SCHULINTERNER LEHRPLAN DES GYMNASIUMS AN DER WOLFSKUHLE FÜR DAS FACH

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1 SCHULINTERNER LEHRPLAN DES GYMNASIUMS AN DER WOLFSKUHLE FÜR DAS FACH SPANISCH (S 8) IM G8-BILDUNGSGANG (STAND: FEBRUAR 2014) LEHRWERK: Klett Línea verde (Bd. 1 und 2) einschließlich Begleitmaterial LEITGEDANKEN ZUM KOMPETENZERWERB Hauptziel des Spanischunterrichts als dritter Fremdsprache ist der schrittweise Aufbau der Kommunikationsbereitschaft und fähigkeit der Schülerinnen und Schüler. Die Gestaltung des Lernprozesses berücksichtigt die Lernvoraussetzungen und das Lerntempo der jeweiligen Altersgruppe. Durch die Auseinandersetzung mit der spanischen und hispano-amerikanischen Lebenswirklichkeit erweitern die Jugendlichen ihre Allgemeinbildung und werden sensibilisiert für fremde Lebensweisen und Wertvorstellungen. Sie reflektieren ihren eigenen kulturspezifischen Hintergrund und die kulturelle Vielfalt im eigenen Land, sie gewinnen im modernen Europa der offenen Grenzen einen vertieften Einblick in die soziokulturelle Realität eines europäischen Partnerlandes und erweitern ihren Blick auf Lebensumstände, Chancen und Probleme in außereuropäischen Ländern. Dadurch werden sie zu Offenheit, dem Abbau von Vorurteilen und zu mehr Toleranz hingeführt. Selbstständiges und partnerschaftliches Arbeiten an vielfältigen rezeptiven, produktiven und kreativen Aktivitäten in schülerzentrierten Unterrichtsphasen und Übungsformen tragen zum Ausbau der Selbst- und Sozialkompetenz bei, die die Schülerinnen und Schüler zur Erarbeitung und Anwendung von fächerübergreifenden und fachspezifischen Lern- und Arbeitstechniken und - methoden sowie zum eigenverantwortlichen Lernen und Arbeiten befähigt. Durch die zunehmend selbstständige und kritische Einbeziehung von vielfältigen Medien wächst ihre Medienkompetenz. Da Spanisch ab Jahrgangsstufe 8 für die Schülerinnen und Schüler die dritte Fremdsprache ist, erleichtern die mit der ersten beziehungsweise zweiten Fremdsprache erworbenen Kenntnisse, Fertigkeiten und Lernstrategien den Lernprozess. Diese Lernvoraussetzungen ermöglichen einen stärkeren Einsatz kognitivierender Verfahren und führen zu einem schnelleren Lernfortschritt als in S5 und S6. Bis zum Ende der Jahrgangsstufe 10 erreichen die Schülerinnen und Schüler annähernd das Niveau B1 des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachen, bis zum Ende der Klasse 12 im Allgemeinen das Niveau B2 mit Anteilen von C1. 1

2 1. JAHRGANGSSTUFE 8 Grundlage: LV Band 1, unidades 1 bis JAHRGANGSSTUFE 8 - KOMMUNIKATIVE KOMPETENZEN HÖRVERSTEHEN UND HÖR-SEHVERSTEHEN Die Schülerinnen und Schüler können bei vertrauten Inhalten und der Verwendung einer langsamen und deutlichen Standardsprache einfache Äußerungen, Hörtexte und Filmausschnitte verstehen. im Unterricht z.b. Aufforderungen, Fragen und Erklärungen verstehen, durch Strategien des selektiven Hörens einfach formulierten authentischen Hör- und Hör-Sehtexten und didaktisierten Hörtexten nach mehrfachem Hören wesentliche Informationen entnehmen entsprechend LV 1 (drei bis vier Hörverstehensübungen pro unidad), u.a. presentación personal (unidad 1), diálogo (unidad 2, 3, 5, 7), viaje imaginario, noticia en la radio (unidad 6), canción (unidad 6, 8), publicidad (unidad 7). SPRECHEN: AN GESPRÄCHEN TEILNEHMEN / ZUSAMMENHÄNGENDES SPRECHEN Die Schülerinnen und Schüler können sich in einfach strukturierten Alltags- und Unterrichtssituationen und in vertrauten Gesprächssituationen nach angemessener Vorbereitung verständigen. sich zusammenhängend in einfach strukturierten Wendungen zum Unterrichtsgeschehen äußern sowie über sich selbst, andere Personen und Orte sprechen und sich zu vertrauten thematischen Zusammenhängen nach Vorbereitung äußern, entsprechend u.a. Jemanden begrüßen, sich vorstellen (unidad 1), Über persönliche Vorlieben sprechen (unidad 2), Adresse angeben, Vermutungen äußern, Vorschläge machen (unidad 3), Angaben zu Ort, Gewohnheiten, Veranstaltungen machen (unidad 4), Über Pläne und Vorhaben sprechen (unidad 5), Ein (Telefon-)Gespräch führen und in Gang halten, sueños y realidad (unidad 6). LESEVERSTEHEN Die Schülerinnen und Schüler können kurzen einfachen Texten zu vertrauten konkreten Themen wesentliche Informationen entnehmen. Lesekompetenz entsprechend LV 1 u.a. Días normales, Vallanoche (unidad 3A), Un día normal de Ana Lucía (unidad 4) SCHREIBEN Die Schülerinnen und Schüler können Unterrichts- und Lernergebnisse schriftlich festhalten und einfache Alltagstexte verfassen. Entsprechend LV 1 u.a. Dialoge (z.b. unidad 1, 2, 3B), eine schreiben (unidad 3), einen Brief verfassen (unidad 5A), einen Text zusammenfassen (unidad 6) SPRACHMITTLUNG Die Schülerinnen und Schüler können in vertrauten Alltagssituationen Äußerungen in der jeweils anderen Sprache so wiedergeben, dass ein allgemeines