Kursart: WPI. Jahrgang Fach: Französisch. Fortlaufende Nummer:

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1 6.1 I. Bonjour la France! - Erste Kontakte mit der französischen Sprache und mit der französischen Lebenswelt II. Moi et mon album I. Kernlehrplans: Darstellung der eigenen Wirklichkeit: Name, Alter, Freunde,Familie Wohnort Einfache Erkundungen, Ortsangaben Spuren der französischen Sprache und Kultur in der Lebenswelt der S I. Tous Ensemble 1, A Paris, Lecons 1 + 2: Französische Jugendliche stellen sich vor Eine Begrüßungssituation auf der Straße Erste Eindrücke von Frankreich Zwei deutsche Mädchen orientieren sich in Paris Kennenlernen französischer Jugendlicher Grammat5ische Inhalte und sprachl. Mittel: sich begrüßen, sich vorstellen (W) Groß- und Kleinschreibung (G) Qui est-ce? Qu est-ce que c est? (G) Bestimmter und unbest. Artikel (G) Singular (G) das Verb être (G) französische Laute, Wörter und Sätze aussprechen (AI) discours de classe verstehen (HV) Hörtext mit Bildunterstützung verstehen (HV) Erste Sätze / Fragen (SMono) Kl. Dialoge sprechen (SDia) und verfassen (Sch) Leseverstehen kleiner Texte (L) Mimik und Gestik zur Verständnishilfe nutzen (HV) Texte auf CD verstehen (HV) und durch Lesen (L) Vokabellerntechniken, Regelheft führen, Analogien beim Erschließen unbekannter Vokabeln (SKS) Präzises Abschreiben (Schr) Neugier und Offenheit für die Lebenswelt gleichaltriger Franzosen Wecken (WHE) Kursart: WPI I. und II : 1 Schulhalbjahr Lern-/ Unterrichtsmethoden Zu I: Nachsprechen im Chor und Partnerübungen; Lesen mit verteilten Rollen Kleine angeleitete Rollenspiele Fragenkette 1 GU: Collage erstellen mit bekannten franz. Wörtern und Symbolen Lied (Rap) auswendig lernen und vortragen (auch als Partner- bzw. Gruppenübung) Gegenseitige Korrektur der Aussprache Vokabeltraining mit Partner

2 II. Bezüge zu den thematischen Feldern des Kernlehrplans: Wohnung Alltagssituationen: Einkäufe machen Eigene und frankophone Lebenswirklichkeit: Geburtstagsrituale; Schulalltag Freizeitaktivitäten, Vorlieben und Interessen Materialien und Lehrwerkbezüge: Tous Ensemble 1, Lecons 3 + 4: Orientierung in einer Wohnung eine Geburtstagsfeier mit anderen Jugendlichen/Kindern Geburtstagslied Über sich und seine Vorlieben auf einer Internetseite sprechen Freizeitaktivitäten planen und sich verabreden Grammatische Inhalte und sprachl. Mittel: Zahlen bis 20; über Wohnung, Familie sprechen; Vorlieben und Abneigungen; Freizeit (W) Verben auf er (G) Fragetypen: Est-ce que? Que fait? Que font? Où est/sont? (G) Bestimmter und unbestimmter Artikel Plural: les / des (G) Possessivbegleiter im Singular Verneinung ne pas (G) Verben faire, avoir (G) Vokabellernstrategien: Englisch Aufbau des discours de classe (SDia) Einem didaktisierten Hörtext wesentliche Informationen entnehmen (HV) Einfache Auskünfte über sich geben: Alter, Wohnort, Hobbys (SMono) eine verfassen und einfache Angaben über die eigene Lebenswelt machen (Sch) ein Vokabelnetz erstellen (HV,L) Analogien zu anderen Sprachen erkennen, um Bedeutungen zu erschließen (HV/L, S/Schr, T/M, SKS) mit einfachen gelenkten Aufgaben zum detaillierten Lesen umgehen (HV/L) Techniken des Memorierens (S/Sch) Vokabelverzeichnis benutzen (T/M) Unter Anleitung eine erste Form der Selbstdarstellung mit kreativen Elementen verfassen ( (T/M, Sch) Einblick in Lebenswelt und Alltag franz. Jugendlicher gewinnen: Geburtstag, Schule, Wohnung, Rezepte, Hobbies) (WHE) Jahrgangsstufenarbeiten/Lernerfolgskontrollen: Vokabeltests; Kursarbeiten; Mon album als Dossier Zu II: zusätzlich zu s.o.: Rollenspiele / Minidialoge auswendig nachsprechen Minidialoge selber erstellen und vorspielen Ein Album über sich selber gestalten, das in den nächsten Jahren ergänzt und fortgeführt wird ( Moi et mon album ) Reflexion über den eigenen Sprachfortschritt (Portfolioseiten im Cahier zum Buch) Erste Übungen zu DELF (HV/L) Lehrbuch Tous Ensemble, 1 Kleine Werbeprospekte, Konsumartikel aus Frankreich, Fotos

