivation, weitere Veranstaltungen zu geben, hat sich verringert. (Lehrbeauftragte) Ich fühle mich von der Menge der Ergebnisse überfordert und weiß nicht, wo ich anfangen soll, etwas zu verändern. 8 5,8% 8 5,8% 4 2,9% 3 2,2% Ich fühle mich von den Studierenden ungerecht beurteilt. 1 0,7% Ich fühle mich durch die Kritik/Anregungen verletzt. 1 0,7% Sonstiges 9 6,6% 3.6. Eindrücke: Studierendenbeteiligung & Lehrendenengagement Fragen: Welchen Eindruck haben Sie von der Beteiligung der Studierenden an der Lehrveranstaltungsevaluation (LVE)? (Studierende); Haben Sie den Eindruck, dass die Lehrenden sich mit den Ergebnissen der Lehrveranstaltungsevaluation (LVE) beschäftigen? (Lehrende) Sowohl auf der Seite der Lehrenden als auch auf der Seite der Studierenden gibt es gespaltene, unsichere Meinungen über das Verhalten der anderen Seite. Es scheint teilweise ein Mangel an Vertrauen zu herrschen, was die Glaubwürdigkeit der Studierendenmeinungen und die zugeschriebene Ernsthaftigkeit bzw. das Engagement der Lehrenden hinsichtlich der LVE betrifft. Zum Beispiel stimmten 47,4% der Lehrende der Aussage zu: Ich habe den Eindruck, dass einige wenige Studierende sich gerne und engagiert mit den Fragen und deren Beantwortung beschäftigt haben. Bei den Studierenden waren 43,0% der Meinung: Ja, bei einigen wenigen [Lehrenden] habe ich den Eindruck, dass sie sich damit [Anm.: mit der LVE] etwas genauer beschäftigt haben. Sowohl die Studierenden als auch die Lehrenden nehmen auf der jeweils anderen Seite die Beteiligung bzw. das Engagement bei der Beschäftigung mit den Ergebnissen als divers war. Ein Dialog zwischen beiden Seiten könnte über Ungereimtheiten, Erwartungen und Ängste aufklären und Vertrauen aufbauen. Gleichzeitig ist die Frage, inwieweit die Erwartung, dass durchweg alle Studierenden und alle Lehrenden hochengagiert und motiviert die LVE bearbeiten, überhöht ist und es sich evtl. um eine zu akzeptierende Normalverteilung handelt. Das Ziel für die Zukunft sollte jedoch sein, dass sich die Mehrheit sowohl der Studierenden als auch der Lehrenden angemessen motiviert und ernsthaft mit der LVE beschäftigt. Tabelle 5 Eindruck der Lehrenden zur Studierendenbeteiligung Antwortkategorien Ich habe den Eindruck, dass Häufigkeit (n = 234) in % einige wenige Studierende sich gerne und engagiert mit den Fragen und deren Beantwortung beschäftigt haben ,4% viele Studierende die Fragebögen oberflächlich ausgefüllt haben ,5% die meisten Studierenden sich sehr intensiv mit der LVE auseinandersetzen ,1%

15 Seite 15 von 23 es schwer ist, die Studierenden für etwas zu motivieren, was über ihr reines Studium hinausgeht. die meisten Studierenden nicht wissen, warum bzw. wofür sie die LVE machen ,6% 22 16,1% Das kann ich nicht oder schwer einschätzen ,1% viele Studierende enttäuscht und demotiviert sind, weil sie oft eine Wirkungslosigkeit in Bezug auf die LVE erfahren. 9 6,6% Sonstiges (z.b. Routine, hohe Erwartungshaltung) 13 9,5% Tabelle 6 Eindruck der Studierenden zum Lehrendenengagement Antwortkategorien Häufigkeit (n = 643) in % Ja, bei einigen wenigen habe ich den Eindruck, dass sie sich damit etwas genauer beschäftigt haben ,0% Das kann ich nicht oder schwer einschätzen ,5% Ja, ich habe den Eindruck, die meisten Lehrenden setzen sich sehr intensiv damit auseinander. Nein, mir kommt es vor, als würden die LVE viele Lehrende nur "pro forma" machen und sich nicht mit den Ergebnissen auseinandersetzen. Ja, viele Lehrende werden wohl oberflächlich die Ergebnisse durchgeblättert haben. Nein, ich habe den Eindruck, die meisten Lehrenden beschäftigen sich nicht mit den Ergebnissen ,9% 90 17,7% 88 17,3% 39 7,7% Sonstiges (z.b. sehr unterschiedlich) 22 4,3% 3.7. Andere Feedbackmethoden (Studierende) Frage: Mit welchen anderen Methoden und Formaten - außer der Lehrveranstaltungsevaluation (LVE) der Leuphana Lehrevaluation (LEva) - wurden Ihre Lehrveranstaltungen in Ihrem Studium an der Leuphana Universität bisher evaluiert? Als alternative Feedbackmethoden wurden von den Studierenden am häufigsten Gesprächsrunde in LV (n = 195) und anderer papierhafter Fragebogen genannt (n = 170).