Verständnis gesichert ist, u.a diverse Tandemübungen zur Sprachmediation laut Lehrwerk von unidad 1 an. 1.2 JAHRGANGSSTUFE 8 - INTERKULTURELLE KOMPETENZEN Die Schülerinnen und Schüler können im Umgang mit spanischsprachigen Texten und Medien den Alltag hispanischer Umgebungen erkunden und die gewonnenen Einsichten mit der eigenen Lebenswelt vergleichen. Erstrebenswert ist ein Aufbau erster persönlicher Kontakte mit Schülerinnen und Schülern unserer spanischen Partnerschule in Form von s. ORIENTIERUNGSWISSEN Die Schülerinnen und Schüler verfügen über ein grundlegendes Orientierungswissen zu folgenden Themenfeldern: Persönliche Lebensgestaltung entsprechend LV 1 u.a. persönliche Angaben Herkunft, Vorlieben, Tätigkeiten (unidad 1 bis 6) 2

3 Ausbildung/Schule/Beruf entsprechend LV 1, u.a. Tagesablauf beschreiben (unidad 4) Regionen, regionale Besonderheiten entsprechend LV 1 u.a. Cómo es Valladolid? (unidad 3A), Un paso más 1 (España sí), Un paso más 2 (Hispanoamérica antes y hoy) WERTE, HALTUNGEN UND EINSTELLUNGEN Die Schülerinnen und Schüler sind bereit und in der Lage in ihrer Lebenswelt Spuren der spanischen Sprache und der hispanischen Kultur (z.b. Wörter in den Herkunftssprachen, berühmte Persönlichkeiten, aktuelle canciones) zu entdecken, kulturspezifische Informationen der spanischsprachigen Lebenswelt aufzunehmen und mit eigenen Erfahrungen zu vergleichen. Entsprechend LV 1 u.a. Qué te gusta? (unidad 2A), Un día de los españoles (unidad 4) HANDELN IN BEGEGNUNGSSITUATIONEN Die Schülerinnen und Schüler können in Alltagssituationen unter Berücksichtigung elementarer Normen und Höflichkeitsformen Kontakte aufnehmen, in einfachen Rollenspielen Alltagssituationen im spanischsprachigen Ausland simulieren. Entsprechend LV 1 u.a. Nach dem Befinden fragen (unidad 2B), Bedauern, Ungeduld, Freude äußern (unidad 3B), Ein Telefongespräch führen (unidad 4), Missfallen und Widerspruch ausdrücken (unidad 5), Eine formelle Situation bewältigen (unidad 6) 1.3 JAHRGANGSSTUFE 8 VERFÜGBARKEIT VON SPRACHLICHEN MITTELN UND SPRACHLICHE KORREKTHEIT AUSSPRACHE UND INTONATION Die Schülerinnen und Schüler beherrschen grundlegende Aussprache- und Intonationsmuster und können diese im Zusammenhang mit im Unterricht erarbeiteten Dialogen und Texten hörend und sprechend verwenden. Ejercicios de pronunciación entsprechend LV1, unidades 1-6. WORTSCHATZ Die Schülerinnen und Schüler verfügen aktiv in dem Maße über einen Basiswortschatz, dass sie elementaren Kommunikationsbedürfnissen gerecht werden und sich in vertrauten Situationen des Alltags verständigen können, entsprechend LV 1 unidades 1-6. GRAMMATIK Die Schülerinnen und Schüler können ein grammatisches Grundinventar in einfachen vertrauten Situationen so weit korrekt verwenden, dass die Verständlichkeit gesichert ist. Grundgrammatik entsprechend LV 1 unidades 1-6. ORTHOGRAFIE Die Schülerinnen und Schüler verfügen weitgehend sicher über die Orthographie ihres produktiven Basiswortschatzes und wenden elementare Regeln der Groß- und Kleinschreibung weitgehend korrekt an. Kontinuierliches Rechtschreibtraining entsprechend LV1 unidades JAHRGANGSSTUFE 8 - METHODISCHE KOMPETENZEN Die Schülerinnen und Schüler können ein Grundinventar von Lern- und Arbeitstechniken für selbstständiges und kooperatives Lernen anwenden. HÖRVERSTEHEN UND LESEVERSTEHEN Vorwissen aktivieren Vermutungen über Thema und wesentlichen Inhalt eines Textes äußern, Bedeutungen von unbekannten Wörtern mit Hilfe ihres sprachlichen Vorwissens, ihres Weltwissens und eindeutiger Kontexte erschließen, 3

4 gelenkte Aufgaben zum detaillierten, suchenden bzw. selektiven und globalen Hören und Lesen, bearbeiten und mit einfachen Übungs- und Testverfahren zum Hör- und Leseverstehen umgehen Texte gliedern und wesentliche Informationen hervorheben, unter Verwendung von Textbearbeitungsstrategien einfache Notizen anfertigen. Entsprechend LV 1 u.a. diverse Dialoge und Hörverständnis- und Leseverständnisübungen (z.b. unidad 2, unidad 3A, unidad 6) SPRECHEN UND SCHREIBEN bei Verständnisschwierigkeiten Fragen stellen bzw. um Wiederholung bitten sowie bei Ausdrucksschwierigkeiten sinnverwandte Wörter benutzen, für mündliche und schriftliche Produktionen Gedanken und Ideen sammeln und notieren, mit Hilfe von z.b. Stichwörtern, Techniken des Memorisierens z.b. einfache Dialoge, Rollenspiele, Geschichten vortragen, Arbeitsergebnisse mit Hilfe von Stichwörtern und einfachen Sätzen darstellen, einfache Umformungen von Modelltexten vornehmen und ergänzen und eigene Texte nach Vorlagen gestalten, eigene Texte korrigieren und überarbeiten. Entsprechend LV 1 unidades 1-6, z.b. s, Briefe, Chats, SMS (unidad 3B), Telefongespräch (unidad 4). UMGANG MIT TEXTEN UND MEDIEN kurze Texte umformen und gestalten, insbesondere LV 1, unidad 3A, aus einfachen Texten wesentliche Informationen und typische