Langzeitstudie Deutsch & PC von Klasse 1 bis 10

Transkript

1 Hessisches Kultusministerium Langzeitstudie Deutsch & PC von Klasse bis Ergebnisse und Tendenzen aus den weiterführenden Schulen Beatrix Heilmann Arbeitsgruppen. Tauschen Sie sich darüber aus, inwieweit die Beobachtungen von Prof. Grießhaber mit Ihren eigenen Erfahrungen aus dem Unterricht in den Deutsch & PC-Gruppen übereinstimmen!. Welche möglichen Konsequenzen für die Förderung ergeben sich für Sie aus dem eben Gehörten?

2 Übersicht. Übersicht Erhebungsinstrumente. C-Testergebnisse aus den Klassen und. Entwicklung der Sprach- und Erzählkompetenz einiger Deutsch & PC Kleingruppenschülerinnen und -schüler Erhebungsinstrumente Langzeitstudie. C-Test. Bildimpuls zur Texterstellung (Profilanalytische Auswertung,Textanalyse). Fragebogen für jeden Schüler. Fragebogen für jede Klasse. Sprachbiographischer Fragebogen in Klasse

3 Erkenntnisinteresse Langfristige Effekte der Förderung Auswirkungen auf Schullaufbahn Durch Diagnose in den verschiedenen Klassenstufen: Aufdecken typischer Probleme von Zweitsprachlernern, insbesondere beim Verfassen von schriftlichen Texten Beteiligte Schulen Langzeitstudie In der Regel ca. ehemalige DPC-Kinder :. Goethe-Gymnasium. Bettina-Gymnasium. Falkschule (Realschule). Georg-Büchner-Gesamtschule (kooperative Gesamtschule mit Grundstufe). Paul-Hindemith-Schule (integrierte Gesamtschule)

4 Klasse C-Testergebnisse nach Schulformen - - C-Testpunkte - - Gesamtschule Realschule Gymnasium - % % % % % % % % % % % Gymnasium Realschule Gesamtschule C-Testergebnisse Klasse nach Schulformen N Mittelwert Median Modalwert Min. STABW Gymnasien GYG a, GYG b, GYG c,, GYB b,, GYB c,, Realschule RSF a, RSF b, Gesamtschulen GSH b,, GSH c,, GSH d,, GSB,,,

5 C-Testergebnisse Klasse Gymnasium: überwiegender Teil (%) liegt erwartungsgemäß im oberen Leistungsbereich, % erreichen min. C-Testpunkte, fast % erreichen min. Punkte. Realschule: Schwerpunkt im Leistungsbereich zwischen und Punkten Gesamtschule: die meisten schwachen Kinder C-Testergebnisse nach Schulformen Deutschleistungen stehen offensichtlich mit den Schulformen in einem engen Zusammenhang C-Test ist ein brauchbares Instrument zur zeitökonomischen Ermittlung der Deutschkenntnisse Insbesondere zur schnellen Ermittlung von Leistungen ganzer Klassen/Schulen Zum Vergleich und zur gezielten Planung von Fördermaßnahmen

6 Gymnasialklassen im Vergleich GYG a GYG b GYG c Realschulklassen im Vergleich RSF b RSF a

7 Gesamtschulklassen im Vergleich,,,,, GSH d GSH b GSH d GSH b C-Test C-Test für. und. Klasse sind vorhanden (Hessenbüro: Frau Heilmann) Fortbildungen zum C-Test und zur Profilanalyse (Hessenbüro: Frau Heilmann)

8 C-Testergebnisse Klasse nach früher Förderung Anzahl alle alle Anzahl DPC DPC Anzahl F (+oder) DPC F GYG a, GYG b,, GYG c,, GYB a,, RSF a,,, RSF b,,, GSH b,, GSH d, GSB, C-Testergebnisse Klasse nach früher Förderung ganze Klasse Gallusschulen DPC Kleingruppenschüler GYG a GYG b GYG c GYB a RSF a RSF b GSH b GSH d GSB

9 . Klasse - Bildimpuls: STIEFEL Gymnasialschüler, Muttersprache Deutsch, hohe Erzählkompetenz *** VALBAY ehemaliger Gymnasialschüler Zweisprache Deutsch, mangelnde Erzählkompetenz CAARS Gymnasialschüler, Zweitsprache Deutsch, gute Erzählkompetenz **, MAHA Realschüler, Zweitsprache Deutsch, mittlere Erzählkompetenz * BATEM schwacher Gesamtschüler, Zweitsprache Deutsch, mangelnde Erzählkompetenz FERÜ/STDO

10 Textlänge REJU MAHA BATEM STDO Anzahl Trennbare Verben Klasse und VALBAY REJU MAHA BATEM STDO

11 Sprach- und Erzählkompetenz einiger Deutsch & PC-Kleingruppenschüler DPC-Schülerinnen und Schüler Markierung von Gruppen nach C-Testergebnissen Klasse : Spitze Mitte Schluss Kinder mit Förderung in Grundschule Deutsch & PC Kleingruppenschüler Sigle Schule Klasse C C Wö PF E F BESVA GSH d abgebrochen, - T, V Q EDKA GSB d x T, V FERÜ GSB d - V- HÜSAF GSB a - V- STDO GSH d V Q MEKI RSF b T MAHA GYG b x V- SAYIF GSH d x V- DANÖF RSF a x V- KÜYEF RSF a x V- AIDO RSF b x V.T,V ILYO GSB b - V CAARS GYG b Whab - TV+ ab SIEL RSF a x V- RABA RSF b GOS x V BATEM RSF a weiterschule x V-

12 Sprach- und Erzählkompetenz einiger Deutsch & PC-Kleingruppenschüler Kleingruppenschüler: Zwei ehemalige Kleingruppenschüler sind unter in Gruppe der Schülerinnen und Schüler mit den besten C-Testergebnissen der DPC-Schulen! vier der Schlussgruppe! FERÜ, C-Test : %, Wörter, keine Erzählung

13 BATEM, C-Test : %, Wörter, Erzählung MAHA, %, GYM Erzählung

14 Ergebnisse und Konsequenzen Schüler verarbeiten Rezeptionserfahrungen aller Art in Texten Schüler verarbeiten kreativ eigene Befindlichkeiten und Probleme sie brauchen Muster-Angebote und mehr schriftliche Ausdrucksmöglichkeiten Muster-Angebote nicht ausschließlich metasprachlich, sondern Funktion als Rezipient erleben lassen individuelle, inhaltliche Unterstützung beim Schreiben Hypothesen Zusammenhang zwischen Musterwissen (narrativen Fähigkeiten) und Schulerfolg Erzählkompetenz entscheidend für Schulerfolg --> muss größeres Gewicht in der DaZ-Förderung erhalten!

15 Ergebnisse und Konsequenzen Erzählkompetenz (Musterwissen, Textsortenkompetenz) fördert eine positive Entwicklung der Deutschkenntnisse profilanalytische und narrative Analyse der Texte schärft diagnostischen Blick Schülerinnen und Schüler mit geringen Deutschkenntnissen benötigen individuelle DaZ- Förderung (und Schreibförderung!) über GESAMTE Schulzeit!