3 6.2 I. La vie de tous les jours en France (Freizeit und Alltag in F) II. Paris (Paris und seine Sehenswürdigkeiten) I. Kernlehrplans: Darstellung der eigenen Wirklichkeit/ alltägliche Kommunikation Tätigkeiten, Personen, Hobbies, Vorlieben, Abneigungen, Schule Einfache Erkundungen: Uhrzeit erfragen, Stundenplan, schulische Inhalte Schule in Frankreich Tous Ensemble 1, s, Lecons 4/5: Erstellen einer Internetseite mit Informationen Brieffreunde im Internet suchen Verabredungen Schule und Stundenplan, Tagesblauf Possessivbegleiter (1-3 Pers. Sg)(G) Verben avoir,faire,aimer,adorer,détester + Nomen im Infinitiv (G) Unregelmäßiges Verb aller (G) Präp. À mit best. Artikel (G) Zahlen (W) Uhrzeit (W) Wortschatzsicherung (W) Lehrbuchtexte, z.t. mit Bildunterstützung (leçon 4: sur place; leçon : sur place, 5A, 5B) über CD (HV) Telefonnummern (HV) Fragen, kl. Dialoge sprechen (SDia) (SMono) Und verfassen (Sch) Interview Freizeitaktivitäten (SDia) Sich vorstellen können (SMono) Leseverstehen kleiner Texte (4A,B, 5B, Stundenplan sur place) (L) Intenetseite/ /Brief/Präsentation (Sch) Worterschließung mit Wörterbuch und Analogien (SKS) Texte auf CD verstehen (HV) und durch sinnentnehmendes Lesen (L) Vokabellerntechniken(Verbkarteien) (SKS) Präsentationsformen(mündl.,schriftl.)(Sch) Lebenswelt gleichaltriger Franzosen Kennenlernen (Freizeitvergleich, Schulvergleich Deutschland/Frankreich) (WHE) Kursart: WPI 2 (1 Halbjahr) I. Ca 24 Unterrichtsstunden II. ca. 16 Unterrichtsstunden Lern-/ Unterrichtsmethoden HV/ LV zur Erschließung unbekannter Texte Stratégie: Wörter erschließen Induktive Regelerschließung Mündl./ schriftl. Präsentationen Verbkarteien Sinnentnehmendes Lesen Rollenspiele

4 II. Kernlehrplans: Alltagssituationen (possessive Zugehörigkeiten angeben, Vorschläge, Überraschung, Desinteresse) Einfache Erkundungen (Ortsangaben machen, Essen und Trinken bestellen) Freizeitaktivitäten Bedeutende französische Städte, Sehenswürdigkeiten Materialien und Lehrwerkbezüge: Tous Ensemble 1, Lecon 6:: Orientierug in Paris Kennenlernen der wesentlichen Sehnswürdigkeiten (Samaritaine, Sacré- Coeur, Montmartre, Notre-Dame, Centre Pompidou, Tour Eiffel) Gespräche mit Freunden Possessivbegleiter Plural (G) Verb prendre (G) Präposition de + bestimmter Artikel (G) Erwerb und Sicherung des thematischen Wortschatzes (W) Evt. fächerübergreifend mit Politik, Informatik Einem didaktisierten Hörtext wesentliche Informationen entnehmen (6A, 6B, sur place) (HV) 6C erschließen über Lesen (LV) Präsentation einer curiosité, eines Bauwerkes in Paris (SMono) Postkarte aus Paris verfassen (Sch) Vorschläge machen/ Zustimmung/ Ablehnung äußern (SDia) Strategien des Hörverständnis, Interpretation von Hintergründen usw. z.b. auch für DELF (HV) Mindmaps erstellen (SKS) Internetrecherchen zu eingegrenzten Themen (Bauwerke in Paris) (T/M) Paris kennen lernen (O) Sehenswürdigkeiten im Internet recherchieren und präsentieren (O/T/M/S) Jahrgangsstufenarbeiten/Lernerfolgskontrollen: 2-3 Kursarbeiten pro Halbjahr Vokabel- und Grammatiktests Hörverständnis (Global/ Detail) Erste Übungen zu DELF (HV, L) Textzusammenfassung) Dialog-Gestaltung Texterschließungsnethoden (LV) Induktive Regelfindung in der Grammatik Lehrbuch Tous Ensemble, 1 Internet, Wörterbuch, Poster, CD, Stadtplan Paris, Postkarten, Vokabelkartei,

5 7.1 Faire les courses et préparer un repas (Einkaufen und eine Mahlzeit zubereiten) Kernlehrplans: Einkäufe machen Situation à table Freizeit, Familie, Freunde Tous ensemble 1, Leçon 7 Einkauf auf dem Markt / Supermarkt Ein Rezept Einladung zum Essen Mengenangaben (G) Verben acheter und manger (G) Verb préférer + infinitif (G) einige Obst- und Gemüsesorten (W) zum Themenfeld faire les courses (W) zum Themenfeld frz. Frühstück (W) Hauswirtschaft Geographie Einkaufsgespräch (Markt) führen (SDia) Preise erfragen / verstehen (SDia) Wünsche erfragen /ausdrücken (SDia) Einladungen aussprechen /annehmen einfaches Gespräch bei Tisch (SDia) Begeisterung/Interesse zeigen (SMono) Marktgeschehen in Frankreich (O) Bedeutung der frz. Märkte (O) Kennenlernen einer frz. Immigrantenfamilie + Offenheit für kulturelle Unterschiede (WHE) Texte durch Hören (CD) oder Lesen einzelner Teile erschließen (Hv / Lv) simulierte Gespräche bei Tisch und auf dem Markt führen (S / Sch) Texte zusammenfassen ( S / Sch) Preis- und Mengenangaben versprachlichen (S / Sch) Bilder versprachlichen (SMono) Global- u. Detailfragen beantworten (S /Sch) Jahrgangsstufenarbeiten/Lernerfolgskontrolle: Plakat, Vokabeltests, Kursarbeit Kursart WPI 3.1 Insgesamt 1 Halbjahr Lern-/ Unterrichtsmethoden: Vokabelerschließung u. a. durch Vergleiche mit anderen Sprachen / aus dem Kontext Hv /Lv zur Erschließung von Texten und Situationen Rollenspiele Partnerarbeit, Gruppenarbeit Umgang mit Tandemaufgaben, Lernscheibe Vrai-faux-Aufgaben Induktive Regelfindung (vom Beispiel zur Regel) Lückentext Lehrbuch Tous ensemble I, CDs zum Lehrwerk, authentische Fotos, Originalrezepte, Realien (Obst- und Gemüse)