Merkmale herausfinden (z.b. Hauptfiguren und Handlungen aus kurzen Geschichten, Gesprächsteilnehmer in conversaciones), insbesondere LV 1, unidad 4 und 6. SELBSTSTÄNDIGES UND KOOPERATIVES SPRACHENLERNEN grundlegende Verfahren der Wortschatzarbeit anwenden, z.b. LV 1 Worterschließungsstrategien (unidad 2A), Wortschatz strukturieren (unidad 4) Hilfsmittel zum Nachschlagen und Lernen unter Anleitung nutzen (LV, unidad 5A) Im Sprachvergleich Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten entdecken, sprachliche Formen sammeln und ordnen, Regelmäßigkeiten beschreiben unter Einsatz von sprachlichen und methodischen Hilfen in Unterrichtsphasen die Verwendung des Spanischen als Arbeitssprache erproben, eigene Fehlerschwerpunkte erkennen und aufarbeiten und den eigenen Lernfortschritt einschätzen und dokumentieren (entsprechend LV 1: Portfolio-Mappe unidades 1-6) 4

5 2. JAHRGANGSSTUFE 9 Am Ende der Jahrgangsstufe 9 erreichen die Schülerinnen und Schüler das Referenzniveau A2 mit Anteilen von B1 des GeR im rezeptiven Bereich. Grundlage: LV Band 1, unidades 7 und 8, LV Band 2, unidades 1 bis JAHRGANGSSTUFE 9 - KOMMUNIKATIVE KOMPETENZEN HÖRVERSTEHEN UND HÖR-SEHVERSTEHEN Die Schülerinnen und Schüler können mündlichen Äußerungen und Hörtexten bzw. Hör-Sehtexten mit weitgehend bekanntem Sprachmaterial wichtige Informationen entnehmen. Die Texte beziehen sich auf Themen ihres Lebens- und Erfahrungsbereiches. wesentliche Informationen zum Unterrichtsablauf verstehen und einfachen darstellenden, argumentativen und erzählenden sowie berichtenden Beiträgen folgen, einer Unterhaltung die Hauptinformationen entnehmen (z. B. Thema, Aussagen unterschiedlicher Sprecher), gut verständlichen authentischen Hör- und Hör-Sehtexten (z. B. Wetterberichten, kurzen Geschichten, Erzählungen, Interviews, canciones, Videoclips) die Hauptaussagen entnehmen. Entsprechend LV 1 und 2 (drei bis vier HV-Übungen pro undiad, u.a. Pablo en Rosas (unidad 1, LV 2), Ein Lieb beschreiben (unidad 8A, LV1)), ergänzt durch Reisevideos, aktuelle Werbespots und canciones. SPRECHEN: AN GESPRÄCHEN TEILNEHMEN Die Schülerinnen und Schüler können sich in vertrauten Unterrichts- und Alltagssituationen gegebenenfalls nach angemessener Vorbereitung verständigen. am discurso en clase teilnehmen und phasenweise das Spanische als Arbeitssprache nutzen, in Rollenspielen, in Begegnungssituationen und Partnerinterviews einfache alltägliche Kommunikationssituationen sprachlich bewältigen, (z.b. Über Schule sprechen, Verkaufsgespräche (unidad 7), Ein Interview führen (unidad 8A), Bestellungen im Restaurant (unidad 8B), Meinungen äußern (LV 2, unidad 1), Ereignisse in der Vergangenheit wiedergeben (unidad 4), sich mit einzelnen Äußerungen an Gesprächen beteiligen, in denen es um Themen aus Alltag, Schule, Freizeit und der eigenen Zukunftsplanung geht. Entsprechend u.a. Todo empezó en un instituto (unidad 8A), Una carta de Yilton (unidad 8B), Postales de verano (unidad 1, LV2), En casa de Carme (unidad 2, LV 2), En Barcelona con Carme (unidad 4, LV 2). SPRECHEN: ZUSAMMENHÄNGENDES SPRECHEN Die Schülerinnen und Schüler können Arbeitsergebnisse in einfach strukturierten Sprechtexten präsentieren. nach angemessener Vorbereitung Beschreibungen von Personen, alltäglichen Routinen und Grundbefindlichkeiten geben, sich zu Themen ihres Lebens- und Erfahrungsbereiches äußern. in kurzen Präsentationen Arbeitsergebnisse unter Verwendung von einfachen visuellen Hilfsmitteln oder Notizen vorstellen sowie Arbeitsergebnisse und prozesse kurz kommentieren, u.a. unidad 3 (exposición) kurze Geschichten, Gedichte und Liedtexte angemessen wiedergeben und ausdrucksvoll gestaltend vortragen, den Inhalt von Texten und Filmsequenzen in einfacher Form wiedergeben und kurz kommentieren. Entsprechend LV 1 und 2, u.a. La exposición de Carme (unidad 3), Lebensläufe nacherzählen, Über Gemälde sprechen (unidad 4), Érase una vez von Goytisolo (unidad 2). 5

6 LESEVERSTEHEN Die Schülerinnen und Schüler können klar strukturierten Texten zu vertrauten Themen je nach Intention Inhalte und Informationen global oder im Detail entnehmen. ausführlichere Arbeits- und Übungsanleitungen sowie schriftliche Sicherungen von Unterrichtsergebnissen verstehen, im Unterricht thematisch vorbereiteten Sachtexten (z. B. Broschüren, Prospekten, Internetseiten) gezielt Informationen entnehmen, einfache Gedichte bzw. canciones und adaptierte bzw. einfache authentische Erzähltexte bezogen auf Thema, Figuren und Handlungsablauf verstehen. Entsprechend LV 1 und 2, u.a. Migraciones (unidad 2), Informationsentnahme aus versch. Medien (unidad 3), Las noticias de Cataluña (unidad 4), Web-Quests (z.b. zu Regionen Spaniens). SCHREIBEN Die Schülerinnen und Schüler können kurze, einfach strukturierte Texte zu Unterrichtsinhalten, vertrauten Themen bzw. Themen ihres persönlichen Lebens- und