Lehrplan für das Grundlagenfach Französisch

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1 (August 2012) Lehrplan für das Grundlagenfach Französisch Richtziele des schweizerischen Rahmenlehrplans Grundkenntnisse 1.1 Über die Grundregeln des gesprochenen und geschriebenen Französisch verfügen 1.2 Die Grundtatsachen der Geschichte, der Literatur und der Kultur der französischsprachigen Welt kennen Grundfertigkeiten 2.1 Den Wortschatz mit Hilfe von Wortbildungsregeln erweitern 2.2 Die wichtigsten Sprachregister unterscheiden 2.3 Nachschlagewerke wie Wörterbücher, Enzyklopädien usw. benützen 2.4 Mündlich wie schriftlich informieren und Äusserungen eines anderen wiedergeben 2.5 Längere verbale Kontakte pflegen 2.6 Sprechakte und Redewendungen situationsgerecht einsetzen 2.7 Eine Aussage, einen Text analysieren, umschreiben, vereinfachen 2.8 Komplexe Gedankengänge verfolgen und dazu persönlich argumentierend Stellung beziehen 2.9 Mündlichen und schriftlichen Zeugnissen und Werken der französischsprachigen Kulturen auf den Grund gehen und sie einschätzen: Romane, Kurzgeschichten und Novellen, Theater, Gedichte, Presseartikel, Filme, Radio- und Fernsehsendungen usw Mündlich und schriftlich kreativ mit der Sprache umgehen 2.11 Moderne Medien wie Textverarbeitung, Video usw. zum Selbstausdruck nutzen Grundhaltungen Einen angemessenen Ausdruck anstreben Bereit sein, anhand sprachlicher Zeugnisse eigene Verständnis- und Aneignungsstrategien zu entwickeln Sich auf Gesprächssituationen und partner bzw. partnerinnen einstellen und sich sprachlich entsprechend verhalten Der Westschweizer Kultur als eigenständigem Ausdruck des französischen Kulturverständnisses den gebührenden Platz einräumen Die Sprache als ein Experimentierfeld betrachten, das die lebendigen Kräfte des Individuums weckt und verfeinert: Kreativität, Spielfreude, Fantasie, Humor, Mut zur Subjektivität Richtziele des kantonalen Lehrplans gymnasialer Bildungsgang 53

2 Am Ende ihrer gymnasialen Ausbildung beherrschen die Maturandinnen und Maturanden die französische Sprache mündlich und schriftlich auf einem fortgeschrittenen Niveau, das vergleichbar ist mit dem Referenzniveau B2/C1 des Europäischen Sprachenportfolios. Sie verfügen über eine literarische Kompetenz, d.h. ein Repertoire an Strategien und Techniken, die es ihnen ermöglichen, literarische Texte selbstständig zu lesen und in ihrem jeweiligen historischen und soziokulturellen Kontext zu verstehen. Kenntnisse/Fertigkeiten Die Maturandinnen und Maturanden verfügen über Kenntnisse auf hohem Niveau in gesprochener und geschriebener Sprache, die vergleichbar sind mit dem europäischen Referenzniveau B2/C1. Sie drücken sich frei, fliessend, grammatikalisch sicher und in angemessener Aussprache aus, haben einen entsprechend umfangreichen aktiven und passiven Wortschatz, haben Einblick in verschiedene Textarten der französischsprachigen Literatur und in aktuelle Texte, z.b. aus Gesellschaft, Politik, Wirtschaft und Wissenschaft, können sowohl schriftlich als auch mündlich zu komplexen Themen und anspruchsvollen Texten argumentierend Stellung nehmen, kennen geschichtliche und landeskundliche Merkmale der französischsprachigen Kulturen im Rahmen der erarbeiteten Themenkreise. Haltungen Die Maturandinnen und Maturanden achten auf korrekten schriftlichen und mündlichen Ausdruck, sind offen für einen kreativen Umgang mit der Sprache, sind offen für die französische Sprache und die frankofonen Kulturräume, suchen die erworbene Sprachkompetenz selbstständig zu vertiefen und zu erweitern. 54

3 Lehrplan für das Grundlagenfach Französisch Bezug auf RLP Grobziele Inhalte Bemerkungen Sexta 1.1 Grundwortschatz festigen und erweitern Grammatikalische Grundkenntnisse erweitern Längere Sätze übersetzen Sich an alltäglichen Situationen beteiligen und darauf reagieren Gemäss verwendetem Lehrmittel (BONNE CHANCE! 2, étapes 16 22) Übersetzungen Hörtexte, Lieder Ausgewogenes Verhältnis der vier Fertigkeiten: Hörverstehen Leseverstehen 1.2 Einfachere Geschichten verstehen Unbekannte Wörter intuitiv erschliessen Lesetexte , 2.5, 2.6 Sich mit einem erweiterten Wortschatz und dem grammatikalisch korrekten Zeitbezug ausdrücken können Dramatisieren von Alltagssituationen 1.1 Sich formal korrekt ausdrücken und erworbene Fertigkeiten in neuen Schreibsituationen anwenden Übungen, eigene Texte Einige Aspekte der (Alltags-) Kultur und der Landeskunde der Romandie kennen Texte, Hörtexte, Bilder Video / DVD, CD, Land- / Stadtkarten Unterrichtssprache weitgehend Französisch 55