6 7.1 Themenfeld : Organiser une fête (Eine Feier organisieren) Kursart: WPI 3.2 Verbindliche Inhalte : Kernlehrplans: Freizeit, Freunde, Vorlieben, Interessen alltägliche Kommunikation Tous ensemble 1, Leçon 8 Planung und Durchführung einer Feier das futur composé (G) Fragen mit est-ce que und Fragewörtern (G) der Imperativ (G) je voudrais + infinitf (G) Vokabular zum Themenfeld (W) Fächerverbindendes Arbeiten : Musik, Kunst Kompetenzen : Kommunikative Kompetenzen an Gesprächen teilnehmen (SDia) etw. vorschlagen, anbieten (SDia) sich verabreden (SDia) Begeisterung, Enttäuschung, Wünsche äußern (SDia) erklären, was man vorhat (SMono/ Sch) um Rat bitten (S / Sch) Freunde vorstellen, einladen, unter Jugendlichen (SMi) Interkulturelle Kompetenzen Feste bei frz. Jugendlichen (O) Freizeitbeschäftigung in Paris, Paris roller (O) Methodische Kompetenzen Texte (Einladung, Durchführung einer Feier) durch Hören oder Lesen erschließen/ wesentl. Informationen entnehmen (Hv/Lv) Frz. Internetseite für Jugendl verstehen (T/M) Geschichte fortsetzen (Sch) Bilder versprachlichen (S / Sch) gelenkte/ freie Fragen beantworten Dialog führen (S /Sch) eigenständige Texterschließung (SKS) Jahrgangsstufenarbeiten/Lernerfolgskontrolle: Vokabeltests, Kursarbeit, schriftlicher Kurztest Siehe 3.1 Lern-/ Unterrichtsmethoden : Hv /Lv zur Erschließung fremder Erzähl- oder Liedtexte Induktive Regelfindung PA (Umgang mit Tandemaufgaben) Rollenspiel Vokabelerschließung aus dem Kontext an eine frz. Jugendseite schreiben Medien/ Lehrmittel : Lehrbuch Tous ensemble 1, entsprechende CDs, Internetforum frz. Jugendlicher

7 7.1 Les parcs d attractions en France (Französische Freizeitparks) Kursart WPI 3.3 Verbindliche Inhalte : Kernlehrplans: bedeutende frz. Sehenswürdigkeiten Spuren der frz. Sprache u. Kultur in ihrer Lebenswelt (hier Comicfiguren) Freizeitaktivitäten Vorlieben und Interessen Tous ensemble 1 Leçon 9 Informationen über einen Freizeitpark Planung eines Besuchs im Freizeitpark die Verben vouloir und pouvoir + infinitif (g) themenspezifischer Wortschatz (W) Geographie Kompetenzen : über Pläne sprechen (SDia) Vorschläge machen (SDia) Gefühle zeigen (SDia) über frz. Comicfiguren sprechen (SMono) Attraktionen auswählen / begründen (SMono) eine Postkarte/Broschüre schreiben (Sch) Interkulturelle Kompetenzen die Comicfiguren Astérix u. Obélix (O) Neugier für frz. Lebenswelt erwecken (O) Gibt es Vergleichbares in Dtschl. (WHE) Methodische Kompetenzen Texterschließung (Hör/Lesetext) anhand ausgewählter Fragen (Hv/Lv) Texten Informationen entnehmen (T/M) sich auf einem Plan orientieren /ihn kommen- Tieren (T/M) die Internetseite des Parks verstehen (T/M) Text zusammenfassen (Sch) Jahrgangsstufenarbeiten/Lernerfolgskontrollen : Poster/ Broschüre zu Freizeitpark Vokabeltests, Kursarbeit Siehe 3.1 Lern-/ Unterrichtsmethoden: Dialog einüben (PA) Gedicht gestalten (PA, GA) u. vortragen Zuordnungsaufgaben lösen Vokabelnetz erstellen Ergebnisse vor der Klasse präsentieren Medien/ lehrmittel : Lehrbuch Tous ensemble. 1, entsprechende CDs, authentisches Material (Prospekt / Pläne) Internetseite