Erfahrungsbereiches verfassen. verschiedene Textsorten in einfacher Form nach Vorgaben verfassen (z. B. persönliche Briefe, E- Mails, SMS), einfache, kurze Texte über Sachverhalte aus dem eigenen Lebens- und Erfahrungsbereich oder Erlebnisse (z. B. Wochenend-, Ferienbericht) verfassen, in persönlichen Texten ihre Meinungen, Hoffnungen und Einstellungen darlegen, anhand von Modelltexten eigene kreative Schreibversuche (z. B. kurze Gedichte, Erzählungen) unternehmen. Entsprechend LV 1, u.a. und Brief schreiben (unidad 1 und 5), kurze Texte verfassen und strukturieren, eine Geschichte in der Vergangenheit erzählen (unidad 3), den persönlichen Werdegang beschreiben (unidad 8A). SPRACHMITTLUNG Die Schülerinnen und Schüler können in einfachen Begegnungssituationen und zu vertrauten Themen mündliche und schriftliche Äußerungen in der jeweils anderen Sprache sinngemäß wiedergeben. Äußerungen verstehen und in der jeweils anderen Sprache wesentliche Informationen sowie Detailinformationen wiedergeben bzw. erklären, Kernaussagen deutsch- oder spanischsprachiger Informationen (u. a. Telefonansagen, Dialogteile, Broschüren, Programme) in der jeweils anderen Sprache sinngemäß zusammenfassen und bei Bedarf und Notwendigkeit erläutern. Diverse Übungen zur Sprachmediation laut LV 1 (unidad 7 und 8) und LV 2 (unidad 1 bis 4). 2.2 JAHRGANGSSTUFE 9 - INTERKULTURELLE KOMPETENZEN Die Schülerinnen und Schüler verfügen über ein erweitertes Orientierungswissen zu Spanien und wenigstens einem weiteren spanischsprachigen Land. Sie sind aufgeschlossen für die Erkundung hispanischer Lebenswelten und interkultureller Gemeinsamkeiten und Unterschiede. in Begegnungssituationen ein Bild von sich und ihrem Lebensumfeld vermitteln und wichtige Handlungssituationen im spanischsprachigen Ausland bewältigen. ORIENTIERUNGSWISSEN Die Schülerinnen und Schüler verfügen über ein erweitertes Orientierungswissen zu ausgewählten Aspekten des Lebens in Spanien bzw. Lateinamerika, z. B. aus den Bereichen: Persönliche Lebensgestaltung: Freizeit, Sport, Musik, Medien, u.a. entsprechend LV 1: Über Gewohnheiten sprechen (unidad 8B), LV 2: En casa de Carme (unidad 2) Ausbildung/Schule/Beruf: Schulleben, Schulsystem, Profil einer Schule in Spanien, interessante Berufe, entsprechend u.a. LV 1 El horario de Laura, Mal comienzo en el instituto (unidad 7A). 6

7 Gesellschaftliches Leben: Auseinandersetzung mit aktuellen Ereignissen des politischen, kulturellen und wirtschaftlichen Lebens in Spanien, z.b. migraciones (unidad 2), sueños (unidad 3) Regionen und regionale Besonderheiten: vertiefte Beschäftigung mit einer ausgewählten Region in Spaniens, Einblick in die gesellschaftliche Wirklichkeit eines weiteren spanischsprachigen Landes. Entsprechend LV 1 und 2 u.a. Fiestas españolas (unidad 1), Andalucía, la sevillana (unidad 3), Barcelona (unidad 4). WERTE, HALTUNGEN UND EINSTELLUNGEN Sie sind bereit und in der Lage im Umgang mit Menschen und Medien im Vertrauten das Fremde und im Fremden das Gemeinsame zu entdecken, Stereotypen aufzuspüren bzw. zu hinterfragen, andere Wirklichkeiten der spanischsprachigen Welt kennen zu lernen und Toleranz und Empathie zu entwickeln. Entsprechend LV 2 u.a. Migraciones (unidad 2), sueños (unidad 3). HANDELN IN BEGEGNUNGSSITUATIONEN in Begegnungssituationen im eigenen Umfeld und im hispanischen Ausland ihr Repertoire an kulturspezifischen Verhaltensweisen anwenden und erweitern, Gleichaltrige aus spanischsprachigen Kulturkreisen über sich selbst, ihre Gewohnheiten, Vorlieben und Abneigungen und über wesentliche Aspekte ihrer Lebenswelt informieren und entsprechende Informationen und Ansichten des Kommunikationspartners erfragen, entsprechend LV 1 (unidad 7 und 8), LV 2 (unidad 1 bis 4) 2.3 JAHRGANGSSTUFE 9 - VERFÜGBARKEIT VON SPRACHLICHEN MITTELN UND SPRACHLICHE KORREKTHEIT AUSSPRACHE UND INTONATION Die Schülerinnen und Schüler beherrschen geläufige Aussprache- und Intonationsmuster und verwenden diese beim Vortrag von Sprechtexten und in Alltagsgesprächen weitgehend korrekt. Kontinuierliche Übung und Festigung entsprechend der Lehrwerkarbeit. WORTSCHATZ Die Schülerinnen und Schüler verfügen aktiv über einen funktionalen und thematisch erweiterten Wortschatz, so dass sie sich in vertrauten Situationen des Alltags sowie in Bezug auf vertraute Themen ihres Erfahrungs- und Interessensbereiches verständigen können, entsprechend LV 1 (unidad 7 und 8), LV 2 (unidad 1 bis 4). GRAMMATIK Die Schülerinnen und Schüler können ein erweitertes grammatisches Inventar in vertrauten Situationen in der Regel so korrekt verwenden, dass das Verständnis gesichert ist und die Kommunikationsabsicht weitgehend realisiert werden kann. Aussagen über Vergangenes und Zukünftiges treffen, entsprechend der Lehrwerkarbeit mit einem Schwerpunkt im Bereich der Vergangenheitstempora. ORTHOGRAFIE Die Schülerinnen und Schüler verfügen über die Orthographie eines erweiterten Wortschatzes und wenden diese wie auch wichtige Zeichensetzungsregeln so korrekt an, dass ihre Texte weitestgehend verständlich sind. Kontinuierliches Rechtschreibtraining entsprechend der Lehrwerkarbeit. 7

