Heilpädagogische Psychologie

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1 Konrad Bundschuh Heilpädagogische Psychologie 4., überarbeitete, erweiterte und neu gestaltete Auflage Mit 13 Abbildungen, 2 Tabellen und 83 Lernfragen Ernst Reinhardt Verlag München Basel

2 Prof. Dr. phil. Konrad Bundschuh, Dipl.-Psychologe, Lehrer an Regel- und Förderschulen. Lehrtätigkeit am Lehrstuhl Sonderpädagogik I der Universität Würzburg in den Fächern Sonderpädagogik und Sonderpädagogische Psychologie. Seit 1993 Ordinarius und Inhaber des Lehrstuhls für Verhaltensgestörtenpädagogik und Geistigbehindertenpädagogik am Institut für Sonderpädagogik der Ludwig-Maximilians-Universität München. Vom Autor außerdem im Ernst Reinhardt Verlag als UTB lieferbar: Einführung in die Sonderpädagogische Diagnostik (ISBN ). Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über < abrufbar. UTB-ISBN ISBN Auflage 2008 by Ernst Reinhardt, GmbH & Co KG, Verlag, München Dieses Werk einschließlich seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung außerhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne schriftliche Zustimmung der Ernst Reinhardt, GmbH & Co KG, München, unzulässig und strafbar. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Übersetzungen in andere Sprachen, Mikroverfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen. Einbandgestaltung: Atelier Reichert, Stuttgart Satz: Arnold & Domnick, Leipzig Druck: Friedrich Pustet, Regensburg Printed in Germany ISBN (UTB-Bestellnummer) Ernst Reinhardt Verlag, Kemnatenstr. 46, D München Net:

3 Inhalt Hinweise zur Benutzung dieses Lehrbuchs Vorwort zur vierten Auflage Vorwort zur ersten Auflage Einleitung Die Bedeutung der Heilpädagogischen Psychologie Heilpädagogische Psychologie als multidimensionaler Wissenschaftsbereich im Arbeitsfeld der Sonder- und Heilpädagogik Die Komplexität Heilpädagogischer Psychologie und das wissenschaftstheoretische Dilemma Heilpädagogische Psychologie und herausfordernde schulische Erziehungs- und Lernwirklichkeit Überfordernde Prozesse und Vorgänge im Bereich der Schule mit kumulierender und progredienter Tendenz Auswirkungen überfordernder schulischer Wirklichkeit auf Kinder Prinzipien einer edukandenorientierten schulischen Erziehung und Unterrichtung Integration Intersubjektivität des pädagogischen Bezugs heilpädagogische Beziehungen zwischen Wissenschaftlichkeit und pädagogisch-menschlicher Grundhaltung Lernfragen zur Wiederholung von Kapitel

4 6 Inhalt 2 Handlungs- und Gegenstandsbereiche Heilpädagogischer Psychologie Heilpädagogische Psychologie unter dem Aspekt Verhalten Verhalten beschreiben Verhalten erklären Verhalten verstehen Verhalten vorhersagen Verhalten verändern Heilpädagogische Psychologie unter dem Aspekt Erleben Aufgaben-, Handlungs- und Gegenstandsbereiche Heilpädagogischer Psychologie im Überblick Lernfragen zur Wiederholung von Kapitel Entwicklung im Rahmen sonder- und heilpädagogischer Fragestellungen Entwicklungstheorien, sonder- und heilpädagogische Herausforderungen Reifungstheorie Milieutheorie Interaktionistische Entwicklungstheorien in ihrer Bedeutung für die Sonder- und Heilpädagogik Konstruktivistische Stadientheorien oder organismische Theorien Entwicklung im Verständnis Heilpädagogischer Psychologie Grundlegende Entwicklungsprozesse und mögliche Störfaktoren Reifung und die Bedeutung der Reflexe in frühester Kindheit Differenzierung

5 Inhalt Integrierung und Zentralisierung Strukturierung und Selektion Herausbildung gefestigter und sicherer Verhaltensformen Prozesshaftigkeit und Dialogisches der menschlichen Entwicklung Die genetische Erkenntnistheorie von Piaget in ihrer Relevanz für die geistige Entwicklung im Rahmen einer Heilpädagogischen Psychologie Zentrale Begriffe und grundlegende Prozesse: Assimilation, Akkommodation, Äquilibration, Zentrierung, Dezentrierung und Reversibilität Kognitive Entwicklung nach Piaget die vier Stufen der Intelligenzentwicklung Folgerungen für die Entwicklung von Kindern mit Behinderungen unter besonderer Berücksichtigung der Kinder mit geistiger Behinderung Überlegungen im Hinblick auf Frühförderung Konstruktivismus und Ko-Konstruktion Konstruktivismus als Erkenntnistheorie Die Bedeutung von Ko-Konstruktionen im Rahmen von Förderung Begegnung und Erfahrung im Kontext emotionaler Entwicklung Querverbindungen der Entwicklungspsychologie zu anderen psychologischen Bereichen unter den Aspekten Erziehung und Förderung Lernfragen zur Wiederholung von Kapitel Lernen im sonder- und heilpädagogischen Arbeitsfeld: Neurobiologische und neuropsychologische Erkenntnisse Das Gedächtnissystem filtert und speichert Informationen

6 8 Inhalt Das Ultrakurzzeitgedächtnis das Blitzgedächtnis, ein erster Filter für Informationen und Wahrnehmungen Das Kurzzeitgedächtnis als zweiter Filter für Wahrnehmungen und als Operationsspeicher Das Langzeitgedächtnis verankert und speichert Informationen Übertragung der Erregung von einer Nervenzelle auf die andere und diesbezügliche Störfaktoren Emotionalität, Motivation und Lernen Lernen im Netzwerk Selbstgesteuertes Lernen zentrales Moment im dynamischen Wissenserwerb Verursachungsmomente von Lern- und Wahrnehmungsstörungen Konsequenzen für Erziehung, Förderung, Unterricht: Lernsituation und basale Lernprozesse Lernen Querverbindungen und Zusammenhänge Lernfragen zur Wiederholung von Kapitel Heilpädagogische Diagnostik als Förderdiagnostik Basisüberlegungen, Bezugsrahmen und Begriffsproblematik Entwicklungen diagnostischer Vorgehensweisen: Von der traditionellen zur prozessorientierten Diagnostik Förderdiagnostik als mehrperspektivischer Ansatz Kritische Thesen zum Problembereich Diagnostik Förderdiagnostik Prozessdiagnostik, Fehler- und Lernprozessanalyse Beratung als wichtiger Bestandteil von Förderdiagnostik Kompetenzen im Bereich Förderdiagnostik als Orientierungs- und Handlungsaspekt

7 Inhalt Verstehens-, bedürfnis- und handlungsorientierte Diagnose Querverbindungen heilpädagogischer Diagnostik im Kontext von Erziehung und Förderung Lernfragen zur Wiederholung von Kapitel Therapien im sonder- und heilpädagogischen Arbeitsfeld Grundsätzliche Überlegungen zum Therapieproblem im pädagogisch-heilpädagogischen Bereich Kenntnisse psychotherapeutischer Ansätze Möglichkeiten und Grenzen im Rahmen sonder- und heilpädagogischer Fragestellungen Störung, psychische Störung, Auffälligkeit, Normalität Tiefenpsychologische Grundannahmen in ihrer Bedeutung für die Heilpädagogische Psychologie Abhängigkeit und Dynamik zwischen Es Über-Ich Ich Die Individualpsychologie Alfred Adlers Möglichkeiten und Probleme im sonder- und heilpädagogischen Arbeitsfeld: Spiel-, Zeichen- und Gruppentherapien Lerntheoretische und verhaltenstherapeutische Ansätze Beeinflussung des Verhaltens durch verschiedene Variablen, kognitive Wende und Imitationslernen Anwendungsmöglichkeiten verhaltensmodifikatorischer Prinzipien bzw. Techniken im Bereich Erziehung und Unterricht Kritische Anmerkungen zur Verhaltenstherapie / -modifikation Klientenzentrierte Verfahren Geschichtliches und Menschenbild

8 10 Inhalt Psychische Störungen, Beziehung und Haltung im Rahmen der Gesprächspsychotherapie Die Kindertherapie nach Virginia M. Axline Gestaltpsychologie und therapeutische Ansätze Möglichkeiten und Grenzen von Therapien im Rahmen sonder- und heilpädagogischer Aufgabenfelder Therapien Querverbindungen und Zusammenhänge Lernfragen zur Wiederholung von Kapitel Sozialpsychologische und soziologische Grundfragen im Rahmen der Heilpädagogischen Psychologie Die Notwendigkeit eines Einbezugs sozialpsychologischsoziologischer Fragestellungen Sozialpsychologie und Soziologie im Kontext Heilpädagogischer Psychologie Einstellung, Vorurteil, Stigma Einstellung Einstellung und Vorurteil Funktionen von Vorurteilen Der Stigmatisierungsansatz Querverbindungen der Sozialpsychologie / Soziologie zu anderen psychologischen Bereichen unter den Aspekten Erziehung und Förderung Lernfragen zur Wiederholung von Kapitel Ausblick Literatur Sachregister

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