8 7.2 Le sport et les vacances Kursart: WPI 4.1 KLP: Freizeitaktivitäten (Sport / Urlaub) Vorlieben und Interessen Tous ensemble 2 Lektion l Jugendliche und Sport Ein Streich im Feriencamp Grammatische Inhalte und sprachliche Mittel: faire du / de la (G) das Objektpronomen (me te nous vous) (G) Kommunikative Kompetenzen über Sportarten sprechen (SDia) Vorschläge machen (SMono) Vorschlägen zustimmen/sie ablehnen (SDia) Unverständnis ausdrücken (Sdia) Interkulturelle Kompetenzen sich über Vorlieben austauschen (WHE) Ferienfreizeit in Frankreich kennenlernen (O) Methodische Kompetenzen Richtig-Falsch-Aufgaben bearbeiten (Hv/L) ein Vokabelnetz erstellen (Hv/L) Rollenspiele vortragen und Position beziehen (S/Sch) : ein Halbjahr Lern- / Unterrichtsmethoden Vokabelnetz erstellen Diskussion einüben (GA) Geographie Jahrgangsstufenarbeiten/Lernerfolgskontrollen: Poster L Ardèche Vokabeltests, Kursarbeit Lehrbuch Tous ens 2 und entsprechende CDs Arbeitsheft ; Internet

9 7.2 Une enquête à Saint Malo (Ermittlungen in St. Malo) KLP: alltägliche Kommunikationssituationen Tous ensemble 2 Lektion 2 Pospekte, Broschüren, Internetseiten über die Bretagne Grammatische Inhalte und sprachliche Mittel: Das passé composé mit avoir und être Die Verneinung des passé composé die Präpositionen einen Sachverhalt beschreiben fragen, wie es jemandem geht ausdrücken, wie es einem geht, was passiert ist und dass man etwas nicht gemacht hat einen Sachverhalt zusammenfassen Bretagne kennen-lernen (O) Neugierde auf diese französische Region entwickeln (WHE) sein Befinden ausdrücken(whe) Sätze im Prés. U. PC unterscheiden (Hv/L) Global- u. Detailinformationen entnehmen (Hv/L) Mit Stichwörtern Texte verfassen (S/Schr) Mit Leitfragen,résumé schreiben (S/Schr) Umgang mit Texten und Medien - Internetrecherche zur Bretagne best. lektionsbezogene Szenen im Rollenspiel umsetzen (SKS) eigene Fehler erkennen u. korrigieren ( passé composé ) (SKS) Kursart: WPI 4.2 Lern-/ Unterrichtsmethoden induktive Regelfindung Gesprächssituationen über sein Befinden erstellen(pa) Diskussion zu einer bestimmten Problematik führen (GA) Rollenspiel zu einer bestimmten Szene erstellen (GA) Geographie Jahrgangsstufenarbeiten/Lernerfolgskontrollen: Projekt La Bretagne (ex: On prépare un voyage en Bretagne) Tous Ensemble 2; Arbeitsheft; Standardaufgaben etc.; Internet

10 7.2 Notre look Kernlehrplans: mit Freunden etwas unternehmen Vorlieben äußern alltägliche Kommunikationssituationen Tous ensemble 2 Lektion 3 franz. Jugendliche gehen shoppen Grammatische Inhalte und sprachliche Mittel: das (Farb)adjektiv être und Adjektiv voir die Verneinung ne...plus die Demonstrativbegleiter ce, cet, cette, ces, sagen, dass einem etw. (Kleidung) gut gefällt, dass man etw./jdn. nicht leiden kann, etw. auswählen Persönliche Gefühle ausdrücken (SDia) Person (Kleidung/ Stil) beschreiben (SMi) Tagesplanung formulieren (SMono) shopping von Jugendlichen in F Bedeutung des Aussehens und Freundschaft für frz. Jugendliche jeweils Vergleich mit der eigenen Lebenswelt (ggf. Herkunftsländer)(WHE) Leitfragen zu HV-Texten beantworten Verstehensinseln im LV-Text Charlotte, tu m as promis! finden (Hv/L) erste Gedichte verfassen Text verfassen mit Bildern/Stichwörtern Rollenspiele (Einkauf v. Kleidung) entwickeln u. szenisch darstellen (T/M) Selbstkontrolle anhand der CD Sonderformen des gesprochenen Französisch erkennen sich gegenseitig beim Fehlererkennen u. Korrigieren unterstützen (SKS) eigene Fehler erkennen u. korrigieren: Angleichung der Adjektive Jahrgangsstufenarbeiten/Lernerfolgskontrollen: La mode en France (Poster/Minireferate) Kursart: WPI 4. 3 Lern-/ Unterrichtsmethoden Einkaufssituationen situativ darstellen (GA) Erschließung fremder Texte (Hv/L) Vokabelnetz erstellen Tous Ensemble 2 l.3; Arbeitsheft; Fundgrube etc. ; Französische Modezeitschriften

11 8.1 La vie des jeunes en France: famille et école (Jugendliche:Familie und Schule) Kernlehrplans: Freizeit, Familie, Freunde, Wohnort Gewohnheiten Schule in Frankreich Alltägliche Kommunikation Tous ensemble 2, Lecon 4 Alltagssituationen in einer Familie Französische Musik (unterschiedliche Stilrichtungen an Beispielen) Teilungsartikel (G) Verneinung ne pas de, ne plus de (G) Verben dormir, sortir, partir (auf ir) (G) Il faut + Infinitiv/ Nomen (G) Participe passé Verben auf ir (G) Erwerb und Sicherung des thematischen Wortschatzes (W) um etwas bitten, etwas anbieten können (SMi) Streitgespräche führen (SMi, SMono) Textinhalte teils über CD erschließen (HV) Textinhalte von französischer Musik ansatzweise verstehen (HV) Neugier für Lebenswelt französischer Jugendlicher erwecken (WHE) Spezifitäten französischer Musik (für Jugendliche) (WHE) Texte durch Hören der CD oder Lesen einzelner Teile erschließen (HV/L) Sich über die Probleme in Familien äußern können, evt. In Form eines Briefes an Freunde oder an Internetforen (S/Sch) Kursart: WPI 5 1 Schulhalbjahr Lern-/ Unterrichtsmethoden Vokabelerschließung u.a. durch Vergleiche mit anderen Fremdsprachen (Texterschließungsmethoden) Erstellen eines eigenen Reiseplanes und Präsentation Sinnentnehmendes Lesen HV