16 Seite 16 von 23 Abbildung 3 Angaben der Studierenden zu alternativen Feedbackmethoden 4. Feedback zur LVE 4.1. Zufriedenheit Fragen: Wie zufrieden sind Sie mit den folgenden Aspekten hinsichtlich der Lehrveranstaltungsevaluation (LVE) der Leuphana Lehrevaluation (LEva)? (Lehrende); Wie zufrieden sind Sie mit den folgenden Aspekten hinsichtlich der Lehrveranstaltungsevaluation (LVE) der Leuphana Lehrevaluation (LEva)? (Studierende) Hinsichtlich der Zufriedenheit mit verschiedenen Aspekten der LVE lässt sich zum einen feststellen, dass die Lehrenden tendenziell sehr zufrieden und mit Blick auf die Mittelwerte insgesamt zufriedener als die Studierenden sind (M = 4.54 und M = 5.82 auf 6-stufiger Likert-Skala). Besonders zufrieden sind diese mit der Administration und Betreuung durch das LEva.Team (Anmeldeverfahren, Zusendung der Fragebögen, technische Umsetzung), mit der Aufbereitung der Ergebnisse und mit den Informationsmaterialien. Die Beteiligung der Studierenden und die Gestaltung der Fragebögen werden als zwiegespalten gesehen. Die Studierenden sind insgesamt unzufriedener (Mittelwerte zwischen M = 3.23 und M = 4.70 auf 6- stufiger Likert-Skala). Die größte Kritik besteht hinsichtlich der Rückmeldung der Ergebnisse (Einsicht bzw. Besprechung). Auch die Informiertheit mittels verschiedener Medien wird auf der Skala im Mittel als teils/teils bewertet, wobei vermutet werden kann, dass Studierende sich zu wenig informiert fühlen. Teils/teils bis sehr zufrieden sind die Studierenden mit der Zusendung der Befragungslinks, der Beteiligung der anderen Studierenden, dem Anteil der evaluierenden Lehrenden und der Gestaltung der Fragebögen.