8 2.4 JAHRGANGSSTUFE 9 - METHODISCHE KOMPETENZEN Die Schülerinnen und Schüler können ein erweitertes Inventar von Strategien, Methoden sowie Lernund Arbeitstechniken, auch im Bereich der Neuen Technologien, sach- und bedarfsorientiert anwenden. Lerngelegenheiten gezielt nutzen, die sich aus dem Miteinander von Deutsch, ggf. Herkunftssprache sowie den bisher gelernten Fremdsprachen ergeben. HÖRVERSTEHEN UND LESEVERSTEHEN in Texten Verstehensinseln finden, indem sie Bedeutungen von unbekannten Wörtern mit Hilfe ihres sprachlichen Vorwissens (Deutsch, ggf. Herkunftssprache, Fremdsprachen), Weltwissens und eindeutiger Kontexte erschließen, gezielt Vor- und Kontextwissen nutzen, um auch implizit gegebene Informationen zu erschließen, Techniken der detaillierten, suchenden bzw. selektiven und globalen Informationsentnahme bei der Auswertung gut verständlicher Lese-, Hör- und Hör-Sehtexte unter Einsatz von Aufgabenapparaten und methodischen Hilfen angemessen anwenden, Texte gliedern und annotieren (Überschriften, Zwischenüberschriften finden, Textinhalte in einfachen Schaubildern darstellen), Notizen anfertigen bzw. wichtige Informationen des jeweiligen Textes in einem Protokoll angemessen eintragen. Entsprechend u.a. LV 1/2: Durchsagen verstehen (unidad 7B), Selektives Lesen (unidad 1), Informationsentnahme (unidad 2), Wortschatz erschließen (unidad 4). SPRECHEN UND SCHREIBEN für mündliche und schriftliche Produktionen Gedanken und Ideen sammeln und notieren, unter Einsatz von methodischen Stützmaßnahmen narrative und poetische Texte sachgerecht und adressatenorientiert vortragen, Arbeitsergebnisse mit Hilfe von Stichworten und einfachen Skizzen darstellen, mündliche und schriftliche Modelltexte für die eigene Produktion nutzen, Texte unter Anwendung von Gliederungssignalen strukturieren und Textteile durch Einsatz weiterer enlaces miteinander verbinden, Texte sprachlich anhand von Checklisten korrigieren und überarbeiten. Entsprechend u.a. LV 1/2: Diskutieren (unidad 7), Interview führen (unidad 8A), einen Weg beschreiben (unidad 8B), Vergleiche herstellen (unidad 2), Exposición (unidad 3). UMGANG MIT TEXTEN UND MEDIEN ein grundlegendes Instrumentarium einsetzen, um die Wirkung von einfachen authentischen Texten zu erkunden: in Bezug auf einfache fiktionale Texte z. B. Thema, Handlungsverlauf, Figuren, Pointe herausarbeiten in Bezug auf Sach- und Gebrauchstexte z. B. geläufige Textarten erkennen (u. a. Werbetexte, Annoncen, Gebrauchsanweisungen, Nachrichten, Wetterberichte ), Elemente der Argumentationsstruktur auffinden und benennen, ein exemplarisches produktionsorientiertes Instrumentarium einsetzen, um die Wirkung von Texten zu erkunden: Textelemente ausschneiden, umstellen, ersetzen und ausschmücken einfache Texte in andere Textsorten umwandeln einfache Texte szenisch umsetzen (z. B. im szenischen Spiel oder in Figureninterviews), unter Anleitung die Möglichkeiten des Internets aufgabenbezogen für Recherchen und grenzüberschreitende Kommunikation nutzen. Entsprechend LV 1/2 u.a. Informationen ordnen und aufbereiten (unidad 8A), Informationsentnahme und Zusammenfassung (unidad 1), Texte mit Stichwörtern strukturieren (unidad 3). 8

9 SELBSTSTÄNDIGES UND KOOPERATIVES SPRACHENLERNEN unter Einsatz von sprachlichen und methodischen Hilfen das Spanische als Arbeitssprache wenigstens phasenweise einsetzen, weitere Verfahren der Wortschatzarbeit selbstständig anwenden, Hilfsmittel zum Nachschlagen und Lernen selbstständig nutzen, in Texten sprachliche Elemente und Strukturen finden, ordnen und beschreiben, einfache Dossiers zu einem Thema erstellen (z. B. Sammeln von geeigneten Texten und Materialien) und mit den Dossiers/Textsammlungen selbstständig und in der Gruppe arbeiten, kleine Projekte u. a. auch in grenzüberschreitenden Kontakten durchführen und die Ergebnisse mit unterschiedlichen Hilfen (z. B. mit Gliederungen, Grafiken) und in verschiedenen Präsentationsformen (z. B. PowerPoint, Poster, Modelle, Projektmappe) vorstellen, eigene Fehlerschwerpunkte erkennen und aufarbeiten, Übungs- und Testaufgaben zur Selbstevaluation und bei Bedarf zum systematischen Sprachtraining einsetzen, den weiteren Lernfortschritt anhand geeigneter Evaluationsinstrumente einschätzen und dokumentieren. Entsprechend der Lehrwerkarbeit inklusive der Begleitmaterialien (z.b. Lernsoftware) zu Línea Verde Band 1 und 2 ergänzt durch die Weiterführung der Portfolio-Arbeit der Jgst. 8 und der Einbindung Neuer Medien (z.b. Internetrecherche, Web-Quest, -Kontakt mit unserer Partnerschule in Madrid). 9