12 Tous ensemble 2, Lecon 5 Vorbereitung einer Reise Reisen mit dem Zug: Reisepläne machen, Orientierung bei der Reise indirekte Objektpronomen (le, la, l, les) Zahlen Verb venir Fragewort quel Verben auf -dre Geographie Sozialkundliche Fächer Den Weg/ Fahrplan erfragen (SMi) Uhrzeiten erfragen (SMi) Textinhalte teils über CD erschließen (HV) Texte zu Paris von CD verstehen (HV) Neugier für Lebenswelt französischer Jugendlicher erwecken (WHE) Eine Reise in Frankreich durchführen können (mit dem Zug, u.a. in Paris) (O) Texte durch Hören der CD oder Lesen einzelner Teile erschließen (HV/L) Sich über Reisepläne usw. informieren können, Pläne auch verschriftlichen können (in Brief oder ) (S/Schr) Fahrpläne und Reiseinfos verstehen/ deuten können (T/ M) Jahrgangsstufenarbeiten/Lernerfolgskontrollen: Vokabeltests in kurzen Abständen 2-3 Kursarbeiten pro Halbjahr Referate Schülerdiskussion Darstellen einer fiktiven Situation aus dem Schulleben HV/ LV Referat zu Gruppenergebnissen anfertigen Schreiben eines Beitrages zu einer fiktiven Schülerzeitung Grammatische Regelerschließung aus vorliegenden Texten Lehrbuch Tous ensemble 2 Internetforen für Jugendliche Fahrpläne, Reisebroschüren aus Frankreich

13 Kursart: WP I Kursart: WP I L argent de poche (Taschengeld) Kernlehrplans: Freizeit, Freunde Vorlieben, Abneigungen Tous ensemble 2, Leçon 6 Problemdarstellung bezogen auf schwierige schulische Situation (Erpressung) Probleme in der Schule lösen durch Kooperation und Analyse Grammatische Inhalte und sprachliche Mittel: indirektes Objekt mit à, lui, leur indirekte Objektpronomen (lui, leur) Verben connaitre, dire, lire, écrire À qui / de quoi Indirekte Rede um etwas bitten, etwas anbieten können (SMi) Streitgespräche führen (SMi, SMono) Textinhalte teils über CD erschließen (HV) Textinhalte von französischer Musik ansatzweise verstehen (HV) Neugier für Lebenswelt französischer Jugendlicher erwecken (WHE) Spezifitäten französischer Musik (für Jugendliche) (WHE) Problematiken an französischen Schulen (als Parallele zu Deutschland) betrachten (0) Texte durch Hören der CD oder Lesen einzelner Teile erschließen (HV/L) Eine Diskussionsrunde durchführen, Ergebnisse festhalten (S/Schr) Referat halten (S/Sch) Ca. 1 Halbjahr Lern-/ Unterrichtsmethoden Vokabelerschließung u.a. durch Vergleiche mit anderen Fremdsprachen HV/ LV zur Erschließung verschiedener Texte bzw. Musiktexte Situationsspiele zu Familiensituationen Schreiben eines Beitrages zu einem Jugendforum Induktive Regelerschließung

14 Tous ensemble 2, Lecon 7 Diskussionen um das Taschengeld Freizeitaktivitäten Indefinitivbegleiter (tout, ) (G) unverbundene Pers. pronomen (G) Verneinungen (ne pas /plus/ jamais/ rien/ pas non plus ) (G) die unregelm. Verben offrir u. ouvrir (G) Erwerb und Sicherung des Wortschatzes zum Themenfeld Taschengeld (W) Gefühle: Klagen, Ungeduld, Spott (W) In starken Lerngruppen ist eine Erweiterung der Lerninhalte um ein oder mehrere Module laut Lehrbuch möglich möglich mit dem Fach Musik um Hilfe bitten (Smi) Gefühle ausdrücken (Smi,Smono) über das Taschengeld sprechen (Smono) einen Dialog schreiben (S) eine Geschichte weiterschreiben (S) Leseverstehen eines Textes (LV) Kommunikationsschwierigkeiten äußern (SMi) Interkulturelle Kompetenzen Taschengeld und seine Verwendung in Frankreich (O) Bedeutung eines Scooters für frz/dtsche Jugendliche (WHE) Texte durch Hören der CD oder Lesen einzelner Teile erschließen (HV/L) Sich über die Probleme in Familien äußern können, evt. In Form eines Briefes an Freunde oder an Internetforen (S/Sch) Bilder zum Verstehen von gesprochenen Texten nutzen (HV) Dialoge szenisch umsetzen (S) Wortbedeutungen umschreiben (S) Jahrgangsstufenarbeiten/Lernerfolgskontrollen: Vokabeltests, 2-3 Kursarbeiten pro Halbjahr, Referate HV/LV zur Erschließung von Texten Dialoge entwerfen Rollenspiele Schreiben der Fortsetzung einer Geschichte Kompensationsstrategien anwenden bei sprachlichen Schwierigkeiten Induktive und deduktive Erschließung von Grammatikregeln Lehrbuch Tous ensemble 2 Artikel aus Jugendzeitschrift Frz.Musik im Internet