17 Seite 17 von 23 Tabelle 7 Angaben der Lehrenden zur Zufriedenheit hinsichtlich verschiedener Aspekte Aspekt M SD k.a. sehr unzufrieden teils-teils sehr zufrieden Zusendung der Befragungsunterlagen (Pünktlichkeit, Vollständigkeit) Aufbereitung der Ergebnisse (individueller Ergebnisbericht, Aushang, EDi - Präsentationsvorlage) Beratung durch das LVE-Team der Leuphana Lehrevaluation (LEva; z.b. per , Hotline) Anmeldeverfahren der LVE (über mystudy) Informationen über die LVE (z.b. Internet, Newsletter, Flyer) Gestaltung der Fragebögen Beteiligung/ Teilnahme der Studierenden Tabelle 8 Angaben der Studierenden zur Zufriedenheit hinsichtlich verschiedener Aspekte Aspekt M SD k.a. sehr unzufrieden teils-teils sehr zufrieden Zusendung der Links zur Online-LVE Beteiligung der anderen Studierenden Anteil der Lehrenden, welche die LVE durchführen Gestaltung der Fragebögen Informationen über die LVE (z.b. Internet, Flyer, Markt der Möglichkeiten) Ergebnisberichte der LVE Einsicht in die Ergebnisse Besprechung der Ergebnisse

18 Seite 18 von Zufriedenheit freitextliche Anmerkungen der Lehrenden Frage: Womit waren Sie besonders zufrieden? Womit waren Sie weniger zufrieden? Hier können Sie Ihr Feedback zur Lehrveranstaltungsevaluation (LVE) durch die Leuphana Lehrevaluation (LEva) genauer formulieren. Das ausformulierte Feedback der Lehrenden zeigt, dass diese mit dem Procedere, der Administration und der Ergebnisaufbereitung besonders zufrieden sind (n = 28), was sich mit den Antworten aus den geschlossenen Fragen in Abschnitt 4.1 deckt. Verbesserungsbedarf gibt es aus ihrer Sicht bei den Fragebögen, welche zu allgemein bzw. standardisiert sind (n = 16), zu wenig qualitative Herangehensweisen einbeziehen (n = 11), teilweise zu lang sind (n = 8) und den Fokus nach der Auffassung von fünf Lehrenden zu stark auf eine unterhaltsame, angenehme Lehrveranstaltung legen anstatt auf den Lernerfolg. Außerdem gibt es, wie schon erwähnt, Unzufriedenheit mit der Beteiligung der Studierenden bei der Online-LVE (n = 11) und der Wirkungslosigkeit der LVE, d.h. mit der fehlenden Würdigung positiver Ergebnisse oder der Bereitstellung von hilfreichen Angeboten zur Verbesserung der eigenen Lehre (n = 6). Zudem wurde von den Lehrenden teilweise Funktionalitäten gefordert, die tatsächlich bereits verfügbar sind. Für die folgenden Punkte besteht somit kein Weiterentwicklungs- sondern eher verstärkter Informationsbedarf: Vergleichswerte mit anderen Lehrveranstaltungen (Umgesetzt: Vergleichswerte mit Institut/Bereich sowie mit Universität werden standardmäßig im Bericht ausgegeben) unterschiedliche Fragebögen für verschiedene Lehrveranstaltungsformate (Umgesetzt: Unterschiedliche Fragebögen für Seminare, Vorlesungen, Übungen) Item im Fragebogen zu Verbesserungsvorschlägen (Umgesetzt: aktuell in allen Fragebögen außer dem dt./engl. Kurzfragebogen: Was würden Sie sich anders wünschen? ) Fragebogen auf Englisch (Umgesetzt: Course Evaluation Short Version (engl. Kurzfragebogen)) selbstbestimmter Evaluationszeitpunkt in Anbetracht der Lehrveranstaltungsbedingungen (Umgesetzt: Angabe bei Anmeldung durch die Lehrenden bzw. anmeldende Person) keine automatische Veröffentlichung in mystudy (Umgesetzt: wählbar bei der Anmeldung und anschließend im Evaluationskonto bearbeitbar) Zufriedenheit freitextliche Anmerkungen der Studierenden Frage: Womit waren Sie besonders zufrieden? Womit waren Sie weniger zufrieden? Hier können Sie Ihr Feedback zur Lehrveranstaltungsevaluation (LVE) durch die Leuphana Lehrevaluation (LEva) genauer formulieren. Die Studierenden scheinen grundsätzlich damit zufrieden zu sein, dass es die LVE überhaupt gibt (n = 11), dass die Administration und Ausführung sehr gut abläuft (n = 12) und dass die Möglichkeit besteht, diese online auszufüllen (n = 6), auch wenn diese oft mit einem schlechten Rücklauf einhergeht (s.u.). Besonders zufrieden sind die Studierenden mit einzelnen Lehrenden (insb. Gastlehrende und junge Lehrende), welche das Feedback ernst