10 3. JAHRGANGSSTUFE 10 (EINFÜHRUNGSPHASE DER GYMNASIALEN OBERSTUFE) Am Ende der Jahrgangsstufe 10 (EPH) erreichen die Schülerinnen und Schüler das Referenzniveau B2. Inhaltliche Schwerpunkte: 1. Hj. Jóvenes en el mundo hispano - La situación actual de la juventud española (z.b. la convivencia de las generaciones, el paro juvenil) - La presentación de la juventud en la literatura (z.b. Auszüge aus Jordi Sierra y Fabra: Rabia) 2. Hj. La sociedad española (z.b. la tauromaquia, fiestas y tradiciones, la convivencia multicultural, geografía y regionalismos, política e historia, economía con miras a la UE) Encuentro con un país latinoamericano Materialgrundlage: authentische Texte der spanischsprachigen Welt: Sach- und Gebrauchstexte, literarische Texte, diskontinuierliche Texte, medial vermittelte Texte (u.a. aktuelle Zeitungs- und Internetartikel, testimonios, comentarios, canciones y poemas, Grafiken, Spielfilm (Auszüge), Auszüge aus einschlägigen Jugendromanen, z.b. Jordi Sierra i Fabra: Rabia, María Menéndez- Ponte: Nunca seré tu héroe). 3.1 JAHRGANGSSTUFE 10 - FUNKTIONALE KOMMUNIKATIVE KOMPETENZ HÖRVERSTEHEN UND HÖR-SEHVERSTEHEN Die Schülerinnen und Schüler können mündlichen Äußerungen und Hörtexten bzw. Hör-Sehtexten mit weitgehend bekanntem Sprachmaterial wichtige Informationen entnehmen. Die Texte beziehen sich auf Themen ihres Lebens- und Erfahrungsbereiches. wesentliche Informationen zu vertrauten Themen aus ihrer Lebenswelt (z.b. Schule/ Freizeit) verstehen einer komplexeren Unterhaltung über Themen des persönlichen Interesses argumentativ folgen, umfangreicheren authentischen Hör- und Hör-Sehtexten, in denen eine deutlich artikulierte Standardvariante des Spanischen gesprochen wird, (z. B. Radio-/ Fernsehprogramme, kurzen Geschichten, Erzählungen, Interviews, canciones, Videoclips) die Hauptaussagen entnehmen. SPRECHEN: AN GESPRÄCHEN TEILNEHMEN Die Schülerinnen und Schüler können sich in vertrauten Unterrichts- und Alltagssituationen auch unvorbereitet verständigen. am discurso en clase teilnehmen und das Spanische durchgängig als Arbeitssprache nutzen, in Rollenspielen, in Begegnungssituationen und Partnerinterviews auch komplexere alltägliche Kommunikationssituationen sprachlich bewältigen, (z.b. eine Reiseroute beschreiben, Vor- und Nachteile abwägen, Wünsche und Erwartungen ausdrucken, über Pläne und Ziele sprechen, Verbote äußern), sich mit Äußerungen an Gesprächen beteiligen, z.b. um die eigene Position zu vertreten oder Pläne zu begründen. In Teilbereichen sind sie bereits in der Lage, spontan an Gesprächen mit native speakers teilzunehmen. SPRECHEN: ZUSAMMENHÄNGENDES SPRECHEN Die Schülerinnen und Schüler können Arbeitsergebnisse in sinnvoll strukturierten Sprechtexten präsentieren. mitunter auch spontan über Eigenschaften und Stimmungen sprechen, Wünsche, Gefühle und Meinungen ausdrücken, sich zu Themen ihres Lebens- und Erfahrungsbereiches äußern. 10

11 in kurzen Präsentationen Arbeitsergebnisse unter Verwendung von visuellen Hilfsmitteln oder Notizen vorstellen sowie Arbeitsergebnisse und prozesse kommentieren, Geschichten, Gedichte, Fernseh- und Radioprogramme sowie Liedtexte strukturell korrekt zusammenfassen (resumen oral) und kommentieren, nach Vorbereitung an Diskussionen teilnehmen. LESEVERSTEHEN Die Schülerinnen und Schüler können authentische Texte, die überwiegend aus gebräuchlicher Sprache bestehen, verstehen. ausführlichere Arbeits- und Übungsanleitungen sowie schriftliche Sicherungen von Unterrichtsergebnissen verstehen, im Unterricht thematisch vorbereiteten Sachtexten (z. B. Broschüren, Prospekten, Zeitungs- und Internetartikel, testimonios, Auszüge aus literarischen Texten) gezielt Informationen entnehmen, Gedichte bzw. canciones und authentische Erzähltexte bezogen auf Thema, Figuren und Handlungsablauf verstehen. SCHREIBEN Die Schülerinnen und Schüler können einen einfachen, zusammenhängenden Text zu Themen verfassen, mit denen sie vertraut oder die von persönlichem Interesse sind. verschiedene Textsorten verfassen (z. B. persönliche Briefe, s, SMS, resumen, Analyse, Kommentar), Texte über Sachverhalte aus dem eigenen Lebens- und Erfahrungsbereich oder Erlebnisse (z. B. Reisebericht, persönliche Erfahrungen) verfassen, in persönlichen Texten ihre Meinungen, Hoffnungen und Einstellungen überzeugend darlegen, anhand von Modelltexten eigene kreative Schreibversuche (z. B. kurze Gedichte, Erzählungen, Textumformungen) unternehmen. SPRACHMITTLUNG Die Schülerinnen und Schüler können in alltäglichen Begegnungssituationen und zu vertrauten Themen mündliche und schriftliche Äußerungen in der jeweils anderen Sprache sinngemäß wiedergeben und kommentieren. Äußerungen verstehen und in der jeweils anderen Sprache wesentliche Informationen sowie Detailinformationen wiedergeben bzw. erklären, Kernaussagen deutsch- oder spanischsprachiger Informationen (u. a. Reiserouten, Verkehrsdurchsagen, Broschüren, Programme) in der jeweils anderen Sprache sinngemäß zusammenfassen und bei Bedarf und Notwendigkeit erläutern. 