15 9.1 Kernlehrplanes: Freizeit Musik Tous Ensemble 3, Lecon 1 Jugendliche machen Musik in einer Gruppe Relativpronomen qui, que, où (G) die Verben auf ir mit Stammerweiterung (G) Wdh der unverbundenen Personalpronomen und des Indefinitpronomens tout (G) Erwerb und Sicherung des Wortschatzes zu Musik, Konzert und Fest (W) Ma Musique (Meine Musik) nach einer Meinung fragen selbst Stellung nehmen (SDia und SMono) und Postkarte schreiben (Sch) Internettexte in Ansätzen verstehen (L) Textinhalte über das Hören verstehen (HV) Bedeutung der Musik für frz. Jugendliche Fête de musique à Toulouse (O) Methodische Kompetenzen : Texterschließung über Titel und Bilder (L) eine Zusammenfassung schreiben(s/schr) eine Reportage machen (S) Informationen zu einem Musikfest im Internet suchen Kursart: WP I 7.1 ½ Schulhalbjahr Lern-/ Unterrichtsmethoden Wortnetze erstellen zur besseren Memorisierung Diskussionen in Ansätzen Training von Hör- und Leseverstehen eine Reportage erstellen Ableitung von Grammatikregeln Internetrecherche möglich mit dem Fach Musik Jahrgangsstufenarbeiten/Lernerfolgskontrollen: Vokabeltests, Kursarbeiten, Referate Lehrbuch Tous ensemble 3 Artikel aus Jugendzeitschrift Frz.Musik im Internet

16 9.1 Faire un échange (Einen Austausch machen) Kursart: WPI 7.2 Kernlehrplans: Schule in Frankreich Alltägliche Kommunikation Lebenswelt französischer Schüler Tous ensemble 3, Lecon 2 Jugendliche in ihrer Lebenswelt (Schule, Familie) Schülerdasein in Frankreich (Lernen, Zeugnis) Schüleraustausch Reflexive Verben (G), auch im passé composé Verben boire, venir de faire qc.; être en train de faire qc. Infinitivsatz mit pour Sozialkundliche Fächer Auskünfte über Schule geben (SMi) Stellung nehmen (SMi, SMono) Sich in einer französischen Familie verständlich machen (SMi) Textinhalte teils über CD erschließen (HV) Neugier für die private Lebenswelt französischer Jungendlicher in ihrer Familie wecken (WHE) Kennenlernen französischer Besonderheiten im Bereich Schule (O, WHE) Texte durch Hören der CD oder Lesen einzelner Teile erschließen (HV/L) Herausfinden von Informationen (S/Sch) Wortverständnis erfragen (SKS) Seine Wünsche äußern (S) Jahrgangsstufenarbeiten/Lernerfolgskontrollen: Vokabeltests in kurzen Abständen 2-3 Kursarbeiten pro Halbjahr Referate 1/2 Schulhalbjahr Lern-/ Unterrichtsmethoden Vokabelerschließung u.a. durch Vergleiche mit anderen Fremdsprachen HV/ LV zur Erschließung verschiedener Texte bzw. Musiktexte Situationsspiele zu Familiensituationen Schreiben eines Beitrages zu einem Jugendforum Induktive Regelerschließung Darstellen einer fiktiven Situation aus dem Schulleben Grammatische Regelerschließung aus vorliegenden Texten Lehrbuch Tous ensemble 2 Internetforen für Jugendliche

17 Jahrgang 9.2 Fach: Französisch I. Problèmes des jeunes: rêves et réalité (Probleme Jugendlicher: Träume und Realität) II. Découvrir le monde du travail: Mon stage (Die Welt der Kernlehrplans (I): Erlebnisse und Erfahrungen Personenbeschreibungen Jugendkulturen mit ihren Ritualen und Wertesystemen Freundschaft, Partnerschaft Beziehung zwischen den Generationen Tous Ensemble 3, L. 3 und 4 Französischer Jugendlicher möchte eine Karriere als Sänger machen Wünsche, Träume und Vorlieben Berichte über Lebenswirklichkeiten Zusammenleben in Migrantenfamilien:Erfahrungsberichte Grammatische Inhalte (Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln) Vorlieben und Abneigungen ausdrücken, Aufforderungen, Verbote, sich streiten, vermitteln, Personenbeschreibung (W) Imparfait / Imparfait Passé composé Imperativ mit Pronomen, auch mit Verneinung (G) Adjektive auf eux/euse Arbeit: Mein Praktikum) Kommunikative Kompetenzen(I): Hörtexten differenzierte Informationen entnehmen (HV) Personenbeschreibungen präsentieren (SMono) Leseverstehen einfacher authentischer Texte, z.b. Leserbriefe aus Jugendzeitschriften (L) Aktive Teilnahme an thematisch gebundenen Diskussionen (SDia) Berichte schreiben (Sch) Thematisch gebundene Gedichte verfassen (Sch) Interkulturelle Kompetenzen(I): Neugier und Offenheit für die Lebenswelt gleichaltriger Franzosen wecken: Träume und Lebensrealität (WHE) Einblicke in das aktuelle kulturelle und soziale Leben in Frankreich unter Berücksichtigung des europ.kontextes gewinnen (WHE) Methodische Kompetenzen(I): Umgang mit kurzen authentischen Texten (L) Strategien zum Verfassen von Berichten umsetzen ((SKS) Streitgespräch als Rollenspiel führen(s) Kursart: WPI Fortlaufende Nummer 8 Lern- und Unterrichtsmethoden (I): Präsentation von Personen auf Lernplakaten oder fiches ohne Namen (Rätsel) Rollenspiele (Streit) (fiktive) Leserbriefe verfassen Schreibkonferenz: Erlebnisbericht aus bestimmter Perspektive GU: ein Gedicht zu einem bestmmten Thema verfassen, auf Plakat gestalten und präsentieren Wortschatz- und Grammatiktraining mit Partner Schüler als Lehrer