genommen, konstruktiv besprochen, evtl. nachgefragt und einzelne Aspekte verändert haben (n = 18). Sie merken jedoch kritisch an, dass oft eine Besprechung der LVE-Ergebnisse ausbleibt und sie den Eindruck haben, dass diese von den Lehrenden nicht zu Herzen genommen werden. Aufgrund dessen sinkt die Motivation, sie fühlen sich nicht wertgeschätzt und wissen teilweise nicht, wofür sie die LVE machen (n = 51). Sie bemängeln zudem, dass insgesamt zu wenige LVE durchgeführt werden, insbesondere nicht bei besonders schlechten Lehrveranstaltungen oder von langjährigen Lehrenden (n = 35). Unzufrieden sind sie zusätzlich damit, dass es zu wenige Top-down-Konsequenzen für mangelhafte Lehrveranstaltungen gibt (n = 5). Kritik besteht darüber hinaus an den Fragebögen, welche sie ähnlich wie die Lehrenden als zu standardisiert mit Blick auf Inhalt und Format einschätzen (n = 34), in welchen

19 Seite 19 von 23 einzelne Fragen unklar sind (n = 10) oder in denen von den Lehrenden die freien Items zu wenig für lehrveranstaltungsspezifische Fragen genutzt werden (n = 4). Der Zeitpunkt der Evaluation wird von manchen Studierenden als unpassend wahrgenommen, da er entweder zu spät (keine Relevanz mehr für die Lehrveranstaltung) oder zu früh (keine Einbeziehung der Prüfungs- und Benotungssituation) stattfindet (n = 15). Die Studierenden kritisieren zudem die mitunter geringe Beteiligung ihrer Mitstudierenden, insbesondere bei der Online-LVE (n = 11). Bei den Studierenden waren folgende Informationen u.u. nicht vorhanden oder unklar: Unterscheidung zwischen verschiedenen Lehrveranstaltungsformaten (Umgesetzt: Unterschiedliche Fragebögen für Seminare, Vorlesungen, Übungen) übergreifende Fragen zum gesamten Studienprogramm (ab 2015 in der Zwischenbefragung) Fragebogen: Verbesserungsvorschläge als offene Frage (Umgesetzt: in allen Fragebögen außer im dt./engl. Kurzfragebogen: Was würden Sie sich anders wünschen? ) Fragebogen: mehrere Ankreuzmöglichkeiten für verschiedene Lehrende beim Team-Teaching (Umgesetzt: möglich in Online Fragebögen) Online-LVE (Umgesetzt: Medium wird durch die Lehrenden gewählt) Erinnerungsmail bei Online-LVE (Umgesetzt: Erinnerungsmail immer nach 1 Woche) Auswertung der Fragebögen von unabhängiger Seite (Umgesetzt: durch das unabhängige LVE- Team der Leuphana Lehrevaluation) Werkzeuge für Lehrende zur schnellen Darstellung der Ergebnisse (Umgesetzt: die Lehrenden erhalten die Ergebnisse in drei Formaten: als ausführlicher Ergebnisbericht, als Kurzdarstellung (Aushang) und als sog. EDi Präsentationsvorlage im PowerPoint-Format) Zusammenfassung von mehreren LVE-Ergebnissen (Umgesetzt: Erstellung der aggregierten Ergebnisberichte 1 Mal im Semester für alle Studienprogramme, anschließend werden diese in den QZ s besprochen). 5. Verbesserungsvorschläge zur LVE 5.1. Unterstützungsmöglichkeiten für Lehrende Frage: Wie können wir Sie noch besser dabei unterstützen, die Ergebnisse der Lehrveranstaltungsevaluation (LVE) sinnvoll für die Weiterentwicklung Ihrer Lehre zu nutzen? Bitte schätzen Sie ein, für wie hilfreich Sie die folgenden Möglichkeiten halten. Mit Blick auf die Verbesserungsmöglichkeiten, welche für die Lehrenden am hilfreichsten wären, wurde von 49,6% eine Ergänzung um qualitative Formate gewählt. Für 42,3% wäre eine Hilfe bei der Erhöhung der Studierendenbeteiligung hilfreich, wobei 35,0% unentschieden waren. Eine Änderung der Fragebögen scheint für 32,1% hilfreich, während dies 37,2% zwiegespalten sehen. Als Richtung der Änderung gaben die Lehrenden an, dass diese stärker an den Lernzielen und am Lernerfolg orientiert sein (n = 7) sowie mehr offene Fragen enthalten sollten (n =7). Hin und her gerissen sind die Lehrenden in Hinsicht auf das Angebot einer individuellen Beratung sowie die Unterstützung bei der Suche nach hochschuldidaktischen Angeboten (unentschieden: 44,5% bzw. 53,3%). Eine längere Ergebnisdarstellung (49,6%) bzw. mehr Grafiken (38,7%) sowie eine Begleitung bei der Präsentation (44,5%) sind eher nicht gewünscht.