3.2 JAHRGANGSSTUFE 10 INTERKULTURELLE KOMMUNIKATIVE KOMPETENZ Die Schülerinnen und Schüler verfügen über ein erweitertes Orientierungswissen zu Spanien und wenigstens einem weiteren spanischsprachigen Land. Sie sind aufgeschlossen für die Erkundung hispanischer Lebenswelten und interkultureller Gemeinsamkeiten und Unterschiede. in Begegnungssituationen ein Bild von sich und ihrem Lebensumfeld vermitteln und wichtige Handlungssituationen im spanischsprachigen Ausland bewältigen. SOZIOKULTURELLES ORIENTIERUNGSWISSEN Die Schülerinnen und Schüler verfügen über ein erweitertes Orientierungswissen zu ausgewählten Aspekten des Lebens in Spanien bzw. Lateinamerika, z. B. aus den Bereichen: Persönliche Lebensgestaltung: Freizeit, Familie, Freunde, Musik, Medien, berufliche Perspektiven Gesellschaftliches Leben: Auseinandersetzung mit aktuellen Ereignissen des politischen, kulturellen und wirtschaftlichen Lebens spanischsprachiger Länder Regionen und regionale Besonderheiten 11

12 INTERKULTURELLE EINSTELLUNGEN UND BEWUSSTHEIT Sie sind bereit und in der Lage im Umgang mit Menschen und Medien im Vertrauten das Fremde und im Fremden das Gemeinsame zu entdecken, Stereotypen aufzuspüren bzw. zu hinterfragen, andere Wirklichkeiten der spanischsprachigen Welt kennen zu lernen und Toleranz und Empathie zu entwickeln. INTERKULTURELLES HANDELN IN BEGEGNUNGSSITUATIONEN in Begegnungssituationen im eigenen Umfeld und im hispanischen Ausland ihr Repertoire an kulturspezifischen Verhaltensweisen anwenden und erweitern, Gleichaltrige aus spanischsprachigen Kulturkreisen über sich selbst, ihre Gewohnheiten, Vorlieben und Abneigungen und über wesentliche Aspekte ihrer Lebenswelt informieren und entsprechende Informationen und Ansichten des Kommunikationspartners erfragen und kommentieren. 3.3 JAHRGANGSSTUFE 10 - VERFÜGBARKEIT VON SPRACHLICHEN MITTELN UND SPRACHLICHE KORREKTHEIT AUSSPRACHE UND INTONATION Die Schülerinnen und Schüler beherrschen geläufige Aussprache- und Intonationsmuster und verwenden diese beim Vortrag von Sprechtexten und in Alltagsgesprächen weitgehend korrekt. Kontinuierliche Übung und Festigung entsprechend der Lehrwerkarbeit. WORTSCHATZ Die Schülerinnen und Schüler verfügen aktiv über einen funktionalen und thematisch erweiterten Wortschatz, so dass sie sich in Situationen des Alltags sowie in Bezug auf vertraute Themen ihres Erfahrungs- und Interessensbereiches verständigen können. Sie verfügen über lexikalische Mittel, um mitunter auch spontan über Eigenschaften und Stimmungen zu sprechen, Wünsche, Gefühle und Meinungen auszudrücken, sich zu Themen ihres Lebens- und Erfahrungsbereiches zu äußern. GRAMMATIK Die Schülerinnen und Schüler können ein erweitertes grammatisches Inventar in vertrauten und mitunter auch spontanen Situationen in der Regel so korrekt verwenden, dass das Verständnis gesichert ist und die Kommunikationsabsicht weitestgehend realisiert werden kann. Sprachliche Schwerpunkte liegen im Bereich des subjuntivo, des Konditionals (u.a. Bedingungsätze), der voz pasiva sowie der Relativsätze und Satzverkürzungen. ORTHOGRAFIE Die Schülerinnen und Schüler verfügen über die Orthographie eines erweiterten Wortschatzes und wenden diese wie auch wichtige Zeichensetzungsregeln so korrekt an, dass ihre Texte verständlich sind. Kontinuierliches Rechtschreibtraining u.a. entsprechend der Lehrwerkarbeit. 3.4 JAHRGANGSSTUFE 10 - METHODISCHE KOMPETENZEN Die Schülerinnen und Schüler können ein erweitertes Inventar von Strategien, Methoden sowie Lernund Arbeitstechniken, auch im Bereich der Neuen Technologien, sach- und bedarfsorientiert anwenden. Lerngelegenheiten gezielt nutzen, die sich aus dem Miteinander von Deutsch, ggf. Herkunftssprache sowie den bisher gelernten Fremdsprachen ergeben. HÖRVERSTEHEN UND LESEVERSTEHEN in Texten Verstehensinseln finden, indem sie Bedeutungen von unbekannten Wörtern mit Hilfe ihres sprachlichen Vorwissens (Deutsch, ggf. Herkunftssprache, Fremdsprachen), Weltwissens und eindeutiger Kontexte erschließen, gezielt Vor- und Kontextwissen nutzen, um auch implizit gegebene Informationen zu erschließen, 12