18 Kernlehrplans (II): Vorhaben, Pläne und Ziele Berufswelt Ferienjobs Schulsystem Tous Ensemble 3, L.5, Annoncen aus franz. Zeitungen, bzw. Internet (Jobs und Praktika) Berufsbilder beschreiben Erste Begegnung eines/einer franz. Jugendlichen mit der Arbeitswelt Vorstellungsgespräch, Bewerbungsschreiben und Lebenslauf Grammatische Inhalte und sprachl.mittel: W: Wortfeld Berufe und Arbeitswelt G: avoir envie de + Infinitiv; Indirekte Rede / Frage; savoir pouvoir; Gebrauch von en Leçon 6 kann optional je nach Lerngeschwindigkeit angeschlossen werden. Deutsch: Bewerbungsschreiben und Lebenslauf Wirtschaft: Praktikum Kommunikative Kompetenzen(II): Diskussion führen über Vor-und Nachteile bestimmter Berufe (SDia) Vorstellunsgepräch und Selbstpräsentation (SDia/ SMono) Authentischen Texten gezielt Informationen entnehmen (L) Eigenes Bewerbungsschreiben und Lebenslauf verfassen (Sch) Interkulturelle Kompetenzen(II): Einblicke in das aktuelle soziale und wirtschaftliche Leben in Frankreich unter Berücksichtigung des europ. Kontextes (WHE) Schulsystem und Berufswelt in F und D vergleichen (WHE) Methodische Kompetenzen(II): Für die Vorbereitung mündlicher und schriftl. Produktion sprachliches Material sammeln (S/Sch) Hilfsmittel zum Nachschlagen benutzen (T/M) Informationen erschließen (HV,L) Jahrgangsstufenarbeiten / Lernerfolgskontrollen: Vokabeltests, Kursarbeiten, Gedicht (z.b. Mon rêve als gestaltetes Plakat, Bewerbungsschreiben und Lebenslauf zu authentischem Jobangebot verfassen, evtl. als mündl. Teil einer Kursarbeit: Vorstellungsgespräch Lern- und Unterrichtsmethoden (II): fiches métier erstellen und evtl als Rätsel präsentieren Rollenspiel /Partnerübung: Vorstellungsgespräch Schreibkonferenz zur Erstellung von Bewerbungsschreiben und Lebenslauf Gegenseitige Korrektur Medien / Lehrmittel: Lehrbuch Tous Ensemble, Bd 3, Zeitungsannoncen, Jobangebote aus dem Internet (z.b. Deutsch-Franz. Jugendwerk)

19 10.1 I. Le sport et les amis (Sport und Freunde) II. Vivre dans mon quartier (Leben in meinem Viertel) Kursart: WP I 9 Kernlehrplans : Freundschaft, Partnerschaft, Freizeit Erlebnisse und Erfahrungen Berufswelt (hier: Leistungssport) Tous ensemble 4, Leçon 1 Sportler berichten und werden interviewt Freundschaften darstellen Ein Videoclip machen Das futur simple (G) Realer Bedingungssatz mit si (G) Fragen nach Personen und Sachen, Inversionsfrage (G) Imperativ (avoir und être) (G) Tous ensemble 4, Lecon 2 Projekte und Aktionen im Quartier (frz. Vorort) Leben im Quartier Eine Aktion planen Mitteilungen machen ((SDia) Über Erwartungen und Vorstellungen in der Zukunft reden (SMono) Freundschaften reflektieren und erklären (SMono) Ein Aufgabenkonzept versprachlichen (SMono/ SDia) Authentischen Texten gezielt Informationen entnehmen (L) französische Sportler kennenlernen (O) Erwartungen und Grundlagen für Freundschaften kennenlernen (WHE) Ein Interview vorbereiten und führen können ((S/Sch) Mitteilungen formulieren ((S/Schr) Lebensberichte verstehen (T/M; L/HV) Drehbuch erstellen (S/SChr) Eine Einladung aussprechen (SDia) Meinung äußern, irreale Vermutungen und Möglichkeiten ausdrücken (SMono) Ca. ½ Halbjahr Lern-/ Unterrichtsmethoden Vokabelerschließung u.a. durch Vergleiche mit anderen Fremdsprachen HV/ LV zur Erschließung verschiedener Texte (Texte aus Jugend- oder sonstigen Zeitschriften) Situationsspiele zu Dreh eines Videoclips Schreiben eines Interviews für z.b. eine Schülerzeitung Szenische Darstellung verschiedener Situationen (Begegnungen z.b.) Induktive Regelerschließung HV/LV zur Erschließung von Texten Dialoge entwerfen Rollenspiele Kompensationsstrategien anwenden bei sprachlichen Schwierigkeiten

