Klausur: Analyse eines literarischen Textes (ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag) Jgst. EF

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1 Unterrichtsvorhaben: Thema: Beziehungs- und störungen in Erzähltexten I Klausur: Analyse eines literarischen s (ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag) Aufgabentyp I A - Funktionen u. Strukturmerkmale der, Sprachvarietäten am Beispiel von Fachsprache - Erzähltexte, Sachtexte - smodelle, Gesprächsanalyse - digitale u. ihr Einfluss auf zusätzliche verbindliche Absprachen sprachliche Gestaltungsmittel identifizieren und in ihrer Bedeutung für Aussage und Wirkung Wirkung sprachlicher Elemente (informierende, argumentierende und appellierende) unterscheiden Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung in n Erzähltexte in Bezug auf ihre Strukturmerkmale analysieren du deuten Fiktionalitätssignale identifizieren (Wirklichkeitsmodus) Gespräche in literarischen n kommunikationstheoretisch analysieren sstörungen und gelingende identifizieren und reflektieren zwei smodelle auf Alltagssituationen anwenden Unterrichtsbeiträge in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten (Gespräch, Diskussionen, Feedback zu Präsentationen) kriteriengeleitet Fernsehen: Sendeformate (z.b. Serie, Show, Nachrichten) analysieren; Beeinflussungspotenziale - - ssituation, Adressat, Funktion bei der Textgestaltung berücksichtigen Analyse durch Textbelege absichern mediale Gestaltungen zu literarischen n entwickeln funktionale verwendung in konstruktivem, kriterienorientierten Feedback Es sollte während dieses UV auch die Analyse eines Sachtextes eingeübt werden (AA IIA, möglicherweise Zentrale Klausur) Fokus auf: zusammenfassen (Darstellung), vergleichende Analyse von n, Analyse eines literarischen s/ einer medialen Gestaltung (Analyse) Theorie: Organonmodell (Karl Bühler), squadrat (Friedemann Schulz von Thun); Axiome von Paul Watzlawick

2 Unterrichtsvorhaben: Thema: Wissenschaft und gesellschaftliche Verantwortung- Dramen untersuchen II Klausur: Erörterung eines Sachtextes mit Bezug auf einen literarischen Text Aufgabentyp III B - Funktionen u. Strukturmerkmale der - Drama (eine Ganzschrift), Sachtexte Wirkung sprachlicher Elemente (informierende, argumentierende und appellierende) unterscheiden ein Drama in Bezug auf seine Strukturmerkmale analysieren und deuten historisch- gesellschaftliche Bezüge der Werke aufzeigen - ssituation, Adressat, Funktion bei der Textgestaltung berücksichtigen Arbeitsabläufe, Ergebnisse protokollieren - Gesprächsanalyse, rhetorisch ausgestaltete - - keine verbindliche Absprachen, möglich sind: Strategien der Leser-/Hörerbeeinflussung (Rhetorik) Beiträge/ Rollen in ssituationen sach- und adressatenbezogen gestalten - Friedrich Dürrenmatt Die Physiker, Bertolt Brecht Das Leben des Galilei, J. W. Goethe Faust usw.

3 Unterrichtsvorhaben: III Thema: Identität- Brechungen und Spiegelungen als lyrisches Motiv Gedichte verschiedener Epochen untersuchen Klausur: Vergleichende Analyse zweier literar. (Gedichte) Aufgabentyp I B - Funktionen und Strukturmerkmale von - lyrische in einem thematischen Zusammenhang, Sachtexte zum Thema - rhetorisch ausgestaltete -- grammatische Formen identifizieren, klassifizieren und funktionsgerecht verwenden Lyrik (in thematischem Zusammenhang) in Bezug auf ihre Strukturmerkmale analysieren und deuten das Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung in n lokale/globale Kohärenz herstellen; Teilaspekte und Teilganzes im Zusammenhang sehen Leseziele ableiten: Aufgabenstellungen für Textrezeption nutzen sprechgestaltende Mittel einsetzten in mündlichen n (referierend, argumentierend oder persuasiv textimmanente Ergebnisse und textexterne Infos in eigenen Analysetexten unterscheiden gestaltend vortragen textgestaltenden Verfahren zur Analyse nutzen (ergänzen, weiterführen, verfremden) - Mimik, Gestik, Artikulation funktional einsetzen in eigenen komplexen Redebeiträgen - Arbeitsergebnisse mit Textverarbeitungsprogrammen als diskontinuierliche/kontinuierliche darstellen zusätzliche verbindliche Absprachen Fokus auf: Gestaltendem Vortrag von n (Gestaltung), Überarbeitung einer eigenen oder fremden Textvorlage (Metareflektion), Produktionsorientiertes Schreiben in Anbindung an literarische Vorlagen (Argumentation) Gedichte siehe Auswahl im TTS: Hummelt: strandschrift (1997), Kirsch: Trennung (1979), Goethe: Neue Liebe, neues Leben (1774/75), Lenz: An das Herz (1776) oder ähnliche- Epochen z.b.: Moderne, Poetischer Realismus, Sturm und Drang

4 Unterrichtsvorhaben: Thema: und ihr Einfluss auf und Gesellschaft IV Klausur: Materialgestütztes Verfassen eines s mit fachspezifischem Bezug Aufgabentyp IV benen unterscheiden (phonologisch, morphemisch, syntaktisch, semantisch, pragmatisch) grammatische Formen identifizieren, klassifizieren und funktionsgerecht verwenden aktuelle ntwicklung und ihre soziokulturelle Bedingtheit erkennen die Funktion von Sprachvarietäten an Fachsprache zeigen Kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte in ihrer Abhängigkeit von Situation, Adressat, Textfunktion unterscheiden; mit Hilfe textimmanenter und textübergreifender Informationen analysieren lokale/ globale Kohärenz erkennen: Teilaspekt und Teilganzes im Zusammenhang sehen - normgerechte in n prüfen und überarbeiten beschreibende, deutende wertende Aussage in Analyse unterscheiden Sachverhalte sprachlich angemessen darstellen sprachliche Darstellung und überarbeiten Sachverhalte sprachlich angemessen darstellen fachbezogene Gesprächsformen verfolgen komplexe Beiträge sach- und adressatengerecht präsentieren audiovisuelle und interaktive Vermittlung als konstitutiv für Gestaltung/ Aussage/ Wirkung erkennen Internetkommunikation als potentiell öffentliche erläutern und Methoden der Infobeschaffung unterscheiden; Internet, Bibliothek Präsentation mit neuen ; diese funktional nutzen funktionale verwendung in konstruktivem, kriterienorientierten Feedback

5 zusätzliche verbindliche Absprachen, Fokus auf: Erörterung eines Sachtextes, Argumentation auf der Basis von vorgegebenen Materialien, Stellungnahme zu einer These oder einem Sachverhalt, auch unter Nutzung spezifischer Textsorten, Argumentation in einer vorstrukturierten ssituation (Argumentation), Analyse eines Sachtextes/ beitrags (Analyse), Reflexion über Arbeitsprozesse und methodische Vorgehensweisen auf einer Metaebene (Metareflexion), Darstellung von Sachzusammenhängen auf der Basis von vorgegebenen Materialen, Darstellung von Wissensbeständen, Arbeitsergebnissen und Sachzusammenhängen, Bündelung von Arbeitsergebnissen oder Informationen in einer funktional gestalteten Präsentation (Darstellung)

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