20 Seite 20 von 23 Tabelle 9 Angaben der Lehrenden zur Nützlichkeit verschiedener Unterstützungsmöglichkeiten Aspekt k.a. nicht hilfreich unentschieden hilfreich Befragung um qualitative Formate ergänzen Hilfe bei der Erhöhung der LVE-Teilnahmequote der Studierenden Änderung der Fragen im Fragebogen Stärkere Würdigung der positiven Ergebnisse (Lehrpreis etc.) 7 Ergebnisdarstellung: kürzer 7 Ergebnisdarstellung: Hilfe bei der Interpretation 5 Stärkere Einbindung der Studierenden in den Ablauf (z.b. Anmeldung, Moderation) Ergebnisdarstellung: mehr Grafiken 7 Individuelle Beratungsangebote (z.b. Sprechstunde, Hotline, E- Mail) Beratung/Begleitung bei der Präsentation der Ergebnisse in der LV (Diskussionsanleitung, Moderation, Tipps etc.) Unterstützung bei der Suche nach passenden Angeboten der Leuphana Lehrwerkstatt Ergebnisdarstellung: länger (z.b. statistische Sonderauswertungen) Verbesserungsvorschläge der Studierenden Fragen: Was können wir von der Leuphana Lehrevaluation (LEva) Ihrer Meinung nach an der Lehrveranstaltungsevaluation (LVE) verbessern? (z.b. hinsichtlich der Administration, des Ablaufs, der Fragebögen, der Berichte); Was sollte übergreifend oder von anderer Stelle bezogen auf die Lehrveranstaltungsevaluation (LVE) verändert werden?; Über welche Informationskanäle möchten Sie in Zukunft über die Lehrveranstaltungsevaluation (LVE) informiert werden? (z.b. Flyer, Startwoche, Markt der Möglichkeiten, Hörsaalaktionen, Infoscreen, Newsletter etc.) Die Studierenden wünschen sich vor allem eine Ergebnisbesprechung bzw. -veröffentlichung (n = 90) sowie fach- und formatspezifischere Fragebögen (n = 55) und eine Form der Verpflichtung zur LVE (n = 42). Hinzu kommt das Anliegen, dass die Lehrenden die aufgeworfene Kritik berücksichtigen (bzw. umsetzen) und sich

21 Seite 21 von 23 mehr engagieren (n = 27). Ebenso wie die Lehrenden schlagen die Studierenden mehr offene/qualitative Fragen im Fragebogen vor (n = 20). Weitere Ansinnen der Studierenden sind: nur Online-LVE (n = 20) Information & Werbung für Nutzen und Sinn an Studierende und Lehrende gerichtet (n = 18) midterm-lve (n = 17) Fragebogen: einzelne Fragen ändern (n = 17) Fragebogen: kürzere, einfachere und prägnantere Fragen (n = 15) mehr Top-down-Konsequenzen für Lehrende (n = 14) nur papierhafte LVE (n = 9) vorbestimmter Zeitraum, z.b. Evaluationswoche (n = 9) LVE erst nach Prüfungen bzw. zusätzlich mit Prüfungsevaluation (n = 9). 