20 Der conditionnel (G) Der irreale Bedingungssatz mit si (G) Der gérondif (O) Das Verb vivre (W) Verneinung ni ni (W) Eine Organisation präsentieren(smono) Über Projekte/Aktionen sprechen (SMono) Interkulturelle Kompetenzen Kenntnisse über das Leben in einem best. Quartier in Frankreich (O) Soziales Engagement in französischen Vorstädten (WHE) Induktive und deduktive Erschließung von Grammatikregeln möglich mit dem Fach Religion, Geschichte Methodische Kompetenzen Informationen aus Texten erschließen (HV/L) Authentische Texte in Auszügen lesen (L) Einen irrealen Gedankengang formulieren können (S/Schr) Rollenspiel zu verschiedenen Positionen gestalten (S) Jahrgangsstufenarbeiten/Lernerfolgskontrollen: Vokabeltests, 2-3 Kursarbeiten pro Halbjahr, Referate Lehrbuch Tous ensemble 4 Artikel aus Jugendzeitschrift Frz.Musik im Internet etc.

21 10.2 II. Vivre et travailler en Europe (Leben und arbeiten in Europa) II. Voyager dans le monde (Reisen in der frankophonen Welt) Kursart: WP I 10 Kernlehrplans : Erlebnisse und Erfahrungen Berufswelt frz. Sprache u. Kultur (auch Europa) Europäische Projekte Tous ensemble 4, Leçon 3 Lernen und Arbeiten in Europa, junge Leute berichten Entstehung und Zusammensetzung Europas Jugendliche in Europa subjonctif (G) Gebrauch von ce que/ ce qui (W) Abgeleitete Adverbien (W) Über berufliche Vorstellungen und beruflichen Werdegang berichten (SMono/ SDia) Kulturelle Besonderheiten/ Unterschiede darstellen (SDia) Aus Hör- und Sachtexten Informationen entnehmen und darstellen/ zusammenfassen (L/HV/Sch) Neugier für die europäische Arbeitswelt entwickeln (WHE) Berufswelt in Europa (O) Geschichtliche und grundlegende Details zu Europa kennen (O) Sprachliche Mittel sammeln zur mündlichen und schriftlichen Präsentation als Powerpoint oder Plakat o.ä. (S/Sch) Evt. grenzüberschreitende Projekte durchführen (T/M) Umgang mit authentischen Sachexten (L) Strategien zum Verfassen von Berichten umsetzen (SKS) Ca. ½ Halbjahr Lern-/ Unterrichtsmethoden Vokabelerschließung u.a. durch Vergleiche mit anderen Fremdsprachen HV/ LV zur Erschließung verschiedener Texte Situationsspiele Kontakte über Foren oder s im Netz (grenzüberschreitend) Schreiben Szenische Darstellung verschiedener Situationen (Begegnungen z.b.) Induktive Regelerschließung

22 Tous ensemble 4, Lecon 4 Reisen in der frankophonen Welt Besonderheiten der überseeischen, frankophonen Länder; Probleme und Lebenwirklichkeit Kinder in der Dritten Welt Nationalitätenbezeichnungen (W) Fragepronomen lequel/ laquelle (W) Relativpronom dont (G/W) Veränderlichkeit des participe passé (G) Demonstrativpronomen celui-ci, celle-ci (W) möglich mit dem Fach Religion, Geschichte, Erdkunde Lebenswirklichkeiten anderer frankophoner Länder aus Hör- und Lesetexten entnehmen (HV) und wiedergeben können (SMono) Authentischen Texten Informationen entnehmen (L) Eine / einen Brief/ Text verfassen mit Angaben zur Lebenswelt verschiedener Jugendlicher (Sch) Interkulturelle Kompetenzen Interesse an der frankophonen Welt wecken (hier: Übersee) (O) Eigenheiten der Länder und Unterschiede zum Mutterland entdecken (WHE) Methodische Kompetenzen Informationen aus Texten erschließen (HV/L) Authentische Texte in Auszügen lesen (L) Rollenspiel zu verschiedenen Positionen (Jugendlicher verschiedener Länder) gestalten (S) Präsentation zu Inhalten der Textgrundlagen vorbereiten und vortragen (PP, Plakate) (S/Sch) Eigene Spielsequenzen nach eigenen Vorlagen gestalten und präsentieren (S/Sch; T/M) Jahrgangsstufenarbeiten/Lernerfolgskontrollen: Vokabeltests, 2 Kursarbeiten pro Halbjahr, Referate HV/LV zur Erschließung von Texten Dialoge entwerfen Rollenspiele und Spielsequenzen entwickeln Kompensationsstrategien anwenden bei sprachlichen Schwierigkeiten Induktive und deduktive Erschließung von Grammatikregeln Präsentationen gestalten (vorzugsweise PP, evt. Plakate) Internetrecherche, evt. Foren Lehrbuch Tous ensemble 4 Artikel aus Zeitschriften, Internet Literarische Texte (Auszüge)

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