13 Techniken der detaillierten, suchenden bzw. selektiven und globalen Informationsentnahme bei der Auswertung gut verständlicher Lese-, Hör- und Hör-Sehtexte unter Einsatz von Aufgabenapparaten und methodischen Hilfen angemessen anwenden, Texte gliedern, annotieren und zusammenfassen (Überschriften, Zwischenüberschriften finden, Textinhalte visuell darstellen), Notizen anfertigen bzw. wichtige Informationen des jeweiligen Textes in einem Protokoll angemessen eintragen. SPRECHEN UND SCHREIBEN für mündliche und schriftliche Produktionen Gedanken und Ideen sammeln, notieren und strukturieren und mit einfacheren Mitteln bewerten, narrative und poetische Texte sachgerecht und adressatenorientiert vortragen, Arbeitsergebnisse mit Hilfe von Stichworten und Visualisierungen darstellen, mündliche und schriftliche Modelltexte für die eigene explizit- und implizit-analytische Produktion nutzen, Texte sachgerecht strukturieren und resümieren, Textaussagen hinsichtlich ihrer grundlegenden inhaltlichen und sprachlichen Funktionen analysieren (u.a. Charakterisierung, Leserlenkung, Stilmittel untersuchen, sprachliche Mittel der Überzeugung erfassen), gesprochene und geschriebene Texte mit geeigneten sprachlichen Strukturen kommentieren und bewerten, Texte unter Hilfestellung sprachlich korrigieren und überarbeiten. 3.5 JAHRGANGSSTUFE 10 TEXT- UND MEDIENKOMPETENZ ein grundlegendes Instrumentarium einsetzen, um die Wirkung von authentischen Texten zu erkunden: in Bezug auf fiktionale Texte z. B. Thema, Handlungsverlauf, Figuren, Pointe herausarbeiten in Bezug auf Sach- und Gebrauchstexte z. B. geläufige Textarten erkennen (u. a. Werbetexte, Annoncen, Gebrauchsanweisungen, Nachrichten, Wetterberichte, testimonios), Elemente der Argumentationsstruktur auffinden, benennen und kommentieren, ein exemplarisches produktionsorientiertes Instrumentarium einsetzen, um die Wirkung von Texten zu erkunden: Textelemente ausschneiden, umstellen, ersetzen und ausschmücken auch komplexere Texte in andere Textsorten umwandeln einfache Texte resümieren, grundlegende textanalytische Kompetenzen anwenden, die Möglichkeiten des Internets aufgabenbezogen für Recherchen und grenzüberschreitende Kommunikation nutzen. 3.6 JAHRGANGSSTUFE 10 SPRACHLERNKOMPETENZ unter Einsatz von sprachlichen und methodischen Hilfen das Spanische als Arbeitssprache einsetzen, weitere Verfahren der Wortschatzarbeit selbstständig anwenden, Hilfsmittel zum Nachschlagen und Lernen selbstständig nutzen, in Texten sprachliche Elemente und Strukturen finden, ordnen, beschreiben und hinsichtlich ihrer grundlegenden Funktionen analysieren, kleine Projekte u. a. auch in grenzüberschreitenden Kontakten durchführen und die Ergebnisse mit unterschiedlichen Hilfen (z. B. mit Gliederungen, Grafiken) und in verschiedenen Präsentationsformen (z. B. PowerPoint, Poster, Modelle, Projektmappe) vorstellen, eigene Fehlerschwerpunkte erkennen und aufarbeiten, 13

14 Übungs- und Testaufgaben zur Selbstevaluation und bei Bedarf zum systematischen Sprachtraining einsetzen, den weiteren Lernfortschritt anhand geeigneter Evaluationsinstrumente einschätzen und dokumentieren. 3.7 JAHRGANGSSTUFE 10 SPRACHBEWUSSTHEIT Die Schülerinnen und Schüler können grundlegende Einsichten in Struktur und Gebrauch der spanischen Sprache und ihre Kenntnisse anderer Sprachen nutzen, um mündliche und schriftliche Kommunikationsprozesse weitgehend sicher zu bewältigen. sprachliche Regelmäßigkeiten, Normabweichungen und Varietäten des Sprachgebrauchs benennen, Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen benennen und reflektieren, über Sprache gesteuerte markante Beeinflussungsstrategien beschreiben, ihren Sprachgebrauch reflektiert an die Erfordernisse der Kommunikationssituation anpassen, indem sie ihre Kommunikation bedarfsgerecht und sicher planen und Kommunikationsprobleme weitgehend selbstständig beheben. 4. JAHRGANGSSTUFEN Q1 UND Q2 Die inhaltliche Gestaltung der Qualifikationsphasen 1 und 2 im Fach Spanisch als fortgeführte Fremdsprache richtet sich nach den jeweiligen Vorgaben zum Zentralabitur NRW. Die Lernbereiche Sprache, Methode, interkulturelles Lernen werden integrativ basierend auf den Vorgaben zum Zentralabitur NRW erweitert und gefestigt, so dass am Ende der Qualifikationsphase eines dreistündigen Grundkurses im Allgemeinen das Niveau B2 erreicht wird. Thematische Sequenzierung gem. der zentralen Vorgaben Facetas de Latinoamérica (Q1) - La diversidad y la riqueza étnica y cultural - El desafío de la pobreza infantil Medien und Materialien: u.a. Sach- und Gebrauchstexte, testimonios, Bilder, Filme, Lieder 2. Encuentro con una comunidad española Andalucía en el siglo XXI (Q1) - El desarollo de un turismo sostenible y una agricultura ecológica - El pueblo gitano: cultura y situación social Medien und Materialien: u.a. Sach- und Gebrauchstexte, Bilder, Lieder, Gedichte 3. Movimientos migratorios (Q2) - El conflicto Norte-Sur tal como se refleja en la frontera entre México y EEUU - España: país de inmigración y emigración Medien und Materialien: u.a. Sach- und Gebrauchstexte, testimonios, documentales, Roman (z.b. Sandra Cisneros: La casa en Mango Street), Bildmaterial 4. La España de hoy (con miras al pasado) (Q2) - El bilingüismo como faceta de la sociedad española - La herencia de la Guerra Civil y del franquismo Medien und Materialien: u.a. Sach- und Gebrauchstexte, Drama (in Auszügen), narrative Texte 14