6. Kommentare und Zitate Über die Befragung hinweg war feststellbar, dass die Lehrenden sehr zufrieden sind. Dies wird anhand folgender beispielhafter Zitate deutlich: Diese Evaluation, die Art der Kommunikation ergänzt meine sehr positive Wahrnehmung dieser Universität im Vergleich zu anderen, an denen ich bereits gelehrt habe. Ich finde die Evaluationsmöglichkeiten für Lehrende ungemein wichtig! Sie machen eine gute Arbeit!! Insgesamt halte ich die LVE an der Leuphana Universität für sehr gelungen. Die vorgeschlagenen Verbesserungen stellen aus meiner Sicht eher Optimierungspotenziale denn Kritik dar! Deshalb ein herzliches Dankeschön an die Verantwortlichen/mit Durchführung und Auswertung befassten Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter! Die Studierenden erleben im Vergleich dazu eine große Kluft zwischen sehr engagierten und weniger engagierten Lehrenden. Ihnen sind die Bedeutung und die Möglichkeiten der LVE bewusst, jedoch bemängeln sie die fehlende Transparenz und Rückkopplung der Ergebnisse. Folgende Zitate veranschaulichen dies: Ich war sehr zufrieden damit, wie Prof. Dr. XY [Anm.: Namen entfernt] die Ergebnisse mit uns besprochen hat und noch einmal persönlich auf unser Feedback eingegangen ist und uns klar gemacht hat, dass es ihr/ihm wichtig ist und sie/er sich unsere Rückmeldung zu Herzen nimmt. Das würde ich mir von allen Lehrenden wünschen, denn dadurch haben alle Studierenden teilgenommen und wir haben uns wertgeschätzt gefühlt. Keine Berücksichtigung der Ergebnisse der/die einzige, der/die sich damit beschäftigt, ist der/die Verantwortliche, aber keine höhere Instanz, die über die schlechte Lehr-Lernsituation entscheidet oder Einfluss auf diese hat. Was bringt es, wenn ich schreibe der/die Dozent*in hat die LV didaktisch-methodisch schlecht aufbereitet und sich niemand außer die Person dafür interessiert, oder die Lernumgebung schlecht war und daraus keine Konsequenzen gezogen werden. Die Pflicht zur Kür machen: als Studierender sollte man die [Bögen] gerne ausfüllen, als Dozierender sollte man sie gerne austeilen und Ergebnisse besprechen. Die Bewertung einer Lehrveranstaltung hängt stark von den Erwartungen und Anforderungen ab, die es in Bezug auf die Veranstaltung gibt. Daher sollte es selbstverständlich sein, schon zu Beginn auch gemeinsam darüber zu sprechen, sonst kann es auch keine Reflexion geben.

22 Seite 22 von 23 Das Gefühl, dass meine Antworten, meine Kreuzchen, wichtig sind oder Einfluss haben, ist mir persönlich wichtig. Außerdem kann dieses Gefühl bei allen Studenten bewirken, dass mehr diesen Fragebogen ausfüllen. Keine Transparenz, kein Feedback, keine Veröffentlichung der Ergebnisse, werden die Bögen überhaupt gelesen? Oder soll uns nur das Gefühl vermittelt werden, dass unsere Meinung zählt? Eine Umfrage, ohne die Teilnehmenden danach über Ergebnisse zu informieren, ist wenig seriös.

23 Kontakt Dipl.-Psych. Hanna Haubert Leuphana Lehrevaluation (LEva) Stabsstelle Qualitätsentwicklung und Akkreditierung Team Q Scharnhorststraße 1 - C12.222a hanna.haubert@uni.leuphana.de Tel.: Seite 23 von 23