4 Bezug auf RLP Grobziele Inhalte Bemerkungen Quinta 1.1, 2.7 Grundwortschatz festigen und erweitern Bekannte grammatikalische Grundinhalte vertiefen und neue erarbeiten Längere Sätze übersetzen In Situationen folgerichtig reagieren Gemäss verwendetem Lehrmittel (BONNE CHANCE! 2 und 3, étapes 23 29) Übersetzungen Längere Hörtexte und Lieder Ausgewogenes Verhältnis der vier Fertigkeiten: Hörverstehen Leseverstehen 1.2, 2.1 Längere Geschichten verstehen Sich unbekannte Textstellen selber erschliessen Längere Lesetexte 1.1, 2.4, 2.5, 2.6, 2.10 Texte zusammenfassen und die eigene Meinung wiedergeben Einfache Texte verfassen Nacherzählung, Zusammenfassung, Meinungsäusserung 1.1, 2.3, 2.7, 2.8, 2.10 Sich formal korrekt ausdrücken und erworbene Fertigkeiten in neuen Schreibsituationen anwenden Übungen, eigene Texte, z.b. Erlebnisse, Briefe Einige Aspekte der (Alltags-) Kultur und der Landeskunde Frankreichs kennen Texte, Hörtexte, Bilder Unterrichtssprache weitgehend Französisch 56

5 Bezug auf RLP Grobziele Inhalte Bemerkungen Quarta 1.1, , 2.9 Grundwortschatz festigen und erweitern Grammatikalische Grundkenntnisse vertiefen und erweitern In komplexen Situationen folgerichtig reagieren Gemäss verwendetem Lehrmittel (BONNE CHANCE! 3, étapes 30-35) Übersetzungen Dialogtexte, Gespräche, Chansons, Rollenspiele Einfache Übersetzungsübungen mit Wortschatz und grammatikalischen Schwerpunkten des verwendeten Lehrmittels 2.9 Wesentliche Aussagen eines Textes literarischer und nichtliterarischer Art verstehen Briefe, Sachtexte, Bandes dessinées, erzählende Texte 1.1, 2.4, 2.5, 2.6, 2.9, 2.10 Einfache Alltagssituationen sprachlich bewältigen, in zusammenhängenden Sätzen sprechen Eine Geschichte erzählen oder die Handlung eines Buches oder Filmes wiedergeben und die eigene Reaktion beschreiben Nacherzählung, Bildbeschreibung, Vortrag, Interviews, Diskussionen 2.4, , 2.9 Über vertraute Themen zusammenhängende Texte schreiben Literarische Kompetenz Strategien zur Texterschliessung entwickeln und damit wesentliche Aspekte einfacher Texte verstehen Einblick in die Landeskunde und in einige einfache historische, kulturelle und soziale Zusammenhänge des französischen Sprachraums gewinnen Briefe, Tagebuch, Berichte, persönliche Stellungnahmen Fiktionale erzählende Texte Film, Video, CD, Zeitung, Radio, TV Unterrichtssprache weitgehend Französisch Regelmässige Selbst- und Fremdevaluation des Lernfortschrittes (Überprüfung und Dokumentation) mit Hilfe des europäischen Sprachenportfolios ESP Referenzniveau ESP Ende Schuljahr ungefähr A2 57

6 Bezug auf RLP Grobziele Inhalte Bemerkungen Tertia , 2.4, 2.5, 2.6, , 2.9 Den Wortschatz anhand eines Lehrmittels erweitern Grammatikalische Kenntnisse vertiefen und erweitern Längeren Redebeiträgen und Gesprächen folgen Ausgewählte Grammatikkapitel in Zusammenhang mit den behandelten Themen, mindestens: répétition des verbes emploi des temps du passé (y compris, passivement, le passé simple) le passif les pronoms personnels Verschiedene Tondokumente. Ausschnitte aus Radio und TV Nach Ermessen Übersetzungsübungen mit Wortschatz und grammatikalischen Schwerpunkten 1.2, 2.3, 2.7, 2.8, 2.9 Strategien zur Texterfassung vertiefen Verschiedene einfache Textsorten 2.5, , 2.10, , , 2.9 Gefühle, Ansichten und Meinungen ausdrücken Zusammenhängend über Vertrautes und eigene Erfahrungen erzählen Komplexere zusammenhängende Texte verfassen Literarische Kompetenz Texte inhaltlich erfassen Kulturbrücke zur frankofonen Welt weiterführen Lebensraum, Erfahrungen, Ereignisse Briefe, Kurzgeschichten, Erlebnisberichte, s Einfache literarische Werke Film, Video, CD, Zeitung, Radio, TV Unterrichtssprache Französisch Regelmässige Selbst- und Fremdevaluation des Lernfortschrittes (Überprüfung und Dokumentation) mit Hilfe des europäischen Sprachenportfolios ESP Referenzniveau ESP Ende Schuljahr ungefähr B1 58

7 Bezug auf RLP Grobziele Inhalte Bemerkungen Sekunda 1.1, 2.1, , , 2.2, 2.8, , 2.5, 2.6, 2.8 Den allgemeinen und den zu Analyse und Interpretation notwendigen Wortschatz erweitern Grammatikalische Kenntnisse vertiefen und erweitern Längere Tondokumente in Zusammenhängen verstehen und auswerten In literarischen Werken und in aktuellen Sachtexten dargestellte Lebens- und Denkweisen kennen Seine Meinung vertreten, sich kritisch äussern, ein Gespräch leiten Ausgewählte Grammatikkapitel in Zusammenhang mit den behandelten Themen, mindestens: les relatives le subjonctif le discours indirect les pronoms personnels (suite) Radio TV-Berichte, Interviews, Diskussionen zu bestimmten Themen Diskussionen zu verschiedenen aktuellen Themen, Austausch in wechselnden Formen Ausgewählte literarische und authentische Sachtexte, Kommentare, Analyse Nach Ermessen Übersetzungsübungen mit Wortschatz und grammatikalischen Schwerpunkten SOL- Projekt im 1. Semester (SOL=Selbst Organisiertes Lernen) - Selbstorganisation - Lernbegleitung - Selbstreflexion Schüler und Schülerinnen üben mindestens 3 der 4 Kompetenzen. Selbsterarbeiten von aktuellen Diskussionsthemen 2.4, 2.7, 2.10, 2.11 Längere und komplexe Texte eigenständig verfassen In einem Text Informationen, Argumente und Gegenargumente wiedergeben Verschiedene schriftliche Textproduktionen (Argumentation, klar aufgebaute Erzählung, Erörterung) 1.2, 2.8, 2.9 Literarische Kompetenz Sich mit literarischen Texten auseinandersetzen, die Verbindung zu andern historischen und soziokulturellen Bereichen herstellen Arbeiten mit literarischen Texten als Bestandteil des Spracherwerbs Ausgewählte Literatur ab 19. Jahrhundert Unterrichtssprache Französisch Regelmässige Selbst- und Fremdevaluation des Lernfortschrittes (Überprüfung und Dokumentation) mit Hilfe des europäischen Sprachenportfolios ESP 59

8 1.2, 2.9 Kenntnisse von französischsprachigen Kulturen erweitern und vertiefen der Historische und aktuelle Informationen in Zusammenhang mit der Lektüre Zeitungsartikel Referenzniveau ESP Ende Schuljahr ungefähr B1+ Bezug auf RLP Grobziele Inhalte Bemerkungen Prima 1.1, 2.1, 2.3 Wortschatzarbeit abschliessen Grammatik vervollständigen und repetieren Ausgewählte Grammatikkapitel in Zusammenhang mit den behandelten Themen, mindestens: les phrases complexes l accord du participe passé Nach Ermessen Übersetzungsübungen mit Wortschatz und grammatikalischen Schwerpunkten 2.8, 2.9 Gehörtes verarbeiten, zu eigener Produktion nutzen, seine eigene Ausdrucks- und Gestaltungsfähigkeit damit erweitern Muttersprachliche Sprecher verstehen Aktuelle Aufnahmen (Interviews, Diskussionen, Radio- und TV-Berichte, Internet) 1.2, 2.2, 2.8, 2.9 Lesestrategien vervollständigen Inhalte verstehen und vermitteln, mit eigenen Kenntnissen und Erfahrungen verknüpfen Erschliessungsmittel selbständig brauchen Authentische Sachtexte und literarische Texte 2.4, 2.5, 2.6, 2.8 Längere Texte vortragen, anspruchsvolle Dialoge führen, argumentieren Stellung nehmen zu Gelesenem und Gehörtem Sich spontan äussern, sich mit Muttersprachlern verständigen Beiträge zu Sachthemen und zu Literatur, Vorträge 2.4, 2.7, 2.10, 60

9 , 2.8, 2.9, Längere und komplexere Texte eigenständig verfassen Argumentationsfähigkeit vertiefen Literarische Kompetenz Sich mit literarischen Texten auseinandersetzen, die Verbindungen zu andern historischen und soziokulturellen Bereichen herstellen Arbeiten mit literarischen Texten als Bestandteil des Spracherwerbs Argumentation, Erörterung, Erzählung Ausgewählte Literatur ab 17. Jahrhundert Unterrichtssprache Französisch Regelmässige Selbst- und Fremdevaluation des Lernfortschrittes (Überprüfung und Dokumentation) mit Hilfe des europäischen Sprachenportfolios ESP 1.2, 2.9 Das Bewusstsein für die Eigenheiten fremder Kulturen entwickeln Verschiedene Facetten der Frankofonie Referenzniveau ESP Ende Schuljahr ungefähr